小學語文-21 老人與海鷗課堂教學設計

《老人與海鷗》課堂教學設計

教學目標

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.學習8個生字，正確讀寫9個詞語，能借助詞典、聯(lián)系上下文和生

活實際等理解詞語意思。

3.學習抓住重點場景，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

4.學習作者通過細致的場景描寫表達真情實感的方法，并進行語言積

系。

5.繼續(xù)學習鞏固省略號的用法。

教學重點：

練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描

寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如

何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

課前準備：

1.完成預學案。

2.收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課，了解單元整體預習情況

同學們，動物和人一樣，也有自己的愛憎、自己的情懷。今天，我們

就來學習第七組課文，在這一單元，我們將走入動物豐富的內(nèi)心世界,

去感受它們與人之間真摯的情感。

1.檢查導讀預習，明確要求

指名說說本組課文的主題是什么？本單元的學習目標有哪些？

生發(fā)言。

師出示：第七組：人與動物

語言訓練點：1.繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達

的感情。

2.揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情

寫真實、寫具體的。

2.今天我們要學習的就是一篇人與海鷗之間的真實故事。

板書課題：老人與海鷗生跟寫，提醒學生書寫時應注意的地方。

二、檢查預習，整體感知

1.出示生字詞語，檢查詞語認讀。

2.課文記敘了一件什么事？

生發(fā)言

課文按時間順序先寫了一位老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗

結下了深厚感情，接著寫了老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去的

事情。

3.這位老人是誰？課前，老師讓同學們收集了相關的資料，誰來說說

這位老人的情況？

師出示老人吳慶恒的資料。

被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒，生前孤身一人，每月308

元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時幾乎舍不得

花一分錢坐公交車。往往要到中午12點多才能趕到翠湖，喂一陣海

鷗，老人又得趕在3點前步行回西郊昆明化工廠。

四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他知道那是海

鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他

自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

4.如果請你用一個詞語概括老人與海鷗之間的關系，你會選擇一個什

么詞？（如果學生說不出來，可提示：其實，課文里就有這個詞語,

看誰能最先把它找出來）（出示那句話）齊讀。

你覺得課文中是誰把誰當成親人？

是的，不僅僅是老人將海鷗當成了親人，而海鷗也將老人當作了自己

的親人。

5.下面，請同學們用較快的速度默讀課文，看看課文的哪些段落寫出

了老人把海鷗當作了親人，哪些段落寫出了海鷗把老人當作了親人？

師出示閱讀要求。

抽生回答。分成兩部分。1—13這部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；

14-17這部分表現(xiàn)了海鷗對老人那份令人震撼的情。

師方法引導:在寫人記事的文章中，找到描寫時間的關鍵詞，是理清

文章敘事順序的一種好方法。

師板書：老人照顧海鷗

送別

三、品讀課文，感悟深情

（一）品讀課文第一部分（老人對海鷗的愛）

（1）師出示：請自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，圍繞老人對

海鷗的關心照顧課文重點描寫了哪幾個場景？從這些場景中哪些地

方可以感受到老人把海鷗當作了親人，關心照顧？勾畫出相關的語句,

并在感受最深的地方作批注。

（2）抽生發(fā)言。

師板書場景：喂海鷗

喚海鷗

談海鷗

學生可能會說出下面的一些句子。順序是隨機的。

交流，引導學生抓住老人的動作、神態(tài)、語言感受老人對海鷗的一片

真情。

老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼

喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄

桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛

成一篇有聲有色的樂譜。

1.師：這位同學劃的是老人喂海鷗的片斷。從這個片斷中你讀出了

老人與一般人喂海鷗有哪些不同？哪幾個詞語最能表現(xiàn)出老人對海

鷗的關心照顧？

（生抓住幾個動詞說）

2.師：那老人喂海鷗的節(jié)奏應該是怎樣的？

生：老人喂海鷗的節(jié)奏是時而快時而慢的。

3.師：老人喂海鷗為什么時快時慢？

（生：①海鷗多就快，海鷗少就慢。②海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢

就慢。）

4.師：多有意思??！表面上看來，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落

落，而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。

指導朗讀：

海鷗來得多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。（生①讀）

海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。（生②讀）

5.師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂

譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（海鷗的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲

