《跳水》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版五年級語文下冊】

4/4《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.講講這個(gè)故事。2.了解故事情節(jié)的發(fā)展過程，想想船長的辦法好在哪兒。教學(xué)重點(diǎn)講講這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)了解故事情節(jié)的發(fā)展過程，想想船長的辦法好在哪兒。課前準(zhǔn)備制作多媒體課件。教學(xué)過程第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)寫法，訓(xùn)練表達(dá)1.教師引導(dǎo)：就在這萬分緊急、命懸一線的時(shí)刻，連水手們都不知所措了，這時(shí)誰出現(xiàn)了？（船長）船長用什么方法使孩子脫離了險(xiǎn)境？默讀第5自然段，畫出描寫船長動(dòng)作、語言的句子，把你的感受與理解在書上做好批注。指名學(xué)生讀畫好的句子。（課件出示課文第5自然段）（1）指名學(xué)生讀畫好的句子，然后全班齊讀。（2）你從這段話中感受到了什么？（我從“本來、立刻、快”這幾個(gè)詞中體會(huì)到船長做出判斷的時(shí)間短、速度快，表現(xiàn)了船長的果斷、機(jī)智、鎮(zhèn)定。）（3）父親看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道——（學(xué)生接讀）“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊——（學(xué)生接讀）“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”（4）父親對孩子的兩句喊話中有7個(gè)感嘆號(hào)，應(yīng)該用怎樣的語氣讀出這7個(gè)感嘆號(hào)？（短促、有力、不容置疑、命令式的語氣）請你帶著自己的理解再來向孩子喊話。（指名學(xué)生讀—學(xué)生評價(jià)—再指名學(xué)生讀—齊讀。）（5）跳水就能保證孩子的安全嗎？他不怕風(fēng)浪把孩子卷走嗎？（孩子不會(huì)被風(fēng)浪卷走的，因?yàn)檎n文第1自然段交代了海面是風(fēng)平浪靜的，何況還有那么多熟悉水性的水手。）（6）如果孩子不跳水，父親真的會(huì)開槍嗎？（父親不會(huì)開槍，父親只是用槍逼迫兒子跳水。）（7）想一想：在那個(gè)危急時(shí)刻，船長的辦法好在哪里？（當(dāng)時(shí)孩子在高高的橫木上，如果讓他往回走，再從桅桿爬下來，一緊張隨時(shí)都有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上，如果讓孩子跳進(jìn)海里，反倒相對安全一些。從常理來看，孩子是沒有勇氣往下跳的，正好船長手里拿著槍，所以最好的辦法就是用槍逼迫孩子跳下海，這樣的話水手們可以馬上把他救起來。）2.結(jié)果怎樣呢？（指名學(xué)生說）（課件出示課文第6自然段）（1）先指名學(xué)生讀，然后全班齊讀。（2）你從這段話中感受到了什么？（我感受到當(dāng)時(shí)情況很緊張，孩子在萬分危急的情況下跳水，水手們跳進(jìn)大海救了他。）（3）這段話運(yùn)用了什么修辭手法？（作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了孩子落入大海時(shí)的狀況——孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里，用“炮彈”來形容，說明孩子下墜速度之快，力量之猛，因?yàn)樗菑姆罡叩臋M木上跳下來的。）（4）四十秒鐘后面的破折號(hào)起什么作用？（這里的破折號(hào)表示轉(zhuǎn)折，孩子跳入水中到浮上來，只有四十秒鐘，但大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了，表現(xiàn)了大家心急如焚）對誰來說四十秒鐘太長？（對孩子的父親來說每一秒鐘都是煎熬。）（5）孩子從這樣危險(xiǎn)的處境中得救了，此時(shí)你想用什么詞來形容呢？（轉(zhuǎn)危為安、化險(xiǎn)為夷、絕處逢生）（6）在孩子生死攸關(guān)的危急時(shí)刻，眾人是怎么做的？父親是怎么做的？（甲板上的水手全都嚇呆了，有個(gè)人嚇得大叫了一聲。父親則是鎮(zhèn)定、果斷地做出了逼迫兒子跳水的決定，救了兒子。）