五年級下冊語文《軍神》教案設(shè)計

五年級下冊語文《軍神》教案設(shè)計

A教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“沃、匪、繃”等5個生字，會寫“慶、診、沃”等

15個字，正確讀寫“熟練、驚疑、審視”等13個詞語。

2.朗讀課文，讀出人物說話的語氣。

3.從文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他

的心理變化。

4.以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事。

A教學(xué)重難點

1.朗讀課文，讀出人物說話的語氣。

2.從文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他

的心理變化。

3.以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事。

A教學(xué)策略

1.識字寫字運用隨文識字的策略識記生字，寫字時關(guān)注易錯

字的指導(dǎo)。

2.閱讀理解有感情地朗讀課文，多讀少講，引導(dǎo)學(xué)生入情入

境地朗讀，讀懂課文，有所感悟。從文中找出描寫沃克醫(yī)生和劉

伯承動作、語言、神態(tài)的語句，體會他們的內(nèi)心世界。抓住沃克

醫(yī)生對劉伯承前后不同的表現(xiàn)，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”

的原因。

3.語言運用通過課后的第四題，指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出對人

物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的心理變化。再進(jìn)行以課

文中人物的口吻講一講故事的語言實踐，幫助學(xué)生完成從積累到

運用的有效遷移。

A教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

A教學(xué)課時2課時

第1課時

A課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“沃、匪、繃”等5個生字，正確讀寫“熟練、驚疑、

審視”等13個詞語，會寫“慶、診、沃”等15個字。

2.朗讀課文，讀出人物說話的語氣。

a教學(xué)過程板塊一故事激趣，導(dǎo)入新課

1.故事導(dǎo)入。今天老師給同學(xué)們講一個發(fā)生在東漢末年的故

事“關(guān)云長刮骨療傷”。（視頻播放“關(guān)云長刮骨療傷”）

2.教師相機(jī)小結(jié)：東漢末年，名將關(guān)云長不用麻藥刮骨療傷,

全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”，而今天我們學(xué)的這

篇課文的題目為《軍神》。板書并齊讀課文題目。（板書：軍神）

3.教師弓I導(dǎo)：在你們心中，軍人是怎樣的？（學(xué)生自由交流）

4.看到《軍神》這個題目，你的腦海中有什么疑問？

5.生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：誰是軍神？為什么稱他為軍神？

6.請同學(xué)們帶著這些疑問，自由朗讀課文，把課文讀正確、

讀流利。（學(xué)生自由讀課文）

【設(shè)計意圖】用學(xué)生熟悉的、類似的視頻導(dǎo)入新課，既能吸

引學(xué)生的注意力，又能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；既讓學(xué)生注

意到故事之間的聯(lián)系，又使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課文有個大致的了

解。

板塊二初讀課文，整體感知

1.答疑解惑。

（1）誰是軍神呢？（劉伯承）誰稱他為軍神？（沃克醫(yī)生）

（2）沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？（因為劉伯承不打

麻醉劑做眼球割除手術(shù)，還數(shù)出了手術(shù)一共七十二刀）

2.誰能用自己的話把剛剛的問題串起來，說一說這篇課文講

了一件什么事？（這篇課文講了當(dāng)時任川東支隊將領(lǐng)的劉伯承同

志在不使用麻醉劑的情況下進(jìn)行眼球割除手術(shù)的事。在手術(shù)過程

中，他因驚人的表現(xiàn)而被德國醫(yī)生高度稱贊為軍神）

3.這篇課文是按照什么順序來寫的？（事情發(fā)展的順序）一

般按事情發(fā)展的順序，可以把課文分為起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分。

這篇課文是圍繞沃克醫(yī)生為劉伯承做眼球割除手術(shù)來寫的，全文

還可以怎么分？（手術(shù)前一手術(shù)中一手術(shù)后）

4.請同學(xué)們按“手術(shù)前一手術(shù)中一手術(shù)后”的分法，把課文

劃分為三部分。（先指名學(xué)生說，再課件出示課文層次劃分）

5.檢查詞語預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語）指名學(xué)生讀，教師

相機(jī)正音，學(xué)生齊讀。

6.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“齡”“衷”和“慈”三個字。（學(xué)生

觀察一老師范寫一學(xué)生練寫）7.教師小結(jié)：本文寫了劉伯承以當(dāng)

