課題游戲教學法在泰國小學漢存檔版

摘要本文主要通過對赴泰小學漢語教學工作者進行問卷調(diào)查并結(jié)合筆者自身實習經(jīng)驗的形式,分析游戲教學法在泰國小學漢語教學中的應(yīng)用情況。希望能為赴泰小學漢語教摘要本文主要通過對赴泰小學漢語教學工作者進行問卷調(diào)查并結(jié)合筆者自身實習經(jīng)驗的形式,分析游戲教學法在泰國小學漢語教學中的應(yīng)用情況。希望能為赴泰小學漢語教ThispaperthroughthequestionnairesurveywasmainlyconductedunderThaiprimaryschoolThispaperthroughthequestionnairesurveywasmainlyconductedunderThaiprimaryschoolChineseteachingworkersandtheirinternshipexperience.TheauthoranalysisthegameteachingmethodintheformoftheapplicationofprimaryschoolChineseteachinginThailand.IwouldliketogotoprimaryschoolChineseteacherstoprovidethereference.Thistopichasatotaloffourchapters,ofwhichthesecondandthirdchapteristhemainfocusofthisarticle.Thefirstchapterisintroduction,andintroducesindetailtheauthorselectedtopicreason,theresearchstatus,researchmethodsandresearchpurposeandmeaning;thesecondchapterconcentratesonthegameteachingmethod,theapplicationstatusofprimaryschoolChineseteachinginThailand,investigationanddataanalysis,combiningthepracticalteachingsituation,thewriterintroducessomesimpleandpracticalgame.Thirdchaptergameteachingmethod,andThailandprimaryschoolChineseteachingpresentsituationanalysis,soputforwardtheapplicationofgameteachingmethodinprimaryschoolChineseteachinginThailandprinciplesandlimitations.ThefourthchapteristhesummaryandoutlookaswellasthedeficiencyofthisKeywords:gameteach;Thaielementaryschool;ThaiChineseteaching;applied目錄1111122233·41.1選題緣由1.2目錄1111122233·41.1選題緣由1.2研究現(xiàn)狀1.2.1游戲教學法研究綜述1.2.2泰國漢語教學研究綜述1.3本文的研究1.3.1研究方法1.3.2研究的內(nèi)容和創(chuàng)新之處1.3.3研究目的及意義2調(diào)查研究及數(shù)據(jù)分析2.1研究對象及研究工具3游戲教學法與泰國小學漢語教學現(xiàn)狀分析3.13.1.1游戲教學法的優(yōu)勢3.1.2教師對游戲教學法的態(tài)度3.2在泰國小學漢語教學中使用游戲教學法的依據(jù)3.2.1教育學依據(jù)3.2.2心理學依據(jù)3.3泰國小學漢語游戲教學法現(xiàn)狀分析與教學對策3.3.1泰國小學生自身特點3.3.2在泰國小學漢語教學中應(yīng)用游戲教學法的原則3.3.3在泰國小學漢語教學中應(yīng)用游戲教學法的局限性 4謝辭參考文獻附錄1引1引年7月，泰國有3000多所學校開設(shè)了漢語課程，8012117000游戲教學法研究綜史、研究趨勢、理論研究、實踐研究、應(yīng)用研究、存在的問題、改進的方向等等。游戲教學法被應(yīng)用于不同的教學領(lǐng)域，不同的學科，也有不少在對外漢語教學方面的文（9介紹了中外游戲教育的歷史，并且從游戲教學法的定義、理論基礎(chǔ)、原則、目的等詳細地概論總結(jié)了前人的研究成果。