（7）教師小結(jié)：作者此時(shí)并沒有直接描寫船長，而是通過周圍人的反應(yīng)，表現(xiàn)出船長的鎮(zhèn)定，這是什么描寫方法？（側(cè)面描寫）3.你從船長的表現(xiàn)中受到了怎樣的啟發(fā)？（遇到突發(fā)狀況不要慌，要冷靜地想辦法解決問題）4.教師小結(jié)：船長看見兒子身陷險(xiǎn)境，沒有驚慌失措，他鎮(zhèn)定、果斷地想到逼迫孩子跳水的辦法，救了孩子一命，這是一位了不起的父親?！驹O(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生理解句中破折號(hào)的用法，能聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。通過其他人與船長的表現(xiàn)對比，再次感悟船長的沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷。二、回歸整體，總結(jié)寫法1.快速瀏覽課文第1～4自然段，圈出描寫孩子神態(tài)、動(dòng)作變化的詞語。（指名學(xué)生說）課件出示：神態(tài)變化：笑得很開心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極了動(dòng)作變化：望、嚇唬、大喊大叫、脫、爬、追、攀、伸、奪、追趕、喊、放開、張開、走、取（1）孩子為什么會(huì)有這樣的變化？（猴子越來越肆無忌憚地挑逗孩子，使他忍無可忍。）（2）“氣極了”說明了什么？（說明孩子憤怒到極點(diǎn)，無法忍受。）2.課文多次描寫水手們，把相關(guān)的語句找出來。（先指名學(xué)生讀，再課件出示相關(guān)語句）說說這些語句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。（學(xué)生自由交流）3.教師小結(jié)：在水手們一次次的哄笑聲中，猴子越來越放肆，把孩子一步步引入危險(xiǎn)的境地。4.此刻，你想對孩子說什么？（遇事要冷靜，不要那么沖動(dòng)）你想對水手說什么？（開玩笑要有分寸，不要太過分。）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出描寫水手們的相關(guān)語句，說說這些語句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。此環(huán)節(jié)是為課后習(xí)題第2題而設(shè)計(jì)的。三、梳理全文，總結(jié)寫法1.默讀課文，想想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫完整。課件出示：水手拿猴子取樂→（）→（）指名學(xué)生說出填寫的內(nèi)容。課件出示：水手拿猴子取樂→（猴子挑逗孩子，孩子追猴子陷入絕境）→（船長用槍逼迫孩子跳水，孩子得救）2.四人小組內(nèi)講講這個(gè)故事。（學(xué)生練習(xí)講故事）3.全班交流匯報(bào)。（請故事講得好的學(xué)生上臺(tái)講故事）4.第1自然段的環(huán)境描寫“這一天風(fēng)平浪靜”起什么作用？（為后文故事情節(jié)的發(fā)展做鋪墊）5.本文與《自相矛盾》和《田忌賽馬》相比，在寫法上有什么獨(dú)特之處？（故事結(jié)尾處主要人物才出現(xiàn)）6.教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《跳水》這一課，要學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法。遇事應(yīng)先考慮后果，不要一時(shí)沖動(dòng)，一定要冷靜沉著。【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟、批畫重點(diǎn)的能力，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。梳理全文，讓學(xué)生知道本文的特殊寫法和表達(dá)方式。四、課外拓展推薦閱讀列夫·托爾斯泰的名言?！驹O(shè)計(jì)意圖】由課內(nèi)拓展至課外，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。五、檢測鞏固1.按事情發(fā)展的順序整理下面的幾句話。2.選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空?！驹O(shè)計(jì)意圖】完成學(xué)習(xí)以后，當(dāng)堂檢測，鞏固落實(shí)文本學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。六、布