小學(xué)語文4《草原》教學(xué)設(shè)計

《草原》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標：

1、認識本課的生字11個，理解“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒、襟飄帶舞、拘束、

羞澀”等詞語。

2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，體會蒙漢的民族情深，激

起學(xué)生了解西部，熱愛西部之情。

3、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法。

二、教學(xué)重點難點：

1、有感情地朗讀課文，品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

2、聯(lián)系課文，深刻體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。

三、教學(xué)方法：

情景教學(xué)法朗讀教學(xué)法

四、教學(xué)準備：

1、具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《草原的夜晚》

2、下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件。

五、學(xué)生課前學(xué)習(xí)活動

《草原》學(xué)習(xí)卡

我會讀

1、按照自己喜歡的方式認真朗讀課文，一讀，標出自然段，大致了解

文章內(nèi)容；二讀，劃出不理解的詞語；三讀，畫出草原美景的句子，并

認真朗讀

在旁邊寫下自己的感受。

課文

2、要求：讀得正確、流利，難讀的詞語和句子反復(fù)讀。我己經(jīng)把課文

讀了______遍。

自我評價：☆☆☆☆☆

我會認

一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒、襟飄帶舞、拘束、羞澀

預(yù)習(xí)生字

我評價：☆☆☆☆☆

詞語

我理解

1、我能通過各種方法查閱、理解文中詞語的意思：

查閱資料渲染：勾勒：翠色欲流：

詞語2、我還搜集關(guān)于草原的資料：

自我評價：☆☆☆☆☆

我知道

1.這篇文章是按什么順序來寫的？（）

了解課文2、本文講了一件______________________事。

內(nèi)容

自我評價：☆☆☆☆☆

我不解

通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的、需要老師和同學(xué)幫你解決的

問題？寫在下面：

記錄疑難

問題

評價：☆☆☆☆☆

六、課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果測評工具和方法設(shè)計

等級小組教師

評價項目評價標準自評

優(yōu)秀良好一般評評

1、能正確認讀本課的生字詞?！?/p>

ABc

☆☆

2、能把“敝”字寫得準確美觀。

ABc

知識☆☆☆

與

3、能聯(lián)系上下文或借助工具書理

技能ABc

解詞語的含義.☆☆☆

4、能正確、流利、有感情地朗讀

課文?！睢睢預(yù)Bc

5、能夠概括課文的主要內(nèi)容?！?/p>

ABc

☆☆

1、能夠積極動腦思考，提出自己

ABC

不懂的問題?！睢睢?/p>

、能夠深入領(lǐng)悟晏子反駁楚王的

過程2

語言的精彩之處，會做批注?！睢?/p>

和ABC

☆

方法

3、課堂上積極參與，積極思維，

ABC

發(fā)言次數(shù)多?！睢睢?/p>

4、積極參與小組合作與交流?！?/p>

ABC

☆☆

情感1、能夠體會晏子的機智勇敢、能

ABC

態(tài)度言善辯和愛國之心?！睢睢?/p>

價值觀2、懂得語言藝術(shù)的奇妙之處。☆A(yù)BC

☆☆

自我評價：

小伙伴眼里的我：

老師留言：

注：1.評價中得到三顆星星的為優(yōu)秀等級，得到兩顆星星的為良好，得到一顆星星

的為一般，等級的結(jié)果為自評、互評、教師評之平均值2.“自我評價”、“小伙伴眼

里的我”以及“老師留言”都是針對課堂學(xué)習(xí)情況的概括性評判和描述。

七、教學(xué)過程:

教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

1、大家喜歡古詩嗎？會背《敕勒歌》豐富的草原風(fēng)