音。海鷗在撲著翅膀吃食。海鷗們圍著老人飛，老人的笑容洋溢在臉

上。）

6.師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，讓我們

拿起書再來讀讀這段話。老師讀老人的表現(xiàn)，大家讀海鷗的表現(xiàn)。

（合作讀）

小結方法：剛才我們一起讀了老人喂海鷗的這個片段，在這個片段里,

作者重點抓住了老人和海鷗的動作、神態(tài)進行了細致刻畫，精筆細描

這就叫場景描寫。

7.師：還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？

在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽原來是親昵得

變了調(diào)的地方話一一“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公

主”……

1.這位同學找的是寫老人呼喚海鷗的句子，你覺得老人呼喚海鷗與

一般人有什么不同？你從中體會到什么？

2.通常誰會給誰起名字？（父母會給自己的孩子，長輩給晚輩）

3.他是用怎樣的語調(diào)呼喚這些孩子的？

理解“親昵”、“抑揚頓挫”。

4.這哪是在叫啊，這分明一首歌。誰來把這一段讀一下。學學老人

抑揚頓挫地呼喚海鷗。

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍布包，連

裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二

十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

1.從老人的外表描寫，你能感受到什么？（勤儉、貧窮）

（抓三個“褪色”。）

2.從第二句話能體會到什么？

（老人無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）

3.老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后

面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗喂食？

齊讀：

“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親

人一樣?！?/p>

4.師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里的路程啊，老人與海鷗就

是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的兒女；在海鷗心中，

老人就是他們的父親。老人與海鷗，他們就是親人。

談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。

1.生動是怎樣的表情？

2.老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情？

指導朗讀。指名讀，把老人對海鷗的溢于言表的喜愛之情讀出來。

老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

1.師：都說眼睛是心靈的窗戶，老人在企盼什么？

（老人在企盼能到海鷗休息的滇池邊去看看；企盼著明天海鷗再飛

來。）

2.師：你讀懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自

然段。齊讀。

（3）回顧總結：課文在體現(xiàn)老人對海鷗的細心呵護時重點抓住了老

人的哪些方面進行了具體描寫？

小結板書：動作

神態(tài)無私的愛

語言

（二）、品讀課文第二部分（海鷗對老人的送別）

1.老人十年如一日，風雨無阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結下了深

厚的情誼?？墒怯幸惶?，老人去世了……當老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的

時候，意想不到的事情發(fā)生了。

師出示：請同學們快速默讀課文第15-17自然段，想一想，海鷗的

哪些舉動讓你意想不到。課文重點描寫了哪幾個場景？畫出令你感動

的句子，抓住描寫海鷗動作的關鍵詞語，認真體會。

2.匯報自學所得，教師相機點撥。板書：翻飛盤旋

肅立鳴叫震撼的情

白色漩渦

抓住以下重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情（學生自主匯報，根

據(jù)學生的回答相機出示相關語句，引導學生深入理解，感情朗讀）。

一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿

勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

1.為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？

（平時海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此

時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。這句話中

感受到海鷗已經(jīng)意識到今天的老人與平時大不一樣，不說話，也不給

它們喂食，它們明白老人已經(jīng)去世了，所以它們翻飛盤旋，連聲鳴叫，

聲聲在呼喚老人。）

2.師：是呀，它們連聲鳴叫著，是在急切地呼喚自己的親人哪！你能把

這種急切的心情讀出來嗎？

（抽生讀；齊讀）

海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀

容的親屬。

過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不

動，像是為老人守靈的白翼天使。

1.海鷗為什么要這么做？

（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當成了自己的親人。

因為老人十年如一日照顧喂養(yǎng)海鷗，把海鷗當作是自己的親人，海鷗

也把老人當作它們的親人。）

2.師：你會聯(lián)系上下文來理解課文，非常好。從這段話你還感受到了

什么？

（生：海鷗也像人一樣，他們有著人一樣的情感。從“紛紛落地”能

夠看出海鷗們雖然沒有人指揮，卻如同有人指揮一樣站成兩行。從

“站成兩行”能夠看出海鷗們對老人的敬仰和愛戴。它們“肅立不動”

