2024ChatGPT教育應(yīng)用的潛能與風(fēng)險(xiǎn)

ChatGPT 教育應(yīng)用的潛能與風(fēng)險(xiǎn)一、引言2022年11月30日，由美國人工智能研究實(shí)驗(yàn)室OpenAI上線發(fā)布的全新聊天機(jī)器人模型ChatGPT火爆全網(wǎng)，其在上線后短短5天內(nèi)便吸引了超過百萬用戶，這是社交媒體平臺Meta用了10個(gè)月、流媒體平臺Netflix3年才達(dá)到的成績（Hurst，2022）。ChatGPT可以針對用戶輸入的內(nèi)容生成更自然的響應(yīng)文本，允許用戶與其就任何事情進(jìn)行自然語言對話。其敢于質(zhì)疑、承認(rèn)無知、支持連續(xù)多輪對話與上下文理解等特性吸引了大量教育研究者和工作者的關(guān)注。一些研究者認(rèn)為ChatGPT將加速教育變革?！坝辛薈hatGPT，教育可能永遠(yuǎn)不一樣。”（Euchner，2023）“ChatGPT如果使用得當(dāng)，將是一種強(qiáng)大的教育工具?！保≧udolphetal.，2023）也有學(xué)者指出，ChatGPT成為了抄襲和作弊的利器，濫用ChatGPT可能會對學(xué)術(shù)公平性產(chǎn)生一定

的負(fù)面影響。那么，ChatGPT會如何改變教育呢？它到底是教育的“阿拉丁神燈”還是“潘多拉魔盒”呢？面對人工智能的飛速發(fā)展，教育工作者該如何做好準(zhǔn)備迎接此類新技術(shù)的出現(xiàn)呢？本文擬結(jié)合各界對ChatGPT的應(yīng)用與探索，嘗試探討其在教育中應(yīng)用的潛能與限度。二、ChatGPT的實(shí)質(zhì)：AIGC的突破性落地從內(nèi)容的創(chuàng)作者角度來看，互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容生產(chǎn)形態(tài)目前為止可大致分為三個(gè)階段，分別是專業(yè)生成內(nèi)容（ProfessionalGeneratedContent，PGC）、用戶生成內(nèi)容（UserGeneratedContent，UGC）和人工智能生成內(nèi)容（AIGeneratedContent，AIGC），具體如表1所示（王諾等，2022）。專業(yè)生成內(nèi)容（PGC）是Web1.0時(shí)代主要的內(nèi)容生成模式，主要通過鼠標(biāo)鍵盤的操作進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容分享，創(chuàng)作者是具備專業(yè)知識和技能的專業(yè)人士，分享內(nèi)容具有專業(yè)化、垂直化與權(quán)威化等特點(diǎn)表1 互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容生產(chǎn)形態(tài)的比較維度專業(yè)生成內(nèi)容（PGC）用戶生成內(nèi)容（UGC）互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)Web1.0Web2.0Web3.0創(chuàng)作者專業(yè)人士互聯(lián)網(wǎng)用戶人工智能工作原理靜態(tài)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)XMLAJAX自然語言處理和生成主要特征專業(yè)化、垂直化、權(quán)威化實(shí)共生技術(shù)支持網(wǎng)絡(luò)技術(shù)交互技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及運(yùn)算技術(shù)計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)等典型場景個(gè)人電腦、文件傳輸協(xié)議移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、社交軟件區(qū)塊鏈、元宇宙、全息世界。此階段依賴靜態(tài)和動(dòng)態(tài)HTML網(wǎng)頁技術(shù)，以靜態(tài)單向閱讀為主，用戶僅是被動(dòng)參與，難以產(chǎn)生交互和新內(nèi)容的創(chuàng)作。Web2.0時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容生成由專家主導(dǎo)轉(zhuǎn)向用戶主導(dǎo)模式，即用戶生成內(nèi)容。這一階段創(chuàng)作權(quán)由專業(yè)人員讓渡給普通用戶，用戶既是內(nèi)容受眾，也是內(nèi)容的創(chuàng)造者和發(fā)布者。用戶可根據(jù)自身需求，自主創(chuàng)作需要的內(nèi)容，分享內(nèi)容也更加多元化、個(gè)性化、民主化和創(chuàng)新化。此階段以Blog、SNSRSS、Wiki等社會性軟件的應(yīng)用為核心，由六度分隔、XML、AJAX等新理論和技術(shù)支持展開。目前，互聯(lián)網(wǎng)已逐步邁入Web3.0時(shí)代。隨著人工智能技術(shù)的不斷改進(jìn)，通過自然語言處理（NaturalLanguageProcessing，NLP）和自然語言生成LanguageGeneration，NLG）方法，依據(jù)用戶某些詞語或句子自動(dòng)化生成滿足用戶需求的人工智能生成內(nèi)容（AIGC）模式，已成為Web3.0時(shí)代內(nèi)容生成的重要方式。相較于PGC和UGC，AIGC最大的不同就是能利用人工智能技術(shù)驅(qū)動(dòng)機(jī)器創(chuàng)作內(nèi)容，具有大模型、多模態(tài)、可控制和虛實(shí)共生等特征（李白楊等，2022）。AIGC被認(rèn)為是推動(dòng)元宇宙發(fā)展的加速器。ChatGPT是基于人工智能技術(shù)的大型語言對話ChatGPTfromHuman交流et。同時(shí)，ChatGPT采用了注重