嗎？老師請大家欣賞一段錄像，你能描情畫，優(yōu)美動聽

繪你看到的景象，好嗎？

情境演染，導(dǎo)學(xué)生看圖聽歌的歌曲從視覺

2、（播放《美麗的草原我的家》）

入新課。描繪草原風(fēng)情上、聽覺上給孩

3、師：現(xiàn)在請同學(xué)告訴我你看到了什

子們美的享受，

么？今天我們就要隨著老舍先生一起走

說話練習(xí)鍛煉

進草原。

孩子們的口語

表達能力。

課前大家預(yù)習(xí)了課文，下面同學(xué)們

檢查預(yù)習(xí)，快速瀏覽課文，想一想老舍先生從那兩自然風(fēng)光

個方面來寫草原的？（板書：景，人）

理順文章思民族風(fēng)情

路

1、請同學(xué)們靜靜地默讀課文第一自

然段，邊讀邊想象草原的美景，同時勾畫

出自己喜歡的句子，想一想你為什么喜歡學(xué)生認真讀課

它。文，邊讀邊思

研讀文本掌握學(xué)生的讀

2、現(xiàn)在請同學(xué)們自由的放聲朗讀第考

細讀品味書情況，既達到

一段，把你對草原的感受讀出來，可以把在書上做批注

勾畫的句子多讀幾遍，一會讀給大家聽,了整體感知的

好嗎!目的，又有的放

3、集體交流矢地激發(fā)了學(xué)

課件出示一：在天底下，一碧千里，而

生深層次賞讀

并不茫茫。

課文的興趣。

一碧千里，在你的腦海中是怎樣的一

幅畫面？放眼望去這綠色的草原就像

一張巨大的綠色絨毯，一直鋪到了天

際，同學(xué)們你們看到這樣的畫面了嗎？自讀自悟，讓學(xué)

自己讀讀這句話，把一碧千里的畫面讀生交流讀書感

出來。

悟，真正體現(xiàn)了

3、（板書：并不茫茫）你們知道茫茫是

學(xué)習(xí)的自主性。

什么意思嗎？（模模糊糊）

一望無際的草原本來給人一種茫茫讓學(xué)生在主動

的感覺，不是古詩里也這樣寫“天蒼蒼,積極的思維和

野茫茫”，為什么老舍先生卻說一碧千

生：羊群像那情感活動中，加

里，而并不茫茫呢？

白色的大花，深理解和體驗，

交流句子二：四面都有小丘，平地是綠

繡在綠毯上，循序漸進，突破

的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小

丘，一會兒又下來，走在哪里都給無邊非常美。教學(xué)重難點

的綠毯繡上了白色的大花。生：一碧千里

師：你覺得這句話美在哪兒？的草原上，朵

師:老師想把“無邊”去掉可以嗎？

朵白花在飄

師：請聽老師朗讀這句話，同學(xué)們

動，這是一幅

閉著眼睛想象，我們一同來體會草原的

多么動人的圖

美。

你還從哪個句子中也讀出了草原的畫呀!

美？（隨聲回答課件出示）（學(xué)生想象）

交流句子三：那些小丘的線條是那么柔生交流：渲染讀”能幫助學(xué)生

美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒

和勾勒是中國理解課文，積累

的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流

畫的一種技和發(fā)展語言。

入云際。

法，“勾勒”

師：理解渲染和勾勒。（課件變色:

渲染、勾勒）線條勾出輪廓。（師邊口述就是用線條勾

演染的意思邊演示）師：理解翠色欲流,出輪廓，“渲

什么意思？那綠色又濃又潤，充滿生機,染”是指用水

好像在流動，所以說“翠色欲流”。遙望

墨或淡的色彩

遠處，天地相接，這生機勃勃的綠色仿

涂抹畫面。

佛要流入云際。

重"讀"輕"寫"

是閱讀教學(xué)一

師：草原在我們眼前展示了這樣一幅美

個弊端。學(xué)生理

好的畫卷。

解體會到語言

出示圖片：（配樂）解說

美、景色美的基

師：置身草原，老舍先生發(fā)出這樣的感

礎(chǔ)上，在學(xué)生情

慨：

感陶醉之時，情

4、小練筆：

動而辭發(fā)，一吐

師：假如你來到這一碧千里，并不茫茫

為快，下筆有

的草原上時，你會有怎樣的感受呢？齊讀：這種境神，個性表達。

界。。。。。。。。。實現(xiàn)了“讀寫結(jié)