年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了七十二刀的

刀割之痛，卻一聲不吭，為其實施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為“軍

神”。

【設(shè)計意圖】關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教，以學(xué)生為主體，發(fā)揮其

自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

板塊三細(xì)讀課文，順學(xué)而導(dǎo)

1.教師引導(dǎo)：下面就讓我們穿越時光隧道，回到1916年的

重慶，來到臨江門外那個外國人開設(shè)的診所里，與劉伯承、沃克

醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù)，解開我們心中的不

解之謎。

2.朗讀對話，體會從容鎮(zhèn)定。

（1）請大家快速默讀課文的第一部分（第1?15自然段），

一邊讀一邊畫出劉伯承和沃克醫(yī)生的對話。(學(xué)生邊讀邊畫)

(2)指名學(xué)生讀畫線的句子。(課件出示對話部分)

(3)從他們的對話中，你讀到了什么信息？(學(xué)生自由交

流)

(4)教師小結(jié)，從他們的對話中，我們知道：

①劉伯承受重傷；

②劉伯承做右眼眼球摘除手術(shù)，但拒絕使用麻醉劑；

③劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。

(5)這是大家通過對話讀到的信息，有沒有讀不懂的地方？

(指名學(xué)生說)

(6)生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：

①劉伯承為什么要說自己叫劉大川？

②課文最后一個自然段說劉伯承是川中名將，他一開始為什

么說自己是郵局職員？

③劉伯承為什么說自己今后需要一個非常清醒的大腦？

(7)這些問題文中沒有給答案，需要我們根據(jù)當(dāng)時的時代

背景去找到答案。課件出示1915年袁世凱稱帝，引起全國人民

的反對。1915年12月25日，護(hù)國運動爆發(fā)。1916年3月中旬,

為支持云南護(hù)國軍在川南戰(zhàn)斗，24歲的劉伯承率領(lǐng)四川護(hù)國軍

第四支隊，攻克豐都城。戰(zhàn)斗中，劉伯承連中兩彈，一彈擦傷顱

頂，一彈從右太陽穴射入，透右眼而出。由于缺醫(yī)少藥，加上經(jīng)

此一役后各地都在懸賞追捕護(hù)國軍將士，劉伯承在年底才幾經(jīng)輾

轉(zhuǎn)，來到重慶臨江門外德國醫(yī)生沃克開的診所。

（8）教師引導(dǎo)：因為當(dāng)時護(hù)國軍將士遭到追捕，劉伯承在

不知道沃克醫(yī)生是敵是友的情況下，只能隱瞞姓名和身份。

（9）此時此刻，你心中對軍神劉伯承產(chǎn)生了怎樣的感情？

（敬仰、肅然起敬）請大家?guī)е@種敬佩之情，同桌分角色讀一

讀他們的對話。

【設(shè)計意圖】通過讀沃克醫(yī)生與劉伯承的對話，體會沃克醫(yī)

生和劉伯承的內(nèi)心想法。同桌分角色朗讀對話，為完成課后第四

題以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事做好準(zhǔn)備。

板塊四品讀感悟，指導(dǎo)朗讀

1.指名一對同桌上臺分角色讀對話。（學(xué)生評價）師相機(jī)引

導(dǎo)：要想讀出人物說話的語氣，除了語言描寫，我們還要關(guān)注人

物的神態(tài)和動作描寫。請大家快速瀏覽課文的第一部分（第1?

15自然段），一邊看一邊圈出描寫劉伯承和沃克醫(yī)生動作和神

態(tài)的句子。（學(xué)生邊看邊圖）

2.指名學(xué)生讀圈出的詞語。（課件出示描寫動作和神態(tài)的句

子）

（1）從對他們動作和神態(tài)的描寫中，你感受到了什么？（指

名學(xué)生說)

(2)教師小結(jié)：從對他們動作和神態(tài)的描寫中，我們感受

到沃克醫(yī)生態(tài)度的變化，由開始的冷淡變成愣住、驚疑、目光柔

和、生氣、再一次愣住、口吃，還感受到劉伯承的從容鎮(zhèn)定。

3.這是大家從對他們動作和神態(tài)的描寫中感受到的，還有沒

有什么疑問？(學(xué)生自由交流)