et。OpenAI（2022）稱，平臺提供的對話模式令ChatGPT可以“回答后續(xù)的問題、承認(rèn)自己的從技術(shù)層面看，ChatGPT屬于AIGC應(yīng)用，是基于自然語言處理（NLP）和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)Learning，ML）的人工智能內(nèi)容生成應(yīng)用et。但從創(chuàng)作層面來說，ChatGPT輸入內(nèi)容，生成用戶內(nèi)容和專家內(nèi)容。ChatGPT于GPT-3.5化學(xué)習(xí)技術(shù)進(jìn)行微調(diào)，擁有1750億個(gè)模型參數(shù)et，能夠以更接近人類思考的方式參與用戶查詢過程，并可以模擬多種人類情緒和語氣，根據(jù)上下文和語境提供恰當(dāng)回答，優(yōu)化了GPT-3回答中看似通順但脫離實(shí)際的問題。作為一個(gè)低門檻、高效率的文字內(nèi)容生產(chǎn)工具，ChatGPT被認(rèn)為將在智能客服、虛擬人、游戲、教育等領(lǐng)域獲得更大落地，這三、賦能創(chuàng)新：ChatGPT教育應(yīng)用的潛能ChatGPT一經(jīng)推出便引起轟動(dòng)，成為互聯(lián)網(wǎng)上最受關(guān)注的人工智能應(yīng)用之一。教育研究者和工作者也紛紛就ChatGPT在教育領(lǐng)域的應(yīng)用潛力與影響展開探索與討論。有學(xué)者認(rèn)為，ChatGPT的信息搜索方式（Aljanabiet。它可以成為一個(gè)很好的AI助教，在短時(shí)間內(nèi)幫助教師和學(xué)生制定課程計(jì)劃、生成不同級別的問題列表；也能作和測驗(yàn)等（儲舒婷，Zhai（2023）通過ChatGPT進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究：利用其完成了一篇題為《ArtificialIntelligenceforEducation》的學(xué)術(shù)論文，發(fā)現(xiàn)ChatGPT能協(xié)助研究人員完成一篇連貫的、部分準(zhǔn)確的、內(nèi)容豐富的論文。他還將ChatGPT應(yīng)用于科學(xué)學(xué)習(xí)中，并提出四項(xiàng)具體的應(yīng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與特殊需求的制定。Rudolph等（2023）探索了ChatGPT在高等教育中的可能應(yīng)用，包括為教驗(yàn)學(xué)習(xí)、促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作等。依據(jù)教育領(lǐng)域人工智能教育應(yīng)用的基本取向和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素（王春麗，2022），本文將ChatGPT在教育中的可能應(yīng)用劃分為5個(gè)方面，如圖1所示。提升教學(xué)成果的完成度與創(chuàng)意感ChatGPT與教育的結(jié)合，能為學(xué)生的論文、作發(fā)生成具有創(chuàng)意感的內(nèi)容（楊歡等，。一位五年級教師Piercey分享了其利用ChatGPT將一名學(xué)的過程（ED。他詳細(xì)解釋了ChatGPT中添加你想增加的元素，例如機(jī)器人、隨機(jī)角色等，從而構(gòu)建出更豐富的故事。他認(rèn)為ChatGPT的描繪得更加生動(dòng)和有趣。ChatGPT不僅能創(chuàng)造出一段寫實(shí)的故事、一篇代碼類作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)。在寫作方面，ChatGPT性思維。并且，ChatGPT能使學(xué)生認(rèn)識不同的寫作作時(shí)的畏懼感。在輔助編程方面，ChatGPT