將對外漢語游戲教學法的相關(guān)著作進行了歸納整理，并且對常用的游戲方法進行了舉例。這些內(nèi)容為游戲教學法在對外漢語不同階段學生以及不同課型的教學應(yīng)用提供了參考和借鑒，但沒有涉及實踐應(yīng)用情況的研究。彭小卉（210對游戲教學法在零起點漢語口語課堂的運用進行了研究，分析了國內(nèi)外漢語教學的現(xiàn)狀和目前該領(lǐng)域所存在的一些主要問題。根據(jù)外國留學生教學法、任務(wù)教學法進行比較，對此做了較為全面的案例分析。韓鑫興（教學法、任務(wù)教學法進行比較，對此做了較為全面的案例分析。韓鑫興（209一系列游戲教學實驗，實驗的對象是上海師范大學附中國際部班級的孩子。這些學生是跟隨父母來華的留學生，目前生活在中國，處于漢語語言環(huán)境中。他主要從游戲教學以上研究主要是針對來華的成年漢語學習者或者大學、中學的留學生。本文的研究主要針對的是泰國本土的小學生，他們處在母語環(huán)境中，對漢語的接觸可能僅僅局限于課堂。如果將一種教學方法應(yīng)用于不同年齡層次的學生，忽視學生的自身特點，容易讓他們感到疲勞并且抗拒學習，因此要按學習者的水平和特點運用合理的教學方法。（11主要研究的是漢語早期教學的必要性、游戲活動在教學中的使用、游戲教學法在韓國兒童漢語教學中應(yīng)用的可行性等方面，并對其必要性進行了詳細分析。孫桐、季薇（014）以澳大利亞維州小學漢語教學為出發(fā)點,論證了課堂游戲及活動在漢語教學中的重要性,考察了不同類型的課堂游戲及活動的特點,并試圖挖掘它們設(shè)計過程中設(shè)計的難點及其他與其緊密相關(guān)的因素。根據(jù)數(shù)據(jù)分析和討論總結(jié)勾畫了影響課堂游戲及活動應(yīng)用效果的七個變量,并為相關(guān)專題的研究提供了一些方向。以上研究是游戲法在其他國家漢語教學中的研究，而泰國小學開設(shè)有漢語課堂的1.2.2泰國漢語教學研究魏瑋琳（2015）主要是結(jié)合自身所在的學校的實際情況對泰國小學生漢語教育現(xiàn)踐中的教學內(nèi)容和教學對象對目前二語習得的幾種主要教學法進行分析比較，尋找適合泰國小學生的漢語教學法。林昀（21進行國別研究，分析影響小學生漢語學習興趣的一些教學因素，根據(jù)數(shù)據(jù)對影響興趣的教學因素，比如教師、教材以及教學模式的分析研究，提出了一些實用的教學建議。為怎樣使學生對漢語學習產(chǎn)生興趣以及讓志愿者更快地適應(yīng)教學，提高教學效率提出了自己的建議。馮金金（213以上研究結(jié)合泰國學生的自身特點以及漢語教學情況進行了研究，根據(jù)泰國學生的這些情況以及小學生的年齡、心理特征等進行分析。因此，根據(jù)小學生的年齡特征，如研究方-2具體來說是采用對有赴泰漢語教學經(jīng)驗的教師或者教學工作者發(fā)放調(diào)查問卷的方式進行，輔以實踐觀察法。通過發(fā)放并回收調(diào)查問卷的形式，以單選題、多選題、問答題相結(jié)合的題型從多角度調(diào)查，并分析數(shù)據(jù)的方式進行研究。實踐觀察法即筆者借助在泰國實習的機會，根據(jù)在泰國實習期間的自身的教學實踐經(jīng)驗，結(jié)合問卷內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)存在的問題和優(yōu)點，以及提出改進意見。研究的內(nèi)容和創(chuàng)新之學法的基本理論以及游戲教學法的特點進行總結(jié)和概括。結(jié)合對外漢語教學的要求以調(diào)研游戲教學法在泰國小學漢語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀：通過問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)。研究的主要內(nèi)容：赴泰漢語教學工作者對游戲教學法的看法；游戲教學法在泰國小學漢語教學的使用情況；在泰國小學漢語教學中應(yīng)用游戲教學法的影響因素、使用原則以及局限性；泰國小學漢語教學的現(xiàn)狀特征及分析等。本文的創(chuàng)新之處在于：針對游戲教學法在泰國本土小學漢語教學的應(yīng)用情況進行研究，具體針對赴泰國小學進行漢語教學的老師對游戲教學法的應(yīng)用進行調(diào)查研究。筆者通過實地走訪、自身實習經(jīng)驗以及調(diào)查收集的資料和數(shù)據(jù)真實有效，能夠更好地反映游戲教學法在泰國小學漢語教學中的應(yīng)用情況和存在問題。