（四）、品味第二一一五自然段，感受草合、相得益彰”

原的民俗風(fēng)情美。學(xué)生用一兩句的效果。

、請同學(xué)們自由讀課文一一自

125話或一首小詩

然段,邊讀便把你受感動的地方畫下來,

來表達心中的

體會他們之間的深情。

情感。寫在書

師：讀完了嗎？我們先在小組里交

流一下。的空白處。

師：老師看到同學(xué)們在小組里各抒

己見，你們的收獲一定不少！哪個小組

愿意先起來交流？

（學(xué)生小組交

流，老師巡視

2、出示句子：

“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，馬指導(dǎo)）

上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾

馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過

來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。

生：我感受到

蒙古人們的熱

情，都到幾十

里外歡迎遠

客，并且都穿

著漂亮的衣

服，襟飄帶舞,

3、師：熱情的蒙古人民，美麗的蒙

像一條彩虹。

古草原，這一切都是那么讓人留戀忘返。

生：草原上的

可是再美好的相聚,也終有分別的時刻,

人們拿奶茶、

這真是——（板書）“蒙漢情深何忍別,

奶豆腐、手抓

天涯碧草話斜陽！"你怎樣理解這句話？

羊肉這些食物

師：是啊，蒙古族和漢族人民的情

來款待客人。

誼很深，怎么忍心馬上就分別呢？大家

生：吃完飯以

站在蒙古包外，望著一望無際的草原，

后還要表演套

在夕陽里相互傾訴著惜別之情。

馬、摔跤、跳

舞等節(jié)目。

四、總結(jié)師：今天，我們跟隨著老舍先生，游覽（學(xué)生交流）

全文，情感升了美麗的內(nèi)蒙古大草原。此時此

華亥I],能不能共用一句話來表達此時

的心情？我們的祖國地大物博，生

活著56個民族。各族人民之間接

下了深厚的感情。

五、布置請看今天的課后作業(yè)：（出示作業(yè)，配

作業(yè)，拓展訓(xùn)背景音樂《美麗的草原我的家》）

練1、背誦課文第一、二自然段。

2、請結(jié)合課文里的語言，以導(dǎo)游的

身份，向你的朋友或父母介紹草原的自

然風(fēng)光和民族風(fēng)情。

草原

景美一碧千里

板書設(shè)計人美熱情好客

《草原》學(xué)情分析

一、知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗：

《語文課程標準》中明確指出：語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，讓學(xué)

生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏

陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！恫菰肥撬哪昙壪聝缘囊黄恼拢哪昙壧幱?/p>

小學(xué)中年級學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的閱讀素養(yǎng)，比如：通過預(yù)習(xí)，能初步把

握文章的主要內(nèi)容、體會文章表達的思想感情；能聯(lián)系上下文推想文中有關(guān)詞句的意

思，體會表達效果；誦讀優(yōu)美詩文，通過品讀重點句段，積累語言。因此在學(xué)習(xí)《草

原》這一篇課文時，學(xué)生能通過預(yù)習(xí)，對文章有初步了解，通過品讀感悟，加強對優(yōu)

秀美文語言的積累。雖然學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的閱讀素養(yǎng)，但是由于榮成遠離草

原，對草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認識，這樣就對課文的理解和感悟帶來了一定的

困難。因此在這篇文章中，教師必須準備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫

助學(xué)生“入情入境”。

二、學(xué)情難度分析

《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，

字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情。這樣文質(zhì)兼美的散文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不很難。中高

年級學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我

主張、自我控制能力進一步加強。四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)加強，自己有能力獨立

進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這樣可以很好地掌握所學(xué)習(xí)的知識。只有在理解的基礎(chǔ)上,

知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才能內(nèi)化為本人的東西，學(xué)到的知識才能牢固。當(dāng)

