人教版小學道德與法治四年級下冊第三單元《美好生活哪里來》作業(yè)設計

小學道德與法治單元作業(yè)設計

一、單元信息

基本信息學科年級學期教材版本單元名稱

道德與法治四下統(tǒng)編版第三單元:美好生活

哪里來

單元組織方式J自然單元口重組單元

序號課時名稱對應教材內(nèi)容

課時1我們的衣食之源P52——P57

信息2這些東西哪里來P58——P63

3生活離不開他們P64——P71

二、單元分析

本單元共三課，第7課《我們的衣食之源》從“一粒米”的生產(chǎn)

過程人手，引導了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并以此為范例引導了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人

們生活的密切關系，認識到農(nóng)業(yè)是人們的衣食之源。第8課《這些東

西哪里來》以生活中常見的工業(yè)產(chǎn)品為切人點，引入工業(yè)生產(chǎn)的學習

內(nèi)容，引導了解工業(yè)生產(chǎn)對人們生活的重要意義，了解我國工業(yè)生產(chǎn)

的總體發(fā)展趨勢是從工業(yè)制造大國邁向工業(yè)制造強國，實現(xiàn)從“中國

制造”到“中國創(chuàng)造”的轉型。第9課《生活離不開他們》旨在了解

各行各業(yè)勞動者的勞動對人們生活的重要意義，懂得勞動者之間是平

等的，能體會勞動者的艱辛，能用實際行動感謝他們的辛勤勞動。

三、單元學習與作業(yè)目標

本單元作業(yè)設計目標是了解和學習工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關的基本知識，

初步了解農(nóng)作物的種植和生產(chǎn)過程，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要種類，認識

農(nóng)業(yè)的重要性。初步了解工業(yè)生產(chǎn)活動，認識工業(yè)對生活的意義，認

識工業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。認識和尊重各行各業(yè)的勞動者及其勞

動，樹立正確的勞動觀念，認識到勞動是美好生活的源泉。

四、單元作業(yè)設計思路

1.明確課標要求，分析教材內(nèi)容，了解學情。

2.制訂單元學習和作業(yè)目標。

3.作業(yè)設計基本流程：圍繞作業(yè)目標選取情境素材一基于學情特點設

定問題任務一著眼學生發(fā)展設計評價標準和方式。

4.分層設計作業(yè)。每課時均設計“基礎性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)課

標，題量2-4大題，要求學生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個性化,

探究性、實踐性，題量為2-6大題，要求學生有選擇的完成）。

5.具體設計體系如下：

A常短練習

基聞性作業(yè)整合運刖

思維拓展

作業(yè)設計體系:/探寬梃作業(yè)

\________A實踐性作業(yè)

發(fā)展性作業(yè)4

個性化作業(yè)

羚學科作業(yè)

五、課時作業(yè)

我們的衣食之源

基礎性作業(yè)

每粒米都來之不易，我們既要感謝（）對莊稼的養(yǎng)育，也要感

謝（）付出的辛勤（）。

我們國家是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（）多樣，有（）、

（）、（）、（）等。

畜牧業(yè)是飼養(yǎng)（）、（）的（）生產(chǎn)活動。

我國草原遼闊，生活在草原上的（）以（）為主。

林業(yè)不僅承擔著國家（）建設的主要任務，還肩負著提供

（）的重要使命。

我國的漁業(yè)一般分為（）和（）兩類。

發(fā)展性作業(yè)

請列舉一種農(nóng)產(chǎn)品，說說生產(chǎn)這種農(nóng)產(chǎn)品的勞動。

說說你了解的農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)部門有哪些？

每年春節(jié)期間農(nóng)產(chǎn)品供應價格和數(shù)量都受到人們的高度關注，這說明

了什么？

調查農(nóng)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，說說農(nóng)村發(fā)生了哪些變化？

在生活中踐行“光盤行動”。

這些東西哪里來

基礎性作業(yè)

我們的生活離不開各種各樣的（）用品，很多生活用品是由

（）生產(chǎn)提供的。

隨著社會的（）和人們生活（）的提高，工業(yè)產(chǎn)品的生

產(chǎn)也在不斷發(fā)展變化，為人們提供更加（）和（）的生

活。

我們要感謝那些（）和（）產(chǎn)品的人，是他們用（）

和（）為我們創(chuàng)造著幸福的生活，我們應該倍加珍惜他們的

（）O

“中國制造”固然值得驕傲，但這還不夠更需要（）。

過去，在高科技領域，“中國（）”的身影還不算多?，F(xiàn)在，

這種局面已經(jīng)有所改善，（）也有了一席之地。

發(fā)展性作業(yè)

舉例說明工業(yè)品給人們帶來了哪些好處？

更先進的工業(yè)品被應用到我們的生活中，說明了什么？

從人們的生活需要出發(fā)，我們還可以改善和發(fā)明哪些產(chǎn)品？請寫下

你的設想。

你認為“中國制造”如何才能升級為“中國創(chuàng)造”？

寫一個關于“中國創(chuàng)造”的故事。

生活離不開他們

基礎性作業(yè)

