教師行為學(xué)考試A卷

PAGE《教師行為學(xué)》成人教育試題（第4頁(yè)共4頁(yè)）杭州師范大學(xué)教育學(xué)院成人教育16、17小學(xué)教育專(zhuān)升本專(zhuān)業(yè)2017年第二學(xué)期期末考試《教師行為學(xué)》試卷（A）層次：班級(jí)：學(xué)號(hào)：姓名：題號(hào)一二三四五總分得分得分名詞解釋?zhuān)ü?0分，每個(gè)名詞5分）1.教師行為2.教學(xué)行為的理由3.教師之愛(ài)4.教學(xué)權(quán)力得分二、填空題（共20分，每小題2分）1.在我國(guó)90年代，教師行為的早期開(kāi)拓者是黑龍江農(nóng)墾師專(zhuān)的教授。2.我國(guó)第一本以教師行為命名的專(zhuān)著是唐松林教授的《》。3.在我國(guó)，主張把教師行為作為教學(xué)論研究的一個(gè)重要研究方向的是4.教學(xué)觀念實(shí)在是正在教學(xué)的教師所的。5.檢驗(yàn)教學(xué)觀念實(shí)在的最根本的尺度是。6.形成教學(xué)理解的優(yōu)先性的是。7.不顧教學(xué)真理而產(chǎn)生的教學(xué)行為的有限性，把教學(xué)建立在唯美和隨意之中，表現(xiàn)為脫離學(xué)生發(fā)展的事實(shí)基礎(chǔ)、片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)新思維帶來(lái)的個(gè)體的愉悅、片面地相信自己的想象與情感所打造的英雄般的個(gè)人情懷。這種教學(xué)體現(xiàn)了。8.教師因教學(xué)精神而承受的痛苦還可稱(chēng)為。9.教師決心用犧牲和責(zé)任來(lái)直面教學(xué)精神帶來(lái)的痛苦，這樣的倫理生活具有具有局限性，教學(xué)精神完整性的標(biāo)志是。10.能夠持續(xù)喚醒和激發(fā)教師的教學(xué)熱情的生活必定是生活。得分三、辨析題（共20分，每小題5分）1.每個(gè)教師行為都有其滿足條件。2.教師行為就是教師的表現(xiàn)。3.學(xué)生值得愛(ài)才去愛(ài)學(xué)生，這就是教師的對(duì)學(xué)生的真愛(ài)。4.教師對(duì)自己的教學(xué)行為分析一定是真實(shí)可靠的。得分四、材料題（共28分，每題14分）1.材料一：某學(xué)校為了促使孩子養(yǎng)成說(shuō)話不叫喊、走路不蹦跑的“良好文明習(xí)慣”，在全校轟轟烈烈地開(kāi)展了一項(xiàng)“讓每個(gè)孩子在衣袋里放個(gè)雞蛋”的活動(dòng)，并要看一看誰(shuí)的雞蛋保持不破，誰(shuí)的雞蛋在衣袋里放得久?；顒?dòng)進(jìn)行后，校園里一下子平靜了下來(lái)，秩序井然，因?yàn)橐麓锓胖u蛋的孩子們走路的模樣、速度很符合學(xué)校規(guī)定的要求和標(biāo)準(zhǔn)：走路不緊不慢、不跑不跳，慢條斯理文質(zhì)彬彬。孩子小心翼翼，惟恐他們的雞蛋破了。你認(rèn)為案例中學(xué)校的這種做法是否恰當(dāng)，為什么？你是如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的？2.材料二這是小學(xué)三年級(jí)的一堂自然課。上課的羅老師是位副校長(zhǎng)，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！八覀兲焯旌?，天天用，可一些性質(zhì)仍沒(méi)有注意到。不信，請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)。”“把燒瓶放在熱水里會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”老師問(wèn)。