然，仍然有部分朗讀基礎(chǔ)差一點的學(xué)生，他們對文本整體感悟不深，浮于比較表面，

上課表現(xiàn)力不強，需要不斷地鼓勵。

根據(jù)《草原》這篇課文特點，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)法對于部分學(xué)生也有難度。比如：

查字典確定字義、多音字確定讀音；看圖說話，用比較完整的語言描述畫面內(nèi)容；“課

堂小練筆”這一環(huán)節(jié)，著重進行段的訓(xùn)練一一讀懂一段話，寫好一段話。對于大部分

學(xué)生已經(jīng)掌握了識字、寫字、積累詞匯掌握基本的表達方法。課堂上我們要保證有充

分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。擴大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證

學(xué)生有足夠的個體活動時間，訓(xùn)練應(yīng)嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

三、課前準備

《草原》這篇散文的特點是寓景于情，情景交融。要想體會這種境界，需要教師在

課前做好充足準備。我們不光要立足于文本，又要從根本上超越了文本。教材所表現(xiàn)的生活

雖然很精彩，表現(xiàn)形式也會很精湛，但對學(xué)生來說，畢竟是彼時、彼地。如果能借助于教材

的延伸拓展，就能體現(xiàn)學(xué)生的自主實踐活動。課前交流時讓學(xué)生背背有關(guān)草原的詩歌，欣賞

草原大自然的美景，唱唱贊美草原的歌。適時地為學(xué)生薦相關(guān)的文章與書目，更能讓學(xué)生從

不同角度汲取更多的營養(yǎng)。所有這些，從關(guān)注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的而非

靜止的、僵化的觀點來組織教學(xué)，這正所謂的”才以用而日生，思以引而不竭”

四、課外學(xué)習(xí)

“語文的外延與生活的外延相等?！痹谏钪袑W(xué)習(xí)語文的機會無處不在，作為語文教師

應(yīng)該樹立大語文的教學(xué)觀。學(xué)完《草原》這樣富有詩情畫意的美文之后，可以在多媒體教室

為學(xué)生播放一些優(yōu)美的電視散文，比如老舍的一些經(jīng)典散文，走進西部的紀錄片，讓學(xué)生感

受優(yōu)秀文章的魅力，激發(fā)學(xué)生課外去讀這類書的欲望。在學(xué)習(xí)生活中，我們可以創(chuàng)造性地開

展各類活動，多方面提高學(xué)生的語文能力?？梢酝ㄟ^朗誦會、演講比賽、辯論會，還可以抓

住契機寫信，表演課本劇，做社會實踐活動等，開展語文綜合性活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《草原》學(xué)習(xí)效果評價及分析

一、課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效果評價及分析

《草原》學(xué)習(xí)卡

知識類型預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效果分析

我會讀葉老曾說：“語文課以讀書為

目的，老師引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則

1、按照自己喜歡的方式認真朗讀課

其功至偉?！痹趯W(xué)生預(yù)習(xí)的過程

文，一讀，標出自然段，大致了解文

中，掌握閱讀技巧，逐步提高閱

章內(nèi)容；二讀，劃出不理解的詞語；

讀要求，培養(yǎng)其自讀能力，進而

三讀，畫出草原美景的句子，并在旁

認真朗讀提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。每一

邊寫下自己的感受。

課文次讀書要求各不同，在讀的過程

2、要求：讀得正確、流利，難讀的詞中做到不讀錯字、不添字、不掉

語和句子反復(fù)讀。我已經(jīng)把課文讀了字、不讀破句子，并能簡單概括

遍。課文的主要內(nèi)容。通過課堂檢查

自我評價：☆☆☆☆☆課文朗讀情況發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生

都能做到閱讀效果優(yōu)秀。

課前認讀生詞，課堂上花少量

時間檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，

預(yù)習(xí)生字

詞語我會認教師就可以抓住重點、難點，有

一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒、的放矢地進行教學(xué)，學(xué)生通過預(yù)