能夠看出它們對老人的去世非常悲痛、非常難過。我從這句話中感受

到了老人去世后，海鷗們對老人的懷念與牽掛。）

3.師：你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

（學生齊讀。）

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣

近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

（在學生找出上述一句時，讓學生閱讀、比較，為什么不用“飛”，

體會“撲”字的深刻含義和作者用詞的準確。）

1.你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？

（生：我認為不能換成“飛”，因為“撲”的速度快、力量大一些，

說明海鷗對老人的感情特別深，舍不得讓老人離開。）

2.它們?yōu)槭裁匆@樣做？

（海鷗舍不得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕

只是老人的一張像也好。因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很

豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到

傷心、難過。）

3.“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣？為什么會這樣飛？

（從“飛動的白色旋渦中”我體會到了海鷗們是那么地舍不得老人,

他們在用自己特殊的方式，表達對老人的留戀，體現(xiàn)了海鷗對老人那

令人震撼的深情。）

（學生齊讀）

4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？讓我們齊讀課文

的最后一個自然段。

四、總結全文，升華情感，指導書寫

1、如今，海鷗老人的事跡感動了昆明的市民們，在翠湖邊，市民為

了紀念這樣一位關愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）

每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當年的老人一樣，給

它們喂食。老人雖然已經(jīng)去逝，但他關愛動物的善舉將永遠在人們中

間傳承下去！

2.出示本課生字，生觀察并說說哪個字最難寫。

師范寫指導。

五、課后拓展，布置作業(yè)：

1.小練筆：選取一個動物活動的場景，抓住動物活動的動作、神態(tài)等

進行細致描寫，體現(xiàn)動物特點。要求語句通順流暢，內(nèi)容具體。

2.拓展閱讀：運用本文學習的讀書方法，閱讀主題學習叢書《軍犬黑

子》一文，對比表達方法的異同。

課堂作業(yè)設計

一、看拼音寫漢字

subTngpuyicud

（）料（）干（）寫（）揚頓（）

xiejiying

（）息（）祥（）養(yǎng)

設計意圖：了解學生對生字詞的掌握情況，從而有針對性地進行輔導。

二、給下列加點字注音

1、他背（）已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背（）一個褪色

的藍布包。

2、它只（)有一只（)腳,停落時不得不扇）動翅

膀保持平衡。

3、褪色（）撮起嘴（）滇池（)

旋渦（）親昵（）塑料（)

設計意圖：讓學生通過練習，明確多音字的讀音。

三、在（）中填入恰當?shù)脑~語。

（）的海鷗（）的樂譜（）地歌唱

（）地飛翔（）的翅膀（）地說話

飛得（）叫得（）

設計意圖：鞏固學生對“的”、“地”、“得”三個字的準確運用，積累相

關的詞組。

四、下面句子不是比喻句的一句是（）

①它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

②我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

③海鷗的叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

④海鷗們輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

設計意圖：不是所有有“好像”的句子都是比喻句，鞏固學生對比喻句

的認識。

五、按課文內(nèi)容填空，并說說你從所填詞語中體會到了什么

老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片

（）,飛成一篇（）。

我體會到：

老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著（）。

我體會到：

（1）《老人與海鷗》中的老人名叫（），本文從（）

和（）兩方面來寫，表達（）。

（2）意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺

像翻飛盤旋連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么

大事。

“意想不到的事情”指（）原因是

（）O破折號表示（）。

（3）當人們最后不得不去收起遺像的時候，海鷗像炸了營似的朝遺

像撲過來。它們大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片

飛動的白色旋渦中脫出身來。

采用比喻的修辭，文章把（）比作炸了營，把（）

比作白色的旋渦，寫出（）。

設計意圖：通過閱讀練習，加深學生對老人與海鷗為什么有這么深

的感情的體會。

六、閱讀片段，完成練習

（一）

在喂海鷗的人群中很容易認出那位老人。（他背已經(jīng)駝了，穿一身褪

色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用的褪

了色。）朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，

只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的

圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，

幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起

落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么.側耳細聽，原來是親

昵得變了調(diào)的提防話-----“獨角”"灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”.......