同時，對赴泰漢語教師如何科學有效地將游戲教學法應(yīng)用到在泰國小學漢語教學中的建議比較具體，有實際操作性，并富有創(chuàng)新性。研究目的及意泰國各地越來越多的中小學開設(shè)了漢語課程，但目前還沒有一種系統(tǒng)科學的教學法能有針對性地高效地提高教學效率。泰國全國教育委員會認為，新世紀學習的性質(zhì)應(yīng)該包括五個方面：（1）它是一種快樂的學習；（2）它是一種參與性的學習；（3）它是一種思維發(fā)展的學習；（4它是一種道德價值發(fā)展的學習；（5它是一種審美價因此，本文的研究以順應(yīng)泰國基礎(chǔ)教育改革的方向為依據(jù)。針對在泰語環(huán)境下小學生漢語教學法研究的不足，面對泰國本土小學漢語教學課堂研究較少的現(xiàn)狀，從游戲法的應(yīng)用情況結(jié)合泰國小學漢語教學的實際，尋找更合適更實用的教學法。此外，由于大部分赴泰漢語教學工作者沒有泰語基礎(chǔ)，在教學初期和學生的語言溝通也存在一定困助2調(diào)查研究及數(shù)2調(diào)查研究及數(shù)2.1本研究的對象是具有赴泰小學漢語教學經(jīng)驗的漢語工作者，包括短期漢語實習教學者以及漢辦派往泰國的志愿者。研究工具主要是借助調(diào)查問卷的形式收集數(shù)據(jù)。本次調(diào)查問卷發(fā)放376戲教學法的認知情況、對外漢語教師對游戲教學應(yīng)用于泰國小學漢語教學的態(tài)度、對外漢語教師在泰國小學漢語教學中應(yīng)用游戲教學存在的困難以及游戲教學法在泰國小學漢語教學中的實際應(yīng)用狀況等等。題型設(shè)置包括單選題、多選題和問答題，全面地收集數(shù)據(jù)和信息。問卷的問題主要是參考問卷星網(wǎng)站“關(guān)于游戲在小學英語教學中應(yīng)用 如圖2-2-1所示：-4圖2-2-2、2-2-3的數(shù)據(jù)顯示，在泰國小學進行漢語教學的漢語工作者都很喜歡在-52-2-4、2-2-5：81.25%的教師認為游戲教學法的實施是否困難受到里大致分為：解釋不清游戲規(guī)則占93.75%、教學條件的限制占75%、學生過分活躍，影響教學占68.75%、難以控制課堂紀律占43.75%、難以掌握時間分配占12.5%、以及其他因-6從圖從圖2-2-5其次值得關(guān)注的是認為在游戲過程中學生過分活躍，影響教學的教師占68.75437-7-8圖2-8則是751.562-9圖2292--0課習、使用，這樣的教學安排是大部分教師的做法。有的教師在運用游戲教學時比較靈-102-2-11、2-2-12-112-2-13單-12圖圖-13-14結(jié)合2-2-15、2-2-16、2-2-17、2-2-18數(shù)據(jù)可知，游戲教學法并不能完全取代其他-152-2-19給我們赴泰漢語教學工作者提供便利的同時，也存在一些比較困擾的問題。在本文的后-163游戲3游戲教學法與泰國小學漢語教學現(xiàn)狀分游戲教學法最早應(yīng)用于學前兒童。幼兒園的創(chuàng)始人福祿培爾在19世紀給幼兒設(shè)計了教學理論。蘇聯(lián)的教育家季赫郁娃則將游戲活動極力推薦為幼兒教學的重要方法。我國游戲教學法的優(yōu)-17教師對游戲教學法的態(tài)教育學依在教育學中的多重編碼理論和游戲教學法也有著一定的關(guān)聯(lián)。多重編碼理論是指我們在學習語言文字的時候,首先會把實物的意義,聲音和形狀盡量分門別類地轉(zhuǎn)換成各種代碼標志,這些轉(zhuǎn)換的順序依次為形碼、聲碼和意碼。然而，在我們學習并掌握這些在對外漢語的教學中,運用游戲教學法即是將各類編碼綜合運用在教學游戲中,使心理學依泰國小學生自身特在泰國小學漢語教學中應(yīng)用游戲教學法的在泰國小學漢語教學中應(yīng)用游戲教學法的局泰國小學漢語教學游戲教學對輪傳3～4連-224小4小-23謝辭謝辭力-24參考文:參考文:Piaget，Jean.Thefutureofdevelopmentalchildpsychology.JournalofYouthand-25附錄喜是否 聽口漢綜課-26附錄喜是否 聽口漢綜課-26不-27不-2712.您認為運用游戲教學法應(yīng)該注意哪些問題：[多選題游戲必須為教學內(nèi)容服課前充分準備材防止課堂秩序混其他13.您認為12.您認為運用游戲教學法應(yīng)該注意哪些問題：[多選題游戲必須為教學內(nèi)容服課前充分準備材防止課堂秩序混其他13.您認為自己在實施游戲教學法的過程中最困難的是：[單選題設(shè)計游講解規(guī)組隊分主持活14.與傳統(tǒng)教學法相比，你覺得游戲教學法的學習效益：[單選題比較明顯，提高了學生聽說能