襟飄帶舞、拘束、羞澀習(xí)已掌握的教學(xué)時一帶而過，把

我評價：☆☆☆☆☆更多的時間放在學(xué)生課文學(xué)習(xí)的

重點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點上，從而

提高課堂效益。

在預(yù)習(xí)時，學(xué)生對于課文中不

認識的生字可以運用字典、詞典

我理解等工具書，弄清字、詞的音、形、

1、我能通過各種方法查閱、理解文中義，并將注釋寫在該字、詞的附

詞語的意思：近，便于在閱讀中理解詞語，加

查閱資料渲染：勾勒：翠色欲流：

深印象?，F(xiàn)在，電腦已進入大多

詞語

2、我還搜集關(guān)于草原的資料：

數(shù)家庭，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查閱

資料，收集與文章相關(guān)的資料。

自我評價：☆☆☆☆☆

在課堂上給學(xué)生足夠多的時間，

讓他們展示自己的收獲，交流自

己的看法，發(fā)表自己的觀點。

我知道

1.這篇文章是按什么順序來寫的？俗話說，書讀百遍，其義自

()現(xiàn)。讀得多了，自然對課文會有

了解課文大體的初步的了解。讀不好的學(xué)

2、本文講了一

內(nèi)容生，往往悟性也會稍差一些，反

件______________________事。

復(fù)朗讀，必然能多一些文本收獲。

自我評價：☆☆☆☆☆

我不解“學(xué)起于思，思源于疑”“大疑

則大進，小疑則小進”在預(yù)習(xí)時

通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明

每個人至少針對課文提出三個問

白的、需要老師和同學(xué)幫你解決的問

記錄疑難問題題。并把這些問題寫在書上課題

題？寫在下面：

處。這一強性要求是為了避免學(xué)

生敷衍讀課文，死讀書。同時，

評價：☆☆☆☆☆課上我們還要比一比誰提的問題

最后質(zhì)量！誰能夠回答誰的問題。

這樣學(xué)習(xí)的興趣就很容易被激發(fā)

出來。其他稍微差一點的學(xué)生也

在大家的提問和回答中慢慢找到

了一些些學(xué)習(xí)語文的方法。

“播種行為，收獲習(xí)慣”，教師播種預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就會收獲一份成功的喜

悅。課前預(yù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)知識的過程中有著不可低估的作用。在整個課堂

教師總結(jié)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)習(xí)慣好的孩子，課堂教學(xué)效果更好。課堂上積極性提

高，思維敏捷，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

六、課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果測評工具和方法設(shè)計

評價等級自評小組評教師評

評價標準

項目優(yōu)秀良好一般

1、能正確認讀本課的生字詞。☆☆☆

ABc

2、能把“染”字筆順書空正確。☆☆☆

ABc

知識

與3、能聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語的

ABc

技能含義?！睢睢?/p>

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。☆

☆☆A(yù)Bc

5、能夠概括課文的主要內(nèi)容。☆☆☆

ABc

1、能夠積極動腦思考，提出自己不懂的問

ABc

題。☆☆☆

過程2、能夠深入領(lǐng)悟晏子反駁楚王的語言的精

和彩之處，會做批注?！睢睢?/p>

ABc

方法

3、課堂上積極參與，積極思維，發(fā)言次數(shù)

AB

多。☆☆☆c

4、積極參與小組合作與交流。☆☆☆A(yù)Bc

情感1、能夠體會晏子的機智勇敢、能言善辯和

ABc

態(tài)度愛國之心?！睢睢?/p>

價值2、懂得語言藝術(shù)的奇妙之處。☆☆☆

ABc

觀

自我評價:

小伙伴眼里的我:

老師留言:

注：1.評價中得到三顆星星的為優(yōu)秀等級，得到兩顆星星的為良好，得到一顆星星的為一般,

等級的結(jié)果為自評、互評、教師評之平均值2.“自我評價”、“小伙伴眼里的我”以及“老師

留言”都是針對課堂學(xué)習(xí)情況的概括性評判和描述。

評價結(jié)果的分析：

采取自評、組評、師評多種評價并行，在評價者和被評價者之間，采用一定方式互相溝

通，促進學(xué)生的發(fā)展和進步。其中定量評價部分已等級形式及時、全面地將結(jié)果反饋給學(xué)生

本人，讓學(xué)生知道存在問題和可以改進、提高的地方。這樣的自我評價，老師能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展