學(xué)生自動(dòng)生成所需代碼，促進(jìn)學(xué)生將精力聚焦于更具有創(chuàng)造性的創(chuàng)意上。增強(qiáng)數(shù)字導(dǎo)師的角色感與互動(dòng)性ChatGPT可以為學(xué)生分析、整合已有知識，并提供智能虛擬輔導(dǎo)與服務(wù)，使學(xué)生獲得個(gè)性化的回答和反饋（Qadir，2022），可以作為學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)、語言翻譯與論文評分的數(shù)字導(dǎo)師。首先，在ChatGPT的支持下，學(xué)生能夠以對話方式與虛擬導(dǎo)師進(jìn)行互動(dòng)。有研究表明，基于生成式的會話代理可以為學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言提供有效的支持，進(jìn)而提升語言表達(dá)能力（Changetal.，2022）。其次，ChatGPT可以翻譯不同的語言，能為虛擬教師提供教學(xué)材料，為學(xué)生第二語言學(xué)習(xí)提供支持。已有研究表明，基于數(shù)據(jù)集訓(xùn)練的生成模型能夠?yàn)閷W(xué)生提供準(zhǔn)確的翻譯結(jié)果（Wuetal.，2016）。再次，ChatGPT的數(shù)據(jù)模型能夠精準(zhǔn)地識別論文的主要特征，可以為學(xué)生的論文評分，使教師能有更多時(shí)間來專注于教學(xué)其他方面，從而減輕教師的壓力。國外學(xué)者Omar等（2022）嘗試使用ChatGPT強(qiáng)大的語言模型吸引和教育學(xué)生。他們分享了ChatGPT作為數(shù)字導(dǎo)師如何訓(xùn)練學(xué)生語言技能和溝通技能的詳細(xì)做法。例如在英語課程中，可以將ChatGPT作為對話伙伴，來練習(xí)學(xué)生的口語、聽力、閱讀和寫作技能，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，從而加深學(xué)習(xí)印象；在歷史課堂中，ChatGPT減少重復(fù)工作重新混合內(nèi)容輔導(dǎo)寫作和編程

激發(fā)創(chuàng)意內(nèi)容個(gè)性化評價(jià)再反饋

提升教學(xué)成果教育應(yīng)用ChatGPT教育應(yīng)用潛能

互動(dòng)學(xué)習(xí)語言翻譯論文評分創(chuàng)新教學(xué)策略促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

