《故宮博物院》公開課教學(xué)設(shè)計【部編人教版六年級語文上冊】

1/5ADDINCNKISM.UserStyle《故宮博物院》教學(xué)設(shè)計教材分析本文由四份閱讀材料構(gòu)成。材料一介紹了故宮建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，表現(xiàn)了作者對故宮的熱愛與贊頌之情；材料二介紹了太和門失火被毀及應(yīng)付光緒帝大婚復(fù)制“假太和門”的事；材料三是故宮博物院官方網(wǎng)站上的一幅截圖，向游客簡單介紹了故宮，并介紹了去故宮博物院參觀的方案；材料四是故宮博物院平面示意圖。本文是一篇略讀課文，閱讀材料雖然多，但是給學(xué)生提供了兩種不同的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生針對不同的閱讀目的來選擇閱讀材料，因為在本單元的前兩課中已經(jīng)進行過類似的閱讀訓(xùn)練，所以本課以學(xué)生自學(xué)為主，教師只起穿針引線的作用。故宮的建筑群非常復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要注意按照一定的順序把握故宮的整體面貌。同時，本課不僅僅是描述了故宮的建筑、布局，更體現(xiàn)了中華文化藝術(shù)的博大精深，教師在教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生體會這一點。教學(xué)目標(biāo)1.了解故宮的建筑布局及特點。2.了解事物說明文常用的說明順序——空間順序；感受材料一詳略得當(dāng)?shù)卣f明事物的寫法。3.開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。4.根據(jù)不同的閱讀任務(wù)選擇對應(yīng)的閱讀材料。教學(xué)重點理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧；體會材料一重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣＝虒W(xué)難點提取文本主要信息；學(xué)會從紛雜的材料中選取自己需要的信息。課時安排1課時教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.談話激趣。過渡：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京嗎？去過北京的同學(xué)都參觀過哪些景點？（同學(xué)們自由發(fā)言）2.出示課題，師生交流準(zhǔn)備的資料。預(yù)設(shè)：學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。學(xué)生收集的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實，介紹這些資料有助于學(xué)生熟悉說明對象，為理解課文做準(zhǔn)備?？梢哉埲ミ^故宮的同學(xué)談?wù)勔娐労透惺?。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.說說課文中的四則材料分別講了些什么，明確閱讀任務(wù)。2.學(xué)生交流匯報，分組填寫任務(wù)表。明確：材料一：介紹故宮的悠久歷史、文化價值以及主要建筑及其布局和功用。材料二：介紹太和門失火被毀及應(yīng)付光緒帝大婚復(fù)制“假太和門”的事情；材料三：網(wǎng)頁資料，簡單介紹故宮以及參觀故宮博物院的方案。材料四：網(wǎng)站資料，故宮博物院的平面示意圖。我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容1為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。重點閱讀材料一、材料三、材料四。2選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人進行講解。重點閱讀材料一和材料二。3.學(xué)生根據(jù)閱讀任務(wù)閱讀相關(guān)材料。三、研讀課文，重點探究合作學(xué)習(xí)“材料一”1.教師出示“自主學(xué)習(xí)卡”，小組合作探究。自主學(xué)習(xí)卡①讀一讀：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字詞，把難理解的詞語圈出來，小組探討。②填一填：根據(jù)課文內(nèi)容填寫故宮示意圖。（課件出示“故宮示意圖”）③說一說：請幾位同學(xué)口述參觀故宮的路線，其余同學(xué)補充。④理一理：理清結(jié)構(gòu)層次，感悟課文總說、分說相結(jié)合的特點。2.匯報交流自主學(xué)習(xí)卡上第②小題。3.匯報交流自主學(xué)習(xí)卡上第③小題。明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿（太和殿→中和殿→保和殿）→小廣場→后三宮（乾清宮→交泰殿→坤寧宮）→御花園→順貞門→神武門4.匯報交流自主學(xué)習(xí)卡上第④小題。明確：第1、2自然段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間（第3—15自然段）是分說。根據(jù)故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界，把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（第4自然段），然后依次介紹太和殿（第5—8自然段）、中和殿（第9自然段）、保和殿（第10自然數(shù)）。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分別是乾清宮（第12自然段）、交泰殿和坤寧宮（第13自然段），接著概括介紹后三宮的彩畫圖案（第14自然段）和御花園（第15自然段）。最后一段借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文進行綜合總括，再次突出故宮建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。5.師生共同解讀疑難問題。（1）作者為什么把太和殿作為解說的重點？明確：因為太和殿是“前朝”乃至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外，它在整個建筑群中最具代表性，所以作者把太和殿作為介紹的重點。（2）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。（課件出示相關(guān)語句，還可以出示相關(guān)圖片，以助理解。）大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。明確：龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身，龍即是皇?quán)的象征，所以大殿上才會有這么多龍的造型。（3）本文是一篇說明文，卻非常講究語言的錘煉，找出一些語句來朗讀、探討。城墻的四角，各有一座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。這里的建筑布局、環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其間。站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連而又井然有序。明確：這些語句的共同特點是連用四字詞語。本文原是一篇針對聽眾的廣播稿，作為廣播稿，更須注意語言上的錘煉。文中連用四字詞語，聽來悅耳，讀來順口，顯得整齊勻稱，富有節(jié)奏，增強了語勢，有助于表現(xiàn)故宮建筑的壯美、典雅。自主學(xué)習(xí)“材料二”“材料三”“材料四”快速默讀后三則材料，根據(jù)提示自主完成下面的練習(xí)。材料二：第一段寫的什么內(nèi)容？明確：太和門因失火被毀。第二段講的什么事情？明確：寫光緒大婚，修復(fù)太和門已來不及，只能讓扎彩棚的能工巧匠按原建筑面貌復(fù)制“假太和門”。材料三：信息概括：1961年，故宮被定為。1987年，故宮被聯(lián)合國教科文組織列入名錄。明明打算周末去參觀故宮，他應(yīng)該從進入故宮；參觀結(jié)束后，他應(yīng)從或離開故宮。材料四：畫一畫：可根據(jù)材料一中的說明順序，在故宮平面示意圖上畫一畫，說說你的發(fā)現(xiàn)。四、語言訓(xùn)練，課堂回顧1.課堂語言實踐訓(xùn)練。（機動）（1）畫一畫，說一說。要求：明天我們班要開一次家長會，打算在校門口擺放一塊小黑板做指示牌，請你畫一幅簡明示意圖并做口頭解說，注意方位詞的運用。（2）試一試，練一練。要求：以教室正中位置為立足點，分解說明教室內(nèi)的布局與主要物件，并選擇其中一處作為解說重點。2.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，收束課程。小結(jié)：本文的信息量非常大，如果你想為家人或自己做個游覽計劃，學(xué)習(xí)本課對你一定非常有幫助。通過本課的學(xué)習(xí)，我們又鞏固訓(xùn)練了本單元的閱讀策略——根據(jù)閱讀任務(wù)來確定閱讀方法。我們也能夠從文