我們的生活離不開各行各業(yè)（）的付出。

各行各業(yè)的勞動者給人們提供了不同的（），才使這個社會

（）地運轉起來。

盡管人們從事著不同的勞動，但他們都有一個共同的稱呼一一

（）,我們的父母和其他親人也是其中一員。

社會的良好運轉需要不同職業(yè)人們的勞動，盡管不同的職業(yè)在勞動方

式上存在著（），但勞動者之間是（）的。

人們無論從事什么職業(yè)，只是（）不同，沒有高低貴賤之分。

判斷:

社會生活離不開主要行業(yè)的勞動者。（）

不認識的勞動者，我們可以不表達感謝。（）

從事體力勞動和腦力勞動的勞動者都值得我們尊重。（）

說說環(huán)衛(wèi)工人辛苦在哪里？

怎樣尊重環(huán)衛(wèi)工人的勞動？

發(fā)展性作業(yè)

想一想，填一填：

我們的生活需要哪種職業(yè)的勞動者假如缺少了這些職業(yè)者

會如何

衣物

糧食和蔬菜

房子

坐車出行

逛商場

去餐館

去醫(yī)院

小明說：“我的爸爸是大公司老板，他指揮很多人，小亮的爸爸只是

清潔工，他沒法和我比。”你贊同小明說的話嗎？

說說在生活中你怎樣用實際行動感謝我們勞動者的？

設計組織一次五一勞動節(jié)活動并實踐。

六、單元質量檢測作業(yè)

我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)種類多種多樣，有（）、（）、（）、

（）等。

林業(yè)不僅承擔著（）的主要任務，還肩負著（）的重要

使命。

隨著社會的進步和人們生活需求的提高，工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)也在不斷

（）和（）,為人們（）更加舒適和方便的生活。

我們要感謝那些（）和（）的人，是他們用（）

和（）為我們創(chuàng)造著幸福的生活，我們應當倍加珍惜他們的勞

動成果。

我們的生活離不開各行各業(yè)勞動者的（）。各行各業(yè)的勞動者

給人們提供了不同的（），才使這個社會有序的（）起

來。

人們無論從事什么職業(yè)，只是（）不同，沒有（）。

社會的（）需要不同職業(yè)人們的勞動。盡管不同的職業(yè)在

（）上存在著差別，但勞動者之間是（）的。

各行各業(yè)的勞動者每天辛勤地勞動，為我們的生活提供（）。

我們可以用自己的實際行動來（）他們的勞動。

小明對小亮說：“我爸爸是政府的科長，你爸爸是環(huán)衛(wèi)工人，他們的

地位差不少呢。”小明說的對么？請說說你的觀點。

七、作業(yè)的批改方式：

學生互批和教師自批相結合的方式。

八、作業(yè)完成時間:

每一課時基礎性作業(yè)15分鐘，拓展性作業(yè)20分鐘。單元質量檢

測作業(yè)25分鐘。

九、設計意圖

在當前“雙減”教育大背景下，要求教學提質增效，作業(yè)設計與

評價是檢驗、提升教學質量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設計與評價方法，

是讓學生由被動學習到主動學習的必要手段，是真正意義上的減負提

質。本單元編寫依據(jù)是《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》

中主題單元學習目標。筆者針對不同層次的學生設計不同層次的作

業(yè)，滿足不同學習情況的學生，真正做到分層布置作業(yè)。基礎性作業(yè)

的設計強調打牢四基的重要性，拓展性作業(yè)和單元質量檢測作業(yè)的設

計有易有難，既重視基礎又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設計都從生

活出發(fā)，貼近學生的生活，又有對學過知識的應用。各個環(huán)節(jié)的題目

可以根據(jù)學情適當選做，基礎差的學生可以只做簡單題，其他同學也

可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設計反思

從課堂反饋和課后反饋來看，65%的學生作業(yè)完成的非常好，

10%的學生在挑戰(zhàn)題上沒做，25%的學生出現(xiàn)錯誤，這些出現(xiàn)錯誤的

學生，有幾個共同點，一是基礎不好；二是做題不細心，不認真讀題,

眼高手低，不認真，不仔細，語言表達能力不佳，部分學生不能從文

章中領悟道理，受到啟發(fā)等。通過學生互批和教師自批，揪出了部分

學生的錯誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯的學生鞏固了學

過的知識。通過本單元課程的作業(yè)設計，學生對本單元作業(yè)掌握較好,

同時也提高學生對完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)

還需要進一步完善，對作業(yè)設計方面要避免死板。應該給予學生思考

的空間，能從題目中領悟道理，受到啟發(fā)，提高語言表達能力。在設

計方面盡量創(chuàng)設一些帶有切合學生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量

不要過多，但要顧及到各個層次的學生。這樣才有利于所有學生的全

面發(fā)展，同時還要培養(yǎng)學生自覺樂意完成作業(yè)的好習慣等。這都是今

后要完善的。

~\^一■、作業(yè)評價表

等級

評價指標備注

ABC

A等：答案正確、書寫認真，內(nèi)容具體，能緊密結合

生活實際發(fā)現(xiàn)問題、提出合理性高、操作性強、有一

定創(chuàng)新水平的多條建議，道德與法治綜合素養(yǎng)能力強。

答題的準確性

B等：能理解內(nèi)容，能領悟道理，受到啟發(fā)，但語言

表達能力不佳，能提出較合理的、有一定操作性的建