為學(xué) 提高應(yīng)學(xué)習(xí)有 教學(xué)習(xí)系障礙 投入 統(tǒng)學(xué)生 精準(zhǔn)提供 服務(wù)圖1ChatGPT在教育中的應(yīng)用潛能個(gè)歷史主題，從各種不同角度為學(xué)生提供相關(guān)材料，從而幫助學(xué)生更加開拓性地思考與討論。可見，ChatGPT能在教與學(xué)中扮演數(shù)字導(dǎo)師角色，鍛煉學(xué)生多方面的技能（Khanet。提高自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的易用性與精準(zhǔn)度ChatGPT能自動(dòng)化輔助學(xué)生多項(xiàng)任務(wù)?！芭cChatGPT對話，它會記住你所回復(fù)的內(nèi)容，并且如（Alshater，2022）因此，ChatGPT可以被用來創(chuàng)建自適應(yīng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其模型能自動(dòng)化理解用戶輸入的任務(wù)，并相應(yīng)地調(diào)整自身輸出內(nèi)容的難度，自主化適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師也可以利用學(xué)生的用性與精準(zhǔn)度，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了便利。同時(shí)，ChatGPT還可以為學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生提供自適應(yīng)服務(wù)，有助于促進(jìn)教育的公平性和包容性。例如，ChatGPT可以為有閱讀障礙的學(xué)生提供縮小數(shù)字鴻溝，創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新樣態(tài)。促進(jìn)教學(xué)策略與方式的智慧化與創(chuàng)造性ChatGPT不僅能為學(xué)生帶來便利，還可能引發(fā)教學(xué)方式的變革。ChatGPT可以創(chuàng)新教學(xué)策略，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。ChatGPT與答案，使教學(xué)策略和方式升級（Topsakalet。已有研究在課堂中借助ChatGPT實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂等教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)其有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（Rudolphet。其次，ChatGPT可以幫助教師制定教學(xué)計(jì)劃、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行排序，并生成課堂問題，為教師節(jié)省大量尋找教學(xué)靈感的時(shí)間，這對于新手教師是非常有用的。教師借助ChatGPT，可以使用自然語言輕松地創(chuàng)建定制課程、測驗(yàn)和其他學(xué)習(xí)材料，顯著提高教師教學(xué)的有效性和效率（Pfefferet。如此一來，教師可以將更多時(shí)間和精力專注于打造更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)。最后，在適當(dāng)教學(xué)策略的輔助下，ChatGPT還