學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進學(xué)生積極主動地發(fā)展，也有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神的

培養(yǎng)。自評優(yōu)缺點，找到努力方向，有利于提高學(xué)習(xí)的主動性且教師還可以及時地給予針對

性的指導(dǎo)。我盡量為他們創(chuàng)造強化自我潛能的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)

優(yōu)點、找出不足和解決問題的方法，及時自我調(diào)控，樹立信心，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在原

有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。我特別鼓勵、扶持學(xué)生的這種自我教育方式。

教師“激勵性”的評語，把評價定位在激勵學(xué)生的進步上。特別是對學(xué)困生，哪怕學(xué)生

只有點滴的成績，都要及時肯定。激勵性評價，我都力求做到有個性和有針對性，注重使評

價富有人情味，盡量使每個被評價的對象獲得成功的喜悅。如以“真不錯！”、“有創(chuàng)意！”、

“老師都沒想到"、“有道理”等語言代替了過去的點頭、“嗯”、“請坐”等冷冰冰的評價，

學(xué)生表現(xiàn)出了前所未有的學(xué)習(xí)積極性。

通過以上的評價方案讓學(xué)生感受到評價的魅力，從而喜歡評價，學(xué)會評價。

《草原》教材分析

一、教材地位與作用：

《草原》是四年級語文第八冊第四單元的一篇課文，它既體現(xiàn)出教材的結(jié)構(gòu)及思路有一

定的繼承性，又體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，具體有以下鮮明的特點：

(1)意脈貫通，渾然一體。第八冊教材按專題組織教學(xué)，各主題之間的意脈貫通。主

要包括“我愛讀書”、“生活的啟示”、“父母之愛”、“振興中華”、“漢字王國”、

“走進西部”、“繽紛童年”、“珍惜資源”，這八個單元的主題新穎豐富，內(nèi)涵深亥IJ,

富有人文氣息?！恫菰肥恰白哌M西部”這一主題的第一篇文章，它猶如熱情的向?qū)бI(lǐng)

學(xué)生由身邊的一事一景走向自然，走進生活，擁抱世界。

(2)層次分明，循序漸進。本單元四篇課文分別是《草原》、《絲綢之路》、《白楊》、

《把鐵路修到拉薩去》，課文從精讀到略讀，從講讀到自學(xué)，體現(xiàn)了循序漸進，由扶到放

的設(shè)計思路。

(3)興趣導(dǎo)學(xué)、易學(xué)便教。《草原》一課，教材在單元導(dǎo)語、課后習(xí)題、課前提示、

交流平臺等方面都作了精心的編排，體現(xiàn)了“易、活、實、趣”等鮮明特色，緊扣語文學(xué)

習(xí)重點，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。

二、教材內(nèi)容：

《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，字里行

間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：一碧千里的草原風(fēng)光，騎馬迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情

景，贊美了草原的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團結(jié)

互助的深情厚誼。這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那

馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以

忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、

所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結(jié)。

本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與

民族風(fēng)情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一

些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對西部了解的欲望，

激起對西部探討的興趣。

教材特點：1.直抒胸臆，語句優(yōu)美，可讀性高。2.新詞難度適合于學(xué)生的識字水平，有

利于自學(xué)掌握。3.文章富有形象感和畫面感。

內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析：一是本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景

色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、

含義豐富的詩句結(jié)束。二是全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言

優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練,

生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作

者的贊美之情。

三、不同版本教材對比:

《草原》是著名作家老舍先生寫的一篇散文，是一篇老教材，人教版第十冊第12課，

蘇教版第十一冊第16課，第八冊第17課。雖然版本不同，但是對教學(xué)的目標基本相同，以

“體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子”為學(xué)習(xí)重點，精心設(shè)計。學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容、口