“燒瓶會(huì)變熱。”“里面的水也會(huì)變熱?！睂W(xué)生答?！澳俏覀?cè)囈辉?。”老師說(shuō)。一試，試出了“怪事”。學(xué)生們興奮地嚷：“水會(huì)順著玻璃管往上跑！”“這說(shuō)明了什么?！崩蠋焼?wèn)?！八黾恿??！睂W(xué)生答。“是不是你們加了水？”“沒(méi)有啊?！薄澳撬趺赐仙耍俊睂W(xué)生們張著嘴答不出來(lái)?！敖o你們5分鐘，小組討論一下。”5分鐘以后，教師問(wèn)：“明白了嗎？”“明白了，是燒瓶里的熱空氣把水?dāng)D上去的?！薄坝胁煌庖?jiàn)嗎？”教師一連問(wèn)了三次，沒(méi)有人不同意。“燒瓶里明明裝滿了水，怎么會(huì)有空氣？”老師急了，聲音變高?！八仙?，說(shuō)明水的體積增大了?！崩蠋熤苯诱f(shuō)出了答案。接著又啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出，水的體積增大是因?yàn)槭軣?。接下?lái)，各小組按老師的吩咐，把燒瓶從熱水中取出，放入冷水。學(xué)生們立刻發(fā)現(xiàn)，玻璃管里的紅水下降了。老師以為，有了剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：“水受冷，體積縮小，水面就下降了?！笨蓪W(xué)生偏不這樣說(shuō)?！八陆凳且?yàn)橄旅娴臒孔兇罅恕！睂W(xué)生說(shuō)?！盁靠刹皇菤馇虬?。想大就大，想小就小?！苯處煹脑挵褜W(xué)生逗樂(lè)了，可還是說(shuō)不出原因?！捌鋵?shí)是因?yàn)槭芾?，水的體積縮小，所以水面下降了?！苯處熢俅谓o出了答案。各組又用酒精做實(shí)驗(yàn)，為全面觀察，酒精也染成紅色，然后師生總結(jié)出“水有熱脹冷縮的性質(zhì)，酒精有熱脹冷縮的性質(zhì)，水和酒精都是液體，因此液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。”為了驗(yàn)證這一理論，老師舉起一瓶煤油，問(wèn)：“它有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？”“沒(méi)有！”學(xué)生毫不含糊地回答。老師一驚：“難道它不是液體嗎？”“是液體，但它不是紅色的液體。所以不會(huì)熱脹冷縮?！痹诶蠋煹慕ㄗh下，各小組又由煤油做了實(shí)驗(yàn)?！澳銈儎偛诺南敕▽?duì)嗎？”老師問(wèn)?！板e(cuò)啦。液體的顏色不影響熱脹冷縮?！睂W(xué)生們回答。這堂課，經(jīng)過(guò)一波三折，似乎快要成功了，教師布置了一堂課堂作業(yè)，看看大家掌握得如何。是一道是非判斷題：“醬油、菜油都有熱脹冷縮的性質(zhì)，對(duì)還是錯(cuò)？”全班異口同聲地叫：“錯(cuò)！”老師愣住了。片刻后者才問(wèn)：“難道醬油、菜油不是液體嗎？”“是液體，但醬油、菜油是可以吃的?！薄搬u油有色素?！薄安擞蜔恢薄瓕W(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法?！熬凭?、煤油會(huì)不會(huì)熱脹冷縮？”老師問(wèn)?！皶?huì)?！睂W(xué)生答?！搬u油、菜油會(huì)不會(huì)熱脹冷縮？”老師再問(wèn)。“不會(huì)！”學(xué)生堅(jiān)定地說(shuō)。下課時(shí)間到了。老師只好苦笑著說(shuō)：“實(shí)際上，是會(huì)的”?！鞍。　睂W(xué)生們情不自禁地叫了出了聲。通讀案例，解釋教師為什么沒(méi)有教會(huì)學(xué)生熱脹冷縮。得分五、論述題（共12分）一個(gè)人有很多種活法，歸根到底的哲學(xué)問(wèn)題只有