單元預(yù)習(xí)課《魚(yú)我所欲也》名師教案（第1課時(shí)-）

第1課時(shí)?單元預(yù)習(xí)課【學(xué)習(xí)內(nèi)容】教材：《魚(yú)我所欲也》【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．復(fù)習(xí)鞏固孟子及《孟子》一書(shū)的有關(guān)知識(shí)。2．借助注釋和工具書(shū)，疏通文意，積累常用的文言詞語(yǔ)。3．反復(fù)誦讀課文，在讀準(zhǔn)字音，讀出恰當(dāng)停頓的基礎(chǔ)上熟讀成誦?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課學(xué)生回顧并展示所掌握的有關(guān)孟子及其《孟子》的知識(shí)。教師可補(bǔ)充介紹：孟子：約公元前372年—公元前289年，名軻，字子輿，鄒（今山東鄒城東南）人，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)著名的思想家、政治家、教育家，孔子學(xué)說(shuō)的繼承者，儒家的重要代表人物。他繼承了孔子“仁”的思想并將其發(fā)展成為“仁政”思想，被稱(chēng)為“亞圣”。《孟子》：“四書(shū)”之一，也是儒家經(jīng)典之一。戰(zhàn)國(guó)時(shí)孟子及其弟子萬(wàn)章等著。一說(shuō)是孟子弟子、再傳弟子的記錄。書(shū)中記載有孟子及其弟子的政治、教育、哲學(xué)、倫理等思想觀點(diǎn)和政治活動(dòng)，為研究孟子及思孟學(xué)派的主要材料。二、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏1．借助課下注釋或工具書(shū)解決疑難字音并自主朗讀課文。茍（gǒu）得??不屑（xiè）2．教師范讀（或放錄音），學(xué)生聽(tīng)讀標(biāo)注；反復(fù)朗讀，做到讀準(zhǔn)字音、讀出恰當(dāng)停頓。答案示例：生/亦我所欲，所欲/有甚于生者，故/不為茍得也；死/亦我所惡，所惡/有甚于死者，故/患有所不辟也。如使/人之所欲/莫甚于生，則凡/可以得生者/何不用也？使/人之所惡/莫甚于死者，則凡/可以避患者/何不為也？3．指定學(xué)生讀不帶標(biāo)點(diǎn)的課文，并糾正字音及節(jié)奏，并再次自由朗讀直至讀熟練。三、疏通文意，讀出積累1．在正確朗讀的基礎(chǔ)上借助工具書(shū)和課下注釋疏通文意，積累文言詞語(yǔ)。2．以小組為單位解決疑難詞句，教師巡視指導(dǎo)。3．學(xué)生提出疑難，全班共同討論解惑。4．教師組織學(xué)生梳理并積累通假字、多義詞、詞類(lèi)活用的詞以及其他重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，重點(diǎn)句子等，學(xué)生疏漏的知識(shí)教師要注意補(bǔ)充。（1）通假字①故患有所不辟也（“辟”同“避”，躲避）②萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之（“辯”同“辨”，辨別）③所識(shí)窮乏者得我與（“得”同“德”，感恩、感激?！芭c”同“歟”，語(yǔ)氣詞）④鄉(xiāng)為身死而不受（“鄉(xiāng)”同“向”，先前、從前）（2）一詞多義①于：所欲有甚于生者（介詞，比）萬(wàn)鐘于我何加焉（介詞，對(duì)）②為：鄉(xiāng)為身死而不受（介詞，為了）由是則可以辟患而有不為也（動(dòng)詞，做、干）③與：呼爾而與之，行道之人弗受（動(dòng)詞，給）所識(shí)窮乏者得我與（“與”同“歟”，語(yǔ)氣詞）④則：則凡可以得生者何不用也（副詞，那么）由是則生而有不用也（副詞，就）萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之（連詞，可譯為“卻”）⑤得：故不為茍得也（動(dòng)詞，取得）所識(shí)窮乏者得我與（“得”同“德”，感恩、感激）二者不可得兼（動(dòng)詞，得到、獲得）⑥而：舍生而取義者也（連詞，表并列）蹴爾而與之（連詞，表修飾）由是則可以辟患而有不為也（連詞，表轉(zhuǎn)折，卻）（3）重點(diǎn)句子①生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。（譯文：生命是我所喜愛(ài)的，但我所喜愛(ài)的還有勝過(guò)生命的東西，所以我不做茍且偷生的事。）②如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？（譯文：如果人們