4.生質(zhì)疑，教師梳理小結(jié)：

(1)課文兩次寫沃克醫(yī)生愣住了，他因什么而愣住了？

(2)沃克醫(yī)生藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑，他驚疑什么？

(3)沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？

5.教師引導(dǎo)：只有一邊讀一邊體會才能找到問題的答案?，F(xiàn)

在同桌兩個，一個是劉伯承，一個是沃克醫(yī)生，帶上動作和神態(tài)

來表演讀他們的對話。(同桌表演讀對話)

6.指名學(xué)生上臺表演讀劉伯承和沃克醫(yī)生的對話。

7.從對沃克醫(yī)生動作和神態(tài)的描寫中，你能體會到他的心理

有什么變化？(學(xué)生自由交流)

8.教師小結(jié)：

(1)沃克醫(yī)生解開病人右眼上的繃帶后愣住了，是因為病

人受的傷太嚴(yán)重了。

(2)沃克醫(yī)生藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑，是因為他看到

劉伯承受了這么重的傷，還如此從容鎮(zhèn)定。

（3）沃克醫(yī)生再一次愣住了，是因為劉伯承要求做眼球摘

除手術(shù)時不打麻醉劑，口吃是因為他太震驚了。

9.讀懂了沃克醫(yī)生的心理變化，你們有什么感受？（指名學(xué)

生說）

10.全體師生共讀對話。教師讀沃克醫(yī)生的話，學(xué)生讀劉伯

承的話。（師生合作讀對話）

n.教師相機(jī)小結(jié)：這是軍醫(yī)和軍人之間的對話，所以他們

的語言簡短、干脆、有力，很好地表現(xiàn)出人物的性格特點?？磥?

寫人物語言要符合人物的身份，突出人物的特點。

【設(shè)計意圖】緊扣對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)

心，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，入情入境地朗讀，在讀中體

味、感悟人物的精神品質(zhì)。

第2課時

a課時目標(biāo)

1.從文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他

的心理變化。

2.以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事。

A教學(xué)過程板塊一緊扣細(xì)節(jié)，體會意志

1.教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分。沃克醫(yī)

生斷定劉伯承是一位軍人，他為什么如此肯定？（因為這么重的

傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定）課件出示病人平靜地回答：

“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。

而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”

（1）當(dāng)時，劉伯承心里在想什么？（為了指揮好以后的戰(zhàn)

斗，我一定要有一個非常清醒的大腦。所以我不能打麻醉劑，它

會影響腦神經(jīng)。為了帶領(lǐng)人民打勝仗，過上好日子，我什么樣的

痛都能忍受。）

（2）這是一個怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而

情愿忍受常人無法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新

生的息肉卻不打麻醉劑。（這是一個為了人民可以做任何犧牲的

軍人）

（3）劉伯承說這句話的時候是平靜的，請同學(xué)們平靜地讀

一讀這句話。（指名學(xué)生讀）

（4）他說這句話的時候也是堅定的，請同學(xué)們再堅定地讀

一讀這句話。（指名學(xué)生讀一齊讀）

2.手術(shù)是否順利進(jìn)行？請大家認(rèn)真朗讀課文的第二部分（第

16?17自然段）（課件出示第16自然段）

（1）從對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫中，你體會到

了什么？（沃克醫(yī)生做手術(shù)的時候很緊張）

(2)沃克醫(yī)生為什么這么緊張？(他擔(dān)心病人做手術(shù)的時

候，無法忍受那鉆心的疼痛而暈過去。病人暈了，醫(yī)生的手術(shù)就

無法進(jìn)行，只能宣布手術(shù)失敗。沃克醫(yī)生因心生敬意很想救劉伯

承，不想讓手術(shù)失敗。)

3.劉伯承忍受得住這鉆心的疼痛嗎？課件出示病人一聲不

吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。

他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。

(1)拿筆圈出體現(xiàn)劉伯承非常疼痛的詞句。(指名學(xué)生說)

課件出示一聲不吭、緊緊抓住、青筋暴起、汗如雨下、床單居然

被抓破。

(2)從這些詞句中，你感受到了什么？(感受到劉伯承所

承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志)