語交際習(xí)作和回顧拓展各部分彼此關(guān)聯(lián)，相互交織，形成知識鏈，同時又從不同的層次、角

度，以不同的方式、方法凸顯主題，深化訓(xùn)練。

四、目標及重難點的確定：

（-）教學(xué)重點

1、引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風(fēng)光與

人情的美好。

2、感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會作者的表達方法。

（二）教學(xué)難點

1、品味優(yōu)美的語言，體會表達方法。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。激發(fā)學(xué)生的熱愛西部之情和珍愛蒙

漢的民族感情。

3、通過學(xué)習(xí)此文，引起認識西部，了解西部，產(chǎn)生對西部地區(qū)的興趣。

五、課時安排及課型

2課時，新授課

課堂測評

課堂小練筆

（要求：品讀了《草原》第一自然段，我們被那如詩如畫的美麗風(fēng)光深深陶醉，請拿起你手

中的筆，把你此時的所思所感記下來。）

學(xué)生作業(yè)之一：

草原像綠毯，羊兒像白花，小丘線條美，草原就是一幅中國山水畫；

清新的空氣，清香的草味，動聽的歌聲，移動的羊群，草原就是一首絢麗的詩。

學(xué)生作業(yè)之二

《夢幻的草原》

清晨，陽光喚醒露珠，草原的風(fēng)梳理干凈，我終于見到了你，我夢里的綠色，夢里的遼

闊和空曠。天，藍得如此精粹。云，白得如此純潔。我躺在草浪上徜徉，找回屬于自

己的夏天。

學(xué)生作品之三

《草原》

一些云朵，白色的，悠悠地蕩在無際的藍空。陽光極柔和地照射著蒙古包，牛羊在聆

聽草地上的交談，遠方傳來摔跤漢子們的英姿。此刻，風(fēng)很輕，斜陽很美。

《草原》教學(xué)反思

《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語言，向人們生動展

示了草原上如詩，如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞，熱情好客。執(zhí)教這樣一節(jié)課，

我注重用優(yōu)美的語言打動學(xué)生的心靈，用激昂的語調(diào)帶動學(xué)生的情感，用平等的心態(tài)去審視

每一個孩子……回顧這節(jié)課的每一個細節(jié)，我感慨頗多。

一、尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨特的感悟，共同探討，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

本節(jié)課的教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎

樣將學(xué)生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。整節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)

生與自己擺在平等的位置上，堅持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如，在教學(xué)第

一自然段時，我讓學(xué)生通過有感情朗讀，找到自己最喜歡的句子，結(jié)合自己課前搜集的有關(guān)

草原的資料談體會，發(fā)散學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，讓學(xué)生從課文中感受到了草原如詩

如畫的境界。

二、教師深層挖掘文本資源，力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。

《草原》是一篇充滿詩情畫意的散文，因此我注重挖掘文本資源，借助文本內(nèi)容來挖掘

孩身上的潛能。整節(jié)課我設(shè)計了：閱讀欣賞一展開想象一品詞析句一自主感悟等環(huán)節(jié)，都充

分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力以及語言表達能力。

我認為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比如說,在體會“那里的天比別處的更可愛。”

這句話時，民主平等的氣氛讓孩子們打開了話匣子。我問：“為什么草原的天比別處的更可

愛？”時，有學(xué)生這樣回答：“作者初次見到草原，猛然間換了一個環(huán)境，心情豁然開朗，

他不但看到了明朗的天空，還看到了羊群、小丘、駿馬，都是那么美麗，他的心情很愉快，

所以看什么都覺得可愛?！币灿袑W(xué)生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較，來襯托草原天

空的可愛，從學(xué)生精彩的回答中可以看出，孩子們身上的創(chuàng)造潛能被挖掘出來了。

三、巧妙使用多媒體教學(xué)，注重個性差異，將課堂還給孩子。

優(yōu)美的歌曲，美妙的草原圖片，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，很容易讓他們感受到美麗，最

容易引發(fā)學(xué)生對美的享受。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一上課，我就播放了德德瑪?shù)摹睹利?/p>

