第五單元《鄉(xiāng)土中國(guó)》轉(zhuǎn)化運(yùn)用課教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版必修上冊(cè)

《鄉(xiāng)土中國(guó)》轉(zhuǎn)化運(yùn)用課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、根據(jù)典型具體的生活案例，初步感知現(xiàn)象背后共同蘊(yùn)含的“私”。二、細(xì)讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》四、五章，理解“私”背后的“差序格局”的真正概念。三、根據(jù)綜合性情境，運(yùn)用“差序格局”和“團(tuán)體格局”的特點(diǎn)準(zhǔn)確分析行為背后“私”的動(dòng)機(jī)與轉(zhuǎn)變。教學(xué)重難點(diǎn)一、根據(jù)典型具體的生活案例，初步感知現(xiàn)象背后共同蘊(yùn)含的“私”。二、細(xì)讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》四、五章，理解“私”背后的“差序格局”的真正概念。三、根據(jù)綜合性情境，運(yùn)用“差序格局”和“團(tuán)體格局”的特點(diǎn)準(zhǔn)確分析行為背后“私”的動(dòng)機(jī)與轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)過(guò)程一結(jié)合生活案例，初步體會(huì)“私”的表現(xiàn)俄文藝?yán)碚摷臆嚑柲嵫┓蛩够岢觥八囆g(shù)源于生活，又高于生活”，而今天我想說(shuō)“藝術(shù)雖高于生活，但也來(lái)源于生活，而語(yǔ)文也是藝術(shù)之一”，我將名家所說(shuō)的這句話變形后，重點(diǎn)想表達(dá)什么呢？（生：語(yǔ)文源自生活），沒(méi)錯(cuò)，今天我們就從生活中的幾個(gè)具體典型的例子中走進(jìn)今天的語(yǔ)文課堂：案例一：在打掃班級(jí)衛(wèi)生時(shí)，小王被分配去打掃清潔區(qū)，他打掃得很認(rèn)真，但就在他快要離開清潔區(qū)域時(shí)，他發(fā)現(xiàn)本班清潔區(qū)有一個(gè)牛奶盒，他抬起腳就將其踢到了鄰班的清潔區(qū)。案例二：有一個(gè)人回到老家，到鄰居家去轉(zhuǎn)悠，發(fā)現(xiàn)她家里養(yǎng)了兩頭豬，一頭是又肥又壯，另一頭相較而言要瘦小些，他就很疑惑地問(wèn)鄰居為什么兩頭豬有這么大的差別呢？鄰居回答道：“大的那頭是留著自己吃的，小的那頭是幫別人養(yǎng)的?！睅煟簭纳线叺睦又?，你們發(fā)現(xiàn)他們都有什么共同的特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)生答：他們都很自私，只顧自己或自己的班級(jí)，不管其他人的榮譽(yù)或得失。師：大家通過(guò)生活實(shí)例都能發(fā)現(xiàn)這些人的“私”，那大家是否思考過(guò)這種“私”是怎樣造成的呢？是中國(guó)人與生俱來(lái)的嗎？今天，就讓我們一起帶著這樣得疑問(wèn)，走進(jìn)《鄉(xiāng)土中國(guó)》的三、四章《差序格局》和《系維著私人的道德》。二檢查預(yù)習(xí)情況，厘清“差序格局”內(nèi)涵（一）梳理“私”與“差序格局”的關(guān)系師：因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)提前自己閱讀過(guò)三、四章了，現(xiàn)在給大家一分鐘，看誰(shuí)能以最快的速度，找出原文中對(duì)“私”這個(gè)問(wèn)題的原始詮釋。生1：在p30頁(yè)的倒數(shù)第8行至倒數(shù)第5行。師：找得特別棒，表述也很精確，說(shuō)明你讀得很仔細(xì)，反應(yīng)也很快。（師在ppt上呈現(xiàn)這段文字：“這里所謂‘私’的問(wèn)題是個(gè)群己、人我的界限怎樣劃的問(wèn)題。我們傳統(tǒng)的劃法，顯然是和西洋的劃法是不同的。因此，如果我們要討論‘私’的問(wèn)題就得把整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)的格局提出來(lái)考慮一下了”）生齊讀這段文字。師：通過(guò)費(fèi)孝通先生的提示，我們發(fā)現(xiàn)“‘私’的問(wèn)題”就是“群己、人我的界限劃分問(wèn)題”，而這個(gè)問(wèn)題又與我國(guó)傳統(tǒng)的社會(huì)格局息息相關(guān)。（師根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)點(diǎn)撥并板書關(guān)鍵詞。）（二）辨差異，明確兩種格局特征師：同學(xué)們?cè)谧x完這兩章之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)費(fèi)孝通先生在這之中提出了“差序格局”和“團(tuán)體格局”這兩個(gè)十分陌生的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，其中的內(nèi)涵到底是什么呢？