可以作為不同場景的學(xué)習(xí)手段，使學(xué)生分小組協(xié)作解決對應(yīng)問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長。支持教學(xué)反饋與評價(jià)的生成性與個(gè)性化教學(xué)反饋與評價(jià)是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)，有效的反饋能促進(jìn)學(xué)生的理解，保證學(xué)習(xí)效果（陳明選等，2018）。ChatGPT可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、開發(fā)自動(dòng)評估項(xiàng)目與評價(jià)再反饋。首先，ChatGPT通過有針對性地提供學(xué)習(xí)資源，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得必要的知識和技能。已有研究表明，ChatGPT及類似聊天機(jī)器人在個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面具有一定的有效性，能進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)效果（Aljanabi，2023）。其對話功能可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解，并提供符合不同年齡段學(xué)生知識理解水平的、量身定制的解釋。其次，ChatGPT可以協(xié)助教師生成個(gè)性化的教學(xué)評估項(xiàng)目，使教學(xué)評價(jià)走向公平化。例如，有研究通過ChatGPT開發(fā)了一個(gè)與中學(xué)生生活現(xiàn)象相關(guān)的評估任務(wù)來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括標(biāo)題、方向和評估標(biāo)準(zhǔn)，并通過實(shí)證研究的方式驗(yàn)證了此評估項(xiàng)目的有效性（Zhai，2023）。再次，ChatGPT不僅能協(xié)助評估和報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確分析，并與家長或其他利益相關(guān)者共享。在人類反饋強(qiáng)化學(xué)習(xí)（RLHF）機(jī)制支持下，ChatGPT可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)評價(jià)的再反饋，甚至能分析學(xué)生對教學(xué)評價(jià)的反應(yīng)。有研究嘗試將一篇文章輸入ChatGPT并要求它提出改進(jìn)建議，發(fā)現(xiàn)ChatGPT作出的回應(yīng)又快又準(zhǔn)確，且還可監(jiān)控和支持學(xué)生完成所有修改（Friederetal.，2023）。四、潛在風(fēng)險(xiǎn)：ChatGPT教育應(yīng)用的挑戰(zhàn)也有一些學(xué)者對ChatGPT在教育中的使用表示擔(dān)憂。Alshater（2022）認(rèn)為ChatGPT存在一定的局限性，包括對數(shù)據(jù)的質(zhì)量存在依賴性、有限的知識領(lǐng)域、倫理問題、過度依賴技術(shù)與存在誤用的可能性等。Baidoo-Anu等（2023）也認(rèn)為，在教育中使用ChatGPT可能存在缺乏人類的互動(dòng)、有限的理解、訓(xùn)練數(shù)據(jù)存在偏差、缺乏創(chuàng)造力、缺乏上下文的理解與泄露隱私等問題。Qadir（2022）還提出，ChatGPT和其他生成式人工智能系統(tǒng)一樣可能會存在偏見，甚至產(chǎn)生和傳播錯(cuò)誤信息，并引發(fā)一系列倫理問題。當(dāng)下教育領(lǐng)域最擔(dān)心的是ChatGPT會幫總的來說，雖然ChatGPT在教育中的應(yīng)用具有很大潛力，但也存在學(xué)業(yè)誠信遭質(zhì)疑、師生過度依賴、信息傳輸不準(zhǔn)確、倫理風(fēng)險(xiǎn)難應(yīng)對等風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，如圖2所示。學(xué)業(yè)誠信遭質(zhì)疑，評估機(jī)制失平衡ChatGPT能在多門學(xué)科中幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任ChatGPT（CottonetChatGPT與真實(shí)考生在大學(xué)開放性考試中的作答結(jié)果后表示，ChatGPTChatGPT的考試答案展現(xiàn)出了高度的批判思維和邏輯思維，能在很少的輸入下生成高度逼真的文本，使學(xué)生在考試中作弊成為可能，2。此外，教務(wù)人員也表示很難區(qū)分學(xué)生和ChatGPT生成的寫作內(nèi)容，并且當(dāng)學(xué)生使用ChatGPTet。達(dá)沃斯世界經(jīng)濟(jì)論壇人工智能負(fù)責(zé)人KayFirth-Butterfield表示：學(xué)生提交人工智能生成的內(nèi)容將影響其自我能力的提升，

的風(fēng)險(xiǎn)需多次嘗試和反復(fù)調(diào)整才能準(zhǔn)確實(shí)施。當(dāng)學(xué)生依賴人工智能產(chǎn)品，將創(chuàng)作的主權(quán)移交給AI后，學(xué)生又能在教育中學(xué)到什么呢？我們又如何掌握學(xué)生的真實(shí)水平呢？這對學(xué)業(yè)誠信檢測與評估機(jī)制提出了巨大的挑戰(zhàn)。過度依賴生沉迷，教師地位恐弱化誠然，ChatGPT和其他內(nèi)容生成類模型能為學(xué)（Baidoo-Anuet。2014年的一項(xiàng)研究也證明，與模仿人類情感行為的虛擬導(dǎo)師互動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好Melloet。但是，學(xué)生在多次使用ChatGPT多次使用其協(xié)助完成學(xué)習(xí)任務(wù)并獲得較好的成績后，學(xué)生很可能沉迷于其效果。因智能工具產(chǎn)生依賴進(jìn)而養(yǎng)成惰性心理是有先例的。如早前多有報(bào)道學(xué)生依賴作業(yè)搜題工具而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降的問題。過度依賴在線工具可能降低學(xué)生的創(chuàng)造力，使其將節(jié)省的時(shí)間轉(zhuǎn)移至與學(xué)習(xí)無關(guān)的方面。同時(shí)，強(qiáng)大的人工智能輔助工具也對教師的能力提出了更高的要求，教師需具有較強(qiáng)的知識對錯(cuò)辨別能力，ChatGPT學(xué)生師生倫理意識不足 幫助學(xué)生實(shí)施作弊數(shù)據(jù) 偏見性所有權(quán)隱私 學(xué)評業(yè)估