的草原我的家》，美妙的歌聲馬上引起了同學(xué)們的興趣，積極發(fā)言描述自己通過歌聲仿佛看

到了什么，我順勢要求他們用完整、優(yōu)美的語言說說想像中的草原，很自然的達到積累優(yōu)美

語言的效果。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個性差異，重學(xué)生對文本內(nèi)容個性化的理解和閱讀，

隨時鼓勵學(xué)生對文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮，讓學(xué)生真正地參與了課堂，有效地進行了思維,

他們結(jié)合文本中的語言情境展開想象，產(chǎn)生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境,

不但能獲得和作者一樣的感受，更能夠說出自己的感受，有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟,

這才是以學(xué)生為主體的語文課堂教學(xué)，如：“草原美景”這部分，我提出問題“草原哪一點

給你留下的印象最深？”孩子門爭先恐后，有的說：“草原的綠太飽滿了，就快溢了出來，

我真想接住它”有的說：“草原真是美的讓人陶醉，看，駿馬和大牛都靜立不動，它們也被

這草原美景吸引住了！”……聽著孩子們的精彩回答，我真的被深深的感動了！也讓我對語

文教學(xué)刮目相看！

四、課堂中的不足，反而讓我有了更多的反思，更多的收獲。

L課堂應(yīng)變能力不強，課堂的即時評價不到位。每一位教師要有一雙神奇的眼睛，要能

夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。雖然課堂教學(xué)很吸引學(xué)生，符合學(xué)

生的學(xué)習(xí)特點。圖片、音樂吸引了他們、感動了他們，民主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說真話

的機會。但遺憾的是，面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我卻不能及時地找出更為合適的評價用語，來

肯定學(xué)生，給學(xué)生更多的自信，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力。有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,

但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一

遍足以，如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。針對這項弱勢，我覺得，單

純的學(xué)習(xí)幾句表揚的常用話語，是不會照顧到學(xué)生的個性差異的。學(xué)生是發(fā)展的，課堂是發(fā)

展的，知識是發(fā)展的，所以深入學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀，了解學(xué)生的個性、氣質(zhì)差異，具備

隨機應(yīng)變的能力，讓自己的眼睛充滿“神奇”的力量，能夠輕易的捕捉到學(xué)生身上的閃光點，

挖掘?qū)W生的潛能，才能解決根本問題。

2.我發(fā)現(xiàn)，教師抑揚頓挫的語言也可以促使學(xué)生入情入境。在這之前，我一直以為，只

要聲音大而清脆，學(xué)生就能集中注意力。其實，并不是這樣，學(xué)生并不喜歡這種一個調(diào)子下

來的聲音。幾年的教學(xué)經(jīng)驗讓我越來越感覺到，語文教學(xué)是一個鮮活的生命，當(dāng)執(zhí)教者真正

愛上它時，才會由內(nèi)而外的透出靈氣。語言是有血有肉的，激情澎湃的語言具有更大的感召

力。有感情的語言可以吸引聽眾，更容易讓聽眾走入文本的情景。所以，今后無論是文本的

示范朗讀，還是教學(xué)當(dāng)中的話語，我都會努力錘煉自己的情感，讓語言成為一種藝術(shù)，無論

在什么時候都發(fā)揮它巨大的魅力。

《草原》課程標準的研究

一、課標要求

2012版《課標》中陳述語文課程的基本理念包括：正確把握語文教育的特點，積極倡

導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。其中明確指出：語文

課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。因此，我們要牢記：目標的設(shè)計著眼

于語文素養(yǎng)的整體提高。本節(jié)課《草原》是小學(xué)語文四年級下冊第四單元的一篇精讀課文,

四年級處于中高年級學(xué)段，對比低年級學(xué)段目標基礎(chǔ)，在識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交

際、綜合性學(xué)習(xí)方面的要求都有一定程度的提高。

在此基礎(chǔ)上，我們來關(guān)注課標對本課的要求：

1.有較強的識字能力。認識4個生