二者有什么區(qū)別呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽昨天的閱讀筆記，自主填寫+小組交流完成下表：（5分鐘）請(qǐng)兩組學(xué)生分享小組填寫內(nèi)容，（利用希沃白板進(jìn)行作業(yè)對(duì)比。（1）根據(jù)相同的填寫信息，明確表格答案；（2）對(duì)比不同的地方，回歸原文明確真正的答案或者豐富答案。）三利用概念分析現(xiàn)象本質(zhì)，結(jié)合實(shí)際發(fā)散思維（一）利用概念分析現(xiàn)象本質(zhì)師：剛才我們將費(fèi)孝通先生寫在書上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成了我們頭腦中的知識(shí)，而我們學(xué)知識(shí)不僅要學(xué)得，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才你所學(xué)到的“差序格局”的定義來(lái)分析剛才的兩個(gè)案例：案例一：在打掃班級(jí)衛(wèi)生時(shí)，小王被分配去打掃清潔區(qū)，他打掃得很認(rèn)真，但就在他快要離開清潔區(qū)域時(shí)，他發(fā)現(xiàn)本班清潔區(qū)有一個(gè)牛奶盒，他抬起腳就將其踢到了鄰班的清潔區(qū)。案例二：有一個(gè)人回到老家，到鄰居家去轉(zhuǎn)悠，發(fā)現(xiàn)她家里養(yǎng)了兩頭豬，一頭是又肥又壯，另一頭相較而言要瘦小些，他就很疑惑地問(wèn)鄰居為什么兩頭豬有這么大的差別呢？鄰居回答道：“大的那頭是留著自己吃的，小的那頭是幫別人養(yǎng)的?！保ò咐缓投w現(xiàn)的都是差序格局中的“以己為中心”的自我主義，這就是我們常說(shuō)的“私”。）生活案例：小張是一個(gè)來(lái)自鄉(xiāng)村的學(xué)生，勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)，在2022年考進(jìn)了習(xí)水五中，他很高興。來(lái)到學(xué)校后，學(xué)校將其分配到了珍珠班，在班上他認(rèn)識(shí)了一個(gè)活潑陽(yáng)光的同學(xué)小黃，兩人常相互幫助，小張沒(méi)帶飯卡時(shí)，小黃毫不猶豫地給他刷飯錢并且不要他還，逐漸二人成了形影不離的好朋友。后來(lái)他們分到了不同的寢室，小張分到了666寢室，同寢室的還有三位同學(xué)，小張和他們雖然沒(méi)有像小黃那么要好，但是相處起來(lái)也很愉快，常常相互幫助，一起學(xué)習(xí)。開學(xué)兩周之后，班上競(jìng)選班干部，小張?jiān)诒娡浦庐?dāng)上了紀(jì)律委員。但是好景不長(zhǎng)，一周之后便有學(xué)生向老師告狀說(shuō)小張濫用職權(quán)，處理班級(jí)紀(jì)律不公。老師經(jīng)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：小張面對(duì)小黃違反紀(jì)律時(shí)視而不見，放之任之；當(dāng)他同寢室的學(xué)生違規(guī)之后也只是輕言提醒，不做處理；而對(duì)于那些和他不熟的同學(xué)他才按班規(guī)記名，除此之外，對(duì)那些他看不慣的學(xué)生他就刻意針對(duì)，時(shí)時(shí)記其名字并做出重罰。【任務(wù)一】利用手中的黑色筆，以線條的粗細(xì)、顏色的濃淡來(lái)畫出小張與小黃、同寢室室友、班級(jí)其他學(xué)生以及與他看不慣的學(xué)生之間的關(guān)系圖（線條的越粗越濃代表關(guān)系越近，越細(xì)越淡代表關(guān)系越遠(yuǎn)。）【預(yù)設(shè)】事情后續(xù)：班主任了解之后單獨(dú)找到小張并跟他說(shuō)明在公平公正的前提之下使用權(quán)力才有威信，否則不但會(huì)失去威信，還會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣。小張經(jīng)過(guò)老師的教導(dǎo)之后，一改之前的管理方式，秉持人人平等的公正管班理念，最后大家都很信服他，并且整個(gè)班級(jí)紀(jì)律良好，成績(jī)有了很大提升，班主任也表?yè)P(yáng)小張是一個(gè)公平公正、恪盡職守的好班干?！救蝿?wù)二】小張最終得到老師表?yè)P(yáng)的原因是什么？【預(yù)設(shè)】生一：因?yàn)樗麍?jiān)持公平公正地管理班級(jí)紀(jì)律，讓班級(jí)變得更好。（師追問(wèn)：公平公正——人人平等，班級(jí)即團(tuán)體，團(tuán)體在個(gè)人之上，這是團(tuán)體格局的特性。）生二：因?yàn)槔蠋煹慕虒?dǎo)，讓他知道在當(dāng)紀(jì)律委員的時(shí)候要以身作則，才能更有威信，更有說(shuō)服力，才能管好班級(jí)。生三：因?yàn)樾埵且粋€(gè)知錯(cuò)就改的人，并且善于聽取老師的建議，將老師的教導(dǎo)內(nèi)化于心，做到克服自己的私欲，顧全大局。（生二和三體現(xiàn)了“復(fù)禮”和“克己”。）……（二）結(jié)合實(shí)際發(fā)散思維【任務(wù)三】為避免這樣以權(quán)謀私的事情再次發(fā)生，班主任老師特向同學(xué)們征集錦囊妙計(jì)，作為班級(jí)主人翁的你發(fā)揮自己的聰明才智，獻(xiàn)上了精彩有效的一計(jì)：（生肯定會(huì)提及法律法規(guī)或者