《常見的天氣系統(tǒng)》說課稿

《常見的天氣系統(tǒng)》說課稿一、設(shè)計理念

在新課改的理念下，以“提高科學素養(yǎng)；面向全體學生；倡導研究性學習”的課程理念來設(shè)計教與學的過程，變教材知識學習過程為知識探究過程，為學生創(chuàng)造“知識再發(fā)現(xiàn)”的探究情景，突出學生的主體地位、學習的探究性和目標的完整性。二、教材分析（一）、地位和作用本節(jié)課《常見的天氣系統(tǒng)》是湘教版高一地理上冊第二章第三節(jié)的內(nèi)容。本課是第二章的重點內(nèi)容，具有很強的實用性。本課上承前兩節(jié)的內(nèi)容，以前兩節(jié)的知識為基礎(chǔ)，學生學習了本節(jié)課的內(nèi)容后，對平時碰到的一些天氣現(xiàn)象可以做出合理的解析，更好地理解前面學習的大氣運動，也為后面學習全球氣候變化打下基礎(chǔ)。（二）、教學目標：知識與技能（1）、了解氣團（冷氣團、暖氣團）的概念，理解鋒面的概念與分類；（2）、使學生掌握各種鋒面系統(tǒng)控制下的天氣狀況；過程與方法（1）、利用多媒體動畫講解冷暖鋒的形成及其過境時所產(chǎn)生的天氣現(xiàn)象。（2）、通過示意圖的分析對比，歸納冷、暖鋒的特點及影響下的天氣情感態(tài)度價值觀（1）、激發(fā)學生探究科學的興趣和動機；（2）、提高地理審美情趣。（三）、教學重點、難點教學重點：冷暖鋒的形成及其天氣過程。教學難點：

鋒面系統(tǒng)造成的天氣變化過程的描述。三、學情分析高一學生地理學習興趣不夠濃厚，地理基礎(chǔ)較差，空間邏輯思維還沒有很好地建立，但課堂參與的積極性很高，在教學的過程中要特別重視引導學生分析問題、解決問題。（一）、說教法教學方法：情景導入、互動探究列表比較法（二）、說學法（1）、指導學生圖形轉(zhuǎn)化—自主

（2）、組織學生討論—合作

（3）、啟發(fā)學生思考—探究四、教學過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入多媒體展示我省近期降水的圖片及連續(xù)降雨所造成的影響思考：這樣的天氣現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？（二）、動畫模擬，形象生動

鋒面系統(tǒng)與天氣1、氣團學生閱讀教材自主完成氣團的含義、氣團的類型及不同氣團的區(qū)別，多媒體展示圖表。設(shè)計意圖：突出學生的主體地位，并為后面學習鋒與天氣打下基礎(chǔ)。過渡：當冷暖氣團相遇時，天氣會發(fā)生什么變化呢？引出鋒面系統(tǒng)與天氣2、鋒面系統(tǒng)展示鋒面結(jié)構(gòu)圖，引導學生分析鋒面的結(jié)構(gòu)，合作探究鋒面的含義及鋒面附近的天氣設(shè)計意圖：學生可以直觀看到鋒面的基本結(jié)構(gòu)，將動態(tài)圖轉(zhuǎn)化為靜態(tài)圖，學生在互動探究中加深對知識的認識、掌握。播放冷鋒的動畫，提出三個問題，（1）冷鋒的形成（2）鋒面附近的天氣（3）雨區(qū)引導學生觀看冷鋒的形成，討論完成以上問題。然后讓學生板圖，將動態(tài)圖轉(zhuǎn)化為靜態(tài)圖，將立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖，引導學生分析冷鋒的符號及其表達的意思。設(shè)計意圖：通過動畫使抽象的知識具體化，可以增強學生的感性認識，培養(yǎng)學生的圖形轉(zhuǎn)化能力。（三）、對比講述，記憶深刻暖鋒與天氣學生自主學習暖鋒設(shè)計意圖：學生在學習冷鋒與天氣的時候已經(jīng)學會了如何去描述天氣系統(tǒng)過境對天氣的影響，這里可以檢測學生學習的效果。探究：鋒面類型判定及過境前、過境時、過境后的天氣。多媒體展示圖表資料。小組討論，代表發(fā)言，其他小組予以質(zhì)疑補充。最后教師將學生展示結(jié)果多媒體呈現(xiàn)。設(shè)計意圖：充分發(fā)揮了學生主體地位的教學思想，貫徹由現(xiàn)象——規(guī)律的教學模式，學生通過觀察、分析、回憶、思考，對冷鋒與天氣有更深刻的理解。（四）、列表對比，知識整合最后讓學生及時填表比較冷暖鋒的區(qū)別，小組討論，代表發(fā)言，其他小組予以質(zhì)疑補充，教師點評，最后教師將學生展示結(jié)果多媒體呈現(xiàn)。（附表二）設(shè)計意圖：通過列表比較，可以檢測學生學習的效果，另一方面表格可以讓零碎的知識更加系統(tǒng)化，學生可以一目了然看到冷暖鋒的區(qū)別，有利于學生的理解和課后的復習。（五）、鞏固練習，回顧總結(jié)

設(shè)置課堂練習，程度由易到難，最后讓學生課外收集相關(guān)資料，分析當冷暖氣團勢力相當?shù)臅r候會發(fā)生什么樣的天氣呢？