增添學(xué)生間不公平性存儲數(shù)據(jù)的保密性

攻擊性和偏見內(nèi)容

內(nèi)容生 誠成的歸 信屬性

教務(wù)人員難分辨真實(shí)性無法體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)水平研究者

倫理意識倫理風(fēng)險(xiǎn)

ChatGPT

過度依賴教師地位

技術(shù)本體安全性與準(zhǔn)確性存疑OpenAI官網(wǎng)明確指出 息

互動(dòng)依賴心理使用次數(shù)增加無真實(shí)來源

訓(xùn)練模型謹(jǐn)慎

觸發(fā)誤導(dǎo)傳水回復(fù) 輸平

降低創(chuàng)造力發(fā)展ChatGPT認(rèn)知受限存在封閉性

代替教師的想法學(xué)生無法信服教師圖2ChatGPT教育應(yīng)用的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)師在課堂中的地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中不專心聽講，而將解決課后任務(wù)的希望寄托于ChatGPT。ChatGPTChatGPT帶信息傳輸不準(zhǔn)確，知識水平受限制盡管ChatGPT很像傳統(tǒng)的搜索引擎，可以快速無法保證。紐約市教育局就對ChatGPT向?qū)W生傳達(dá)確性提出了質(zhì)疑。他們還擔(dān)心使用ChatGPT會導(dǎo)致。OpenAI（2022）也承認(rèn)，ChatGPT有時(shí)會回復(fù)看似合理但不正確或荒謬的答案，因?yàn)椋涸诜答亴W(xué)習(xí)（ReinforcementLearning）訓(xùn)練期間，沒有真實(shí)的信息來源；（2）訓(xùn)練模型較為謹(jǐn)慎導(dǎo)致它會拒絕可以正確回答的問題；（3）監(jiān)督訓(xùn)練誤導(dǎo)模型的回答。而且，ChatGPT對學(xué)生輸入文本的調(diào)整或多次輸入相同文本十分敏感。例如，在ChatGPT中輸入想要詢問的問題，ChatGPT可以聲稱不知道答案，但稍作改寫就可以回答出正確的答案。正因如此，教學(xué)中使用ChatGPT時(shí)，必須是精確詢問的文本。教師與學(xué)生并不能完全信任它。還有研究者指出，OpenAI上線ChatGPT時(shí)，其訓(xùn)練模型的數(shù)據(jù)受制于2021年，對2021年之后的世界的認(rèn)知是有限的，對某些特殊人群的相關(guān)問題也知之甚少，尤其是對理科方面的內(nèi)容掌握程度較低。此外，ChatGPT無法與活躍的互聯(lián)網(wǎng)相連接，無法從社交媒體中獲取任何信息，數(shù)據(jù)集存在封閉性，所以生成不正確的信息是可能的。如果ChatGPT為學(xué)生生成的是一個(gè)圍繞特定搜索主題的虛假閱讀列表，那么ChatGPT能為教學(xué)提供便利的基礎(chǔ)又何在呢？倫理意識未加強(qiáng)，倫理風(fēng)險(xiǎn)難應(yīng)對人工智能倫理是指在道德上約束人工智能開發(fā)、管理、應(yīng)用等應(yīng)遵守的一切倫理原則和行為規(guī)范。隨著人工智能的飛速發(fā)展，教育工作者們也必須具有一定的倫理意識。在ChatGPT為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)反饋時(shí)，以下三種倫理問題值得注意：數(shù)據(jù)隱私、偏見性與所有權(quán)，如圖3所示。第一，數(shù)據(jù)隱私。為了獲得ChatGPT對特定問題的解決方案，師生需要輸入大量與之相關(guān)的數(shù)