(3)沃克醫(yī)生在給劉伯承做眼球摘除手術(shù)的時候，劉伯承

痛得抓破了床單。當(dāng)時劉伯承心里在想些什么？(不管多痛我都

得咬牙堅持住，我一定要堅持下去，一定能堅持到最后)

(4)誰能讀出劉伯承的這份堅定和決心？(指名學(xué)生讀一

學(xué)生評價一教師范讀一學(xué)生練習(xí)讀一齊讀)

4.教師小結(jié)：只有體會到人物的心理活動，走進(jìn)人物的內(nèi)心

世界，把自己當(dāng)作文中的人物，入情入境地朗讀，才能讀得有感

情。

【設(shè)計意圖】緊扣細(xì)節(jié)描寫，抓住對劉伯承在手術(shù)中的動作、

神態(tài)的描寫，以及沃克醫(yī)生做手術(shù)時的緊張，體會劉伯承鋼鐵般

的堅強(qiáng)意志。

板塊二分析人物，講述故事

1.教師引導(dǎo)：難熬的手術(shù)終于結(jié)束了，當(dāng)脫去手術(shù)服的沃克

醫(yī)生從病人口中得知自己一共割了七十二刀時，他驚呆了，劉伯

承哪是一個普通的軍人??！他分明是軍神！默讀課文第三部分(第

18?26自然段)用紅筆畫出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。(指

名學(xué)生說)課件出示沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真

正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”

(1)讀了這個句子，你最想弄明白的是什么？(指名學(xué)生

說)

(2)生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：

①為什么說他是“真正的男子漢”？

②為什么說他是“一塊會說話的鋼板”？

③為什么稱他為“軍神”？

(3)手術(shù)前，沃克醫(yī)生知道了劉伯承不是一般的人，是一

位軍人。手術(shù)后，沃克醫(yī)生又認(rèn)為他不是一般的軍人，是一位軍

神。他和一般的軍人有哪些不同呢？請快速瀏覽手術(shù)中和手術(shù)后

兩部分的內(nèi)容，找一找哪些事情是一般的軍人做不到而他做到了

的。請你一邊看一邊畫出相關(guān)的句子。(學(xué)生邊找邊畫線)

(4)全班交流匯報。

(5)教師小結(jié)：在動手術(shù)的過程中，即使用麻醉藥也會感

到疼痛，一般的軍人都會叫出聲來，而劉伯承在沒有使用麻醉劑

的情況下卻一聲不吭。一般的軍人在動手術(shù)的時候不會記得割了

多少刀，而他卻一刀一刀地數(shù)，一刀都不漏。

(6)教師引導(dǎo)：這就是劉伯承和一般的軍人的不同，他不

是一般的軍人。我們都有這樣的體會，眼睛里面進(jìn)沙子或有什么

東西，你感到不舒服，會痛出眼淚來。因為我們眼睛里的神經(jīng)是

最復(fù)雜的，所以要在眼睛里面動手術(shù)，是非常痛的。但是在手術(shù)

中，劉伯承卻一聲不吭，表現(xiàn)出驚人的毅力。手術(shù)后這一部分中

的哪些詞可以體現(xiàn)出他忍受了劇烈的疼痛？(臉色蒼白、勉力一

笑)

(7)教師小結(jié)：“臉色蒼白、勉力一笑”體現(xiàn)了整個手術(shù)

過程給他帶來的劇烈的疼痛。經(jīng)受了七十二刀，雖然臉色蒼白，

但他勉力一笑，將這個痛忍過去了，這證明了他有鋼鐵般的堅強(qiáng)

意志。這時候還能笑得出來，不愧是軍神。

(8)你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第22自然段中有兩個感嘆號。這兩個

感嘆號表達(dá)了沃克醫(yī)生對劉伯承怎樣的感情？(敬佩、贊美)帶

上這種敬佩和贊美之情，讀一讀沃克醫(yī)生的這句話。(學(xué)生練讀

一指名學(xué)生讀一齊讀）

2.教師小結(jié)：在手術(shù)過程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅強(qiáng)

意志，這是我們普通人，或是一個普通軍人難以做到的，所以沃

克醫(yī)生稱贊他是“一塊會說話的鋼板”，堪稱“軍神”。

3.假如你就是沃克醫(yī)生，請以他的