《淺談生活化教學在小學語文習作教學中的應用》

淺談生活化教學在小學語文習作教學中的應用摘要：現(xiàn)如今，我國越來越重視學生的素質(zhì)教育，我國大力實施人才發(fā)展戰(zhàn)略，對于學生的素質(zhì)有極高的要求，現(xiàn)如今的教學模式當中較為傳統(tǒng)的教學模式，逐漸限制了學生的思維的訓練和邏輯能力的訓練。生活化教學在小學語文寫作教學當中是十分重要的，許多語文當中的知識都來源于生活，并且學到的更多的東西也應用到生活當中去，作為老師一定要不斷地從實際出發(fā)，聯(lián)系生活實際，讓教學不斷地降低難度，這樣的情境下，也可以不斷地培養(yǎng)學生的寫作能力，本文主要講述的生活化教學策略在小學語文習作教學當中的應用，主要從三個方面來進行論述關鍵詞：生活化教學策略、小學語文、習作教學引言：通過調(diào)查顯示，小學階段的語文是比較重要的一門學科，它可以不斷地鍛煉學生的思維邏輯能力，也可以不斷地提高學生的思想，當理解能力上升的時候，對其他的學科也是一定的幫助，在語文學科當中最重要的也是寫作這方面的內(nèi)容。他會極度地考驗學生的語言組織能力和想象能力，促進小學生語文寫作能力的發(fā)展也是比較艱難的，所以本文主要講述了從生活化角度出發(fā)，逐步地培養(yǎng)學生的習作能力。從生活當中發(fā)現(xiàn)一部分的經(jīng)歷會為寫作提供一定的素材，作為老師應當把生活化的東西變?yōu)橛腥さ闹R融入到課堂當中，促進學生的學習效率的提升，改變學生的學習習慣，營造一個良好的氛圍。一、生活化教學策略的重要性生活化教學具有相當?shù)闹匾?，它可以不斷地提升學生的敏銳的觀察力，也可以將教材當中的知識更加深刻地掌握到自己的印象當中，無論做什么事或者學到什么知識，都會應用到我們的生活實驗當中，我們不斷地在生活當中學習這種魔力的環(huán)境就是最好的學習的基礎小學的寫作能力的水平是通過多種方面來不斷提升的首先就是要積累教學的素材和寫作的能力，一定要保持通順的語句，生活當中的與別人的交流，就是提升自己語言，盡管通過長期的語文寫作，也會看不到提高的效果，那么問題其實就出現(xiàn)了缺少生活經(jīng)驗，每一個事或者每一個人都會給學生不一樣的感受和提高。如果對于事情沒有真正的感悟和體驗，對于語文的寫作會相對比較空洞，所以把基礎放在提高學生的語文寫作能力上，必須要提高學生對生活實際的看法和感悟，讓學生的寫作來源于生活，應用于生活。讓自己的作文題材與生活體驗息息相關。作為老師一定要注意到學生的生活化內(nèi)容的培養(yǎng)，在語文習作的教學方面注重生活化教學帶給學生的影響二、小學語文習作教學的現(xiàn)狀小學語文習作教學沒有受到重視，可能老師認為習作是學生只要積累就能夠有所提高，但是學生在學習的過程當中積累的相對過多，反而出現(xiàn)了眼高手低的現(xiàn)象，這種問題主要出現(xiàn)在老師的教學方法不對導致了教學的成效并不太理想，所以一定要根據(jù)這一情況給予相應的解決措施。作為老師在小學語文習作方面的教學，一定要注重技巧方面的教學，也要注重生活化教學模式的應用，當學生的寫作題材來源于生活的時候會讓這篇文章更具有感悟。一定要讓學生的寫作內(nèi)容與實際相接軌，生活化教學在語文的教學當中是相當重要的。這樣會不斷地提高學生學習語文的興趣，也會讓學生在學習的過程當中找到自我，當學生寫出來的文章是真實的感悟也來源于生活的時候，這樣的文章會讓學生文采大大加分。三、生活化教學在小學語文習作教學中的具體運用3.1引導學生們觀察校園其實，學生的大部分時間是在學校當中度過的，讓學生多多觀察校園，注意到校園里的生活也會是學生寫作當中的一個比較好的素材，所以老師在教語文寫作的時候，讓學生在校園當中捕捉到某一個鏡頭或者捕捉到某一個風景，這樣就可以提高許文寫作當中的寫作素材，當然在教學當中結(jié)合這樣的教學模式，一邊教學一邊引導在教學當中觀察，這種身臨其境的教學方式，也會讓學生的學習興趣逐步的提高，學習興趣逐步提高的時候，就會提升學生的學習效率，在操場當中觀察到每一個風景，一草一木，一花一人等等。這樣的教學模式不僅提高了學生的學習興趣，也激發(fā)了學生的學習熱情。在無形當中提高了學生的寫作能力，這種教學模式比傳統(tǒng)的教學模式相對于來講比較活躍，當然寫作就是要發(fā)揮自己的想象，與活躍的教學課堂相呼應3.2體驗生活多元化當然在寫作內(nèi)容上，如果想要學生的寫作內(nèi)容相對于而講豐富多彩，就一定要開拓學生的學習眼界，在眼界提高的情況下，就會讓學生有不同的情感觸碰到自己的思想，從而達到更高層面的感悟，如果多了一些生活實踐，就會讓學生在寫作內(nèi)容比較豐富，不會空洞乏味，如果要讓學生寫關于景色的文章，可以讓學生身臨其境地去感受某一個風景，如果學生不能夠正確的欣賞風景的話，要讓老師帶領學生在指定的地點、指定的位置，讓學生寫某一個景色的感想，針對于這種訓練進行改變，不讓學生的寫作能力逐步的提高，不要讓學生認為寫作是自己的一門負擔，要讓學生認為寫作是表達自己思想感情的一個重要的方式。這樣會讓學生不斷地喜歡上寫作，觀察能力也提高了學生的學習能力，既感受到了生活又豐富了自己的眼界，拓展了學習的能力。3.3引導學生關注日常生活學生的除了在學校的時間，還有在家里休息的時間，在家休息的時候也會有不同的事情會發(fā)生，所以老師一定要讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，記錄下生活的某一個瞬間和某一個時刻發(fā)生的重要的事情，記錄日記的時候，就會不斷地提高自己的寫作能力，感悟的上升會讓學生在日常生活當中主動去觀察某一件事情也會對每一個事情的發(fā)生進行反思，所以在上學期間老師一定要引導學生去關注日常生活，無論是關注生活當中的某一個趣事，還是生活當中的某一個風景，都會為學生寫作中的題材提供良好的基礎，不可以讓學生在生活當中只是學習，缺乏日常生活的經(jīng)歷，一定要給足學生足夠的時間去經(jīng)歷生活當中的趣事，要讓學生有充足的大腦去拓展去發(fā)散思維，這樣就會讓學生的作文素材可寫。一個學生在生活當中的經(jīng)歷是學生學習期間最重要的寶貴的財富，無論是從情商和智商方面都會有所提高，老師也可以充分地利用學校的教學設備給學生播放大自然的美景和讀書的聲音，讓學生親身的感受到大自然當中的美麗景色，但是在老師播放的過程當中，不可以給學生任何的提示，讓學生自己去聽，自己去觀察，自己去感悟，充分的開拓自己的大腦?？偠灾?，在語文的寫作能力教學當中，一定要注重生活化的教學模式，生活化的教學模式對于學生