人工智能倫理ChatGPT定義倫理原則行為規(guī)范應(yīng)用分類人工智能倫理意識不足具體問題人工智能倫理ChatGPT定義倫理原則行為規(guī)范應(yīng)用分類人工智能倫理意識不足具體問題個(gè)性化學(xué)習(xí)反饋中存在倫理問題偏見性攻擊偏見據(jù)和資料。ChatGPT在識別數(shù)據(jù)并為使用者提供滿意的答復(fù)時(shí)，儲存的數(shù)據(jù)卻有可能被泄露。教育機(jī)構(gòu)尤其是學(xué)校對第三方在未經(jīng)同意的情況下如何正確使用學(xué)生數(shù)據(jù)表示擔(dān)憂。ChatGPT是一個(gè)大型的語言模Baido-Auetal2。第三，所有權(quán)。ChatGPT為教師與學(xué)生生成的所有內(nèi)容能否被直接使用需要評估。雖然ChatGPT代寫編程代碼、擴(kuò)寫生動(dòng)故事等能力在短時(shí)間內(nèi)已獲得廣泛認(rèn)可，但這種生成性模型只能根據(jù)它們的訓(xùn)練數(shù)據(jù)模式生成響應(yīng)，并不具備創(chuàng)新性和獨(dú)創(chuàng)性。換句話說，ChatGPT的響應(yīng)是匯聚數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的成果，這些作品的所有權(quán)又該屬于誰呢？而后產(chǎn)生的一系列風(fēng)險(xiǎn)又應(yīng)該由誰來承擔(dān)呢（Pavlik，2023）？這需引起人們的高度重視。五、未來教育的發(fā)展之路：ChatGPT引發(fā)的思考無論ChatGPT為教育領(lǐng)域帶來的是機(jī)遇還是風(fēng)險(xiǎn)，其作為一種變革性力量，已經(jīng)在全球各個(gè)領(lǐng)域引發(fā)廣泛關(guān)注。智能技術(shù)的快速發(fā)展，勢必進(jìn)一步引發(fā)教育的深刻變革。應(yīng)如何正確謹(jǐn)慎地使用ChatGPT，積極吸納ChatGPT帶來的教育創(chuàng)新，同時(shí)制定合理使用的準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)以規(guī)避其風(fēng)險(xiǎn)，不僅關(guān)乎教育人工智能的創(chuàng)新融入，也影響著未來教育的發(fā)展方向。基于此，本文構(gòu)建了未來ChatGPT教育應(yīng)用的優(yōu)化路徑，如圖4所示。發(fā)展評估策略，重塑學(xué)術(shù)誠信當(dāng)前人們對ChatGPT在教育中應(yīng)用的最大擔(dān)憂，即是其可能引發(fā)學(xué)生作弊和學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。當(dāng)前已有教育部門、高校、出版機(jī)構(gòu)出臺ChatGPT的潛能綜合各種舉措以防止不當(dāng)行為融入批判性思維和倫理元素使用方式合乎倫理指南加大誠信潛能綜合各種舉措以防止不當(dāng)行為融入批判性思維和倫理元素使用方式合乎倫理指南加大誠信認(rèn)識教育后果鼓勵(lì)教學(xué)成果的完成度與創(chuàng)意感的嚴(yán)創(chuàng)造設(shè)定重性性思期望考問和指題積極自適應(yīng)學(xué)教學(xué)策略與教學(xué)反饋與導(dǎo)方研發(fā)習(xí)系統(tǒng)的方式的智慧評價(jià)的生成針積極吸納易用性與化與創(chuàng)造性性與個(gè)性化檢測工具精準(zhǔn)度謹(jǐn)慎使用優(yōu)化路徑失平衡倫理意識未加強(qiáng)與倫理風(fēng)險(xiǎn)難應(yīng)對四類主體描述教育工作者途徑學(xué)生輔助工具家長監(jiān)督使用風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)教師和學(xué)生明確角色定位教師發(fā)布者不斷優(yōu)化升級專注人文與情感交流教育管理者把控關(guān)系合理使用標(biāo)準(zhǔn)逐步制定準(zhǔn)則上交作