課外閱讀指導(dǎo)之我見(jiàn)

課外閱讀指導(dǎo)之我見(jiàn)主講：李慧香2020、8、3交流讀書心得讀什么？怎么讀？讀后感受？

藏書多，讀書少？你們家有這種情況嗎？據(jù)了解，現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍重視培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，不少孩子都有屬于自己的小書架，但是如果問(wèn)一問(wèn)孩子書架上的書都讀過(guò)嗎？那么答案十有八九會(huì)讓父母失望，從頭到尾認(rèn)真讀過(guò)的書不過(guò)少數(shù)幾本，能反復(fù)閱讀的就更少了。這樣說(shuō)來(lái)，孩子的閱讀量和擁有的圖書量不成比例。父母認(rèn)為好的書，孩子不感興趣；孩子喜歡的書，家長(zhǎng)認(rèn)為不值得讀。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我的看法是，把選擇權(quán)交給孩子，孩子喜歡讀什么就讀什么，只要符合孩子的年齡層。學(xué)生閱讀現(xiàn)狀為什么讀？讀什么？怎么讀？

學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長(zhǎng)。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。呂叔湘先生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)過(guò)程百分之三十得之于老師課堂上講的，百分之七十得之于課外閱讀。呂老的這一觀點(diǎn)，充分說(shuō)明了課外閱讀在形成學(xué)生語(yǔ)文能力方面，起著巨大的作用。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)是要靠長(zhǎng)期的大量的積累才能形成的，正如莊子所說(shuō)：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”，其中，小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬(wàn)字。要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容。為什讀？讀什么？

首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平來(lái)選好書，一般地，

低年級(jí)學(xué)生的思維主要以具體形象為主，因此可選取圖文并茂的課外讀物。如：張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》、《大林和小林》

、孫幼軍《小布頭奇遇記》、鄭淵潔《皮皮魯和魯西西》、《開(kāi)直升飛機(jī)的小老鼠》、包蕾《豬八戒吃西瓜》等。

中年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一

些邏

輯性、說(shuō)理性較強(qiáng)的讀物去閱讀。如：斯威夫特《格列佛游記》、笛?！遏敒I遜漂流記》、金斯萊《水孩子》、王爾德《快樂(lè)生子集》、卡羅爾《艾麗絲漫游奇境記》、托爾金《指環(huán)王》等讀物，學(xué)生讀起來(lái)肯定喜歡，一定看得津津有味。其次

其次，推選好書的面應(yīng)該廣泛。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“只看一個(gè)人的著作，

結(jié)果是不大好的:你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出好蜜來(lái)，倘若叮在一

處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說(shuō):“專看文學(xué)書，也是不好的，會(huì)變成連常識(shí)也沒(méi)有的糊涂蟲(chóng)?！币虼?，選擇課外讀物時(shí)，盡量擴(kuò)大選擇范圍。可以是兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等;也可以是小說(shuō)、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學(xué)作品，都可以閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。怎么讀？

對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言，重要的不是讀什么，而是培養(yǎng)一種以書為伴的良好習(xí)慣，而這種習(xí)慣只能通過(guò)從頭到尾讀完一本，再讀一本的循環(huán)不斷的過(guò)程才能培養(yǎng)出來(lái)。閱讀是需要耐心的，如果書中的故事抓不住孩子的心，以小孩子的專注程度，很快就會(huì)把書扔在一邊不再讀了。所以，讀書的目標(biāo)其實(shí)是通過(guò)閱讀培養(yǎng)專注和耐心，這兩種品質(zhì)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)某本書所傳遞的知識(shí)。一、培養(yǎng)專注的閱讀習(xí)慣

對(duì)于提高閱讀能力來(lái)說(shuō)，有時(shí)候“量”比“質(zhì)”重要，只有量上去了，閱讀能力才會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高。所謂閱讀能力，本質(zhì)就是記憶與理解。如同健身時(shí)必須通過(guò)反復(fù)提舉重物才能促使肌肉生長(zhǎng)，只有大量閱讀才能刺激大腦掌握閱讀技能，更有效率地處理信息的輸入輸出。因此，在學(xué)生時(shí)期大量閱讀是極其重要的，記憶力和理解力會(huì)因此打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的興趣大量閱讀自己喜歡的書籍。

孩子去書店或圖書館，自己隨便選書，只要去的次數(shù)足夠多，孩子最終將發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，讀書的勁頭就會(huì)大大增強(qiáng)。猶太人有一個(gè)傳統(tǒng)，在給孩子的第一本書上涂蜂蜜，讓孩子從小就認(rèn)為讀書是一件甜蜜的事，目的正在于此。讀書，還是要任性一點(diǎn)兒的。二、“量”比“質(zhì)”重要

常有家長(zhǎng)問(wèn)：我家孩子小學(xué)成績(jī)挺好的，常?？?00分，為什么到了初中，尤其是初二初三，突然就被落下了？其實(shí)，小學(xué)成績(jī)是具有一定“欺騙性”的，而初中成績(jī)不好，很可能是因?yàn)楹⒆釉谛W(xué)時(shí)，忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。中小學(xué)階段（尤其是小學(xué)階段）是孩子的良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，同時(shí)也是孩子各項(xiàng)能力的發(fā)展黃金期，其中最為重要的就是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這種看似復(fù)雜的學(xué)習(xí)能力，卻可以通過(guò)另一種能力的培養(yǎng)去習(xí)得，這種能力就是“閱讀能力”。三、重視閱讀能力的培養(yǎng)

總的來(lái)說(shuō)，閱讀能力，需要兩種條件才能發(fā)展起來(lái)：第一是持續(xù)性和連貫性，即閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：要每天固定有閱讀時(shí)間，而不可以喜歡就讀讀，不喜歡就不讀了，這樣不會(huì)有好習(xí)慣的養(yǎng)成。

第二是閱讀量的累計(jì)，沒(méi)有量的累積，就沒(méi)有質(zhì)的提升。

閱讀很重要！要知道，不論男孩女孩，不論窮養(yǎng)富養(yǎng)，對(duì)孩子的書架，請(qǐng)一定舍得投資。

只有博覽群書、海量閱讀古今中外的圖書，廣泛涉獵百科常識(shí)書籍，智慧才能不斷成長(zhǎng)，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。因此，要求孩子一定養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能真正事半功倍，才能受益終生。

古人云“不動(dòng)筆墨，不讀書”。古人尚且如此，做為學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會(huì)積累。四、養(yǎng)成做讀書筆記或做讀書卡的習(xí)慣

如:記下書名、主人公、主要內(nèi)容，總結(jié)文章的寫法等，學(xué)以致用?，F(xiàn)在的學(xué)生一提起寫作文就頭疼，其實(shí)就是你們平時(shí)書讀得較少，缺乏觀察能力和語(yǔ)言組織及表達(dá)能力。只要平時(shí)留心觀察，讀書時(shí)摘錄自己喜歡的好詞佳句，并想想作者是怎么寫的。如描寫小動(dòng)物的文章，作者先寫非常喜歡某種小動(dòng)物;接著寫喜歡某種小動(dòng)物的原因,著重突出這種小動(dòng)物的外形描寫，最后通過(guò)具體事例點(diǎn)明結(jié)果。如寫事的文章，看看作者采用順敘，還是倒敘，又是怎樣完整地?cái)⑹碌?。五、學(xué)會(huì)摘錄書中的好詞、佳句