1.寫出下列詞的近義詞

親昵-----（）呼喚-----（）

應聲而來---（）抑揚頓挫----（）

2.第一段中線括號的句子是對老人的________________描寫，從

這處描寫中可以體會到這是一位

________________________________的老人。

3.用“一”畫出第二段中描寫老人給海鷗喂食的語句，并寫一寫從

中體會到什么？

4.用簡練的語言概括第二自然段的意思。

5.第一自然段畫括號的句子運用了___________修辭方法，從中體

會到

6.文中“翻飛的白色”指什

么？

“有聲有色的樂譜”指什么？

設計意圖：抓住文章關鍵詞句，領會各類描寫在表達上的作用。

（二）

聽到這個消息我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨我

們把老人最后一次喂海鷗的照片放大帶到了翠湖邊意想不到的事

情發(fā)生了群海鷗突然飛來圍著老人的遺像翻飛盤旋連聲鳴

叫叫聲和姿勢與平時大不一樣像是發(fā)生了什么大事我們非常

驚異急忙從老人的照片旁退開為海鷗們讓出了一片空地。

1、給原文加上標點符號。

3、"聽到這個消息、”，這個消息指什么？

4、“意想不到”是什么意思？發(fā)生了什么意想不到的事情？為什么發(fā)

生這樣的事情？

意想不到：。

5.從這段話的描寫中，你可以感受到海鷗對老人

________________________的感情。

6.老人認識每一只海鷗，給它們起了名字，多麼不可思議！你從中

體會到什么？

《老人與海鷗》學情分析

1.了解學生相關的知識基礎及積累

對于海鷗，應該有部分學生見過海鷗，對這種動物可以說并不陌

生，在生活中也比較容易見到群鴿飛翔時的情景，有過給鴿子喂食時

的經(jīng)歷，有一定的生活體驗。對于沒見過海鷗、對海鷗不了解的學生，

也可通過資料查詢來解決。

部分學生有養(yǎng)過小動物的經(jīng)歷，能夠聯(lián)系生活的體驗初步感受人

與動物之間的情感。但是對于老人對海鷗數(shù)十年如一日的無私的愛及

海鷗對老人令人震驚的情而言，學生的理解還是需要在品味文字中逐

層深入。

2.了解學生相關的閱讀基本功及現(xiàn)狀

處于六年級上學期的學生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，形成了

一定的閱讀習慣，掌握了一定的閱讀方法，有了一定的語言積累。對

于“抓住關鍵詞句理解課文內(nèi)容、讀文章想畫面”等閱讀方法學生從

中年級就開始訓練，到六年級已經(jīng)具備一定的基礎。但是對于本單元

的訓練重點“揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫具體、寫真實的”

還需要在本課中得到落實并訓練。

《老人與海鷗》效果分析

《老人與海鷗》從場景描寫入手，抓住人物的動作、神態(tài)、外貌

進行細致刻畫，表現(xiàn)了海鷗與老人之間的深厚情誼。

基于課標和本單元訓練重點，我確立了以下教學目標：

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.學習8個生字，正確讀寫9個詞語，能借助詞典、聯(lián)系上下文

和生活實際等理解詞語意思。

3.學習抓住重點場景，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

4.學習作者通過細致的場景描寫表達真情實感的方法，并進行語

言積累。

5.繼續(xù)學習鞏固省略號的用法。

整堂課我緊緊圍繞教學目標展開，首先在教學時我從單元導讀

入手，引導學生明確本單元的訓練重點：

1.繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情。

2.揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、

寫具體的。

然后檢查預習，整體感知，理清文章敘事順序，并進行方法引導：

在寫人記事的文章中，找到描寫時間的關鍵詞，是理清文章敘事順序

的一種好方法。

接著教學課文第一部分老人喂海鷗，引導學生掌握文章寫真實、

寫具體的方法，通過場景描寫，抓住老人和海鷗的動作、語言、外貌

進行細致刻畫。運用第一部分學習的方法自學第二部分海鷗送別老人。

感悟老人與海鷗的深厚情誼。

接著進行寫字指導和小練筆。

整堂課講閱讀、感悟、寫字、練筆有機融合一體，環(huán)環(huán)相扣，思

路清晰，目標落實到位，達到了預期的教學效果。

《老人與海鷗》教材分析

本課是一篇精讀課文。課文寫的是一個人與海鷗之間充滿深厚情

誼的感人故事：有一位老人每到冬季來臨就到昆明的翠湖之畔去喂到

那里越冬的紅嘴鷗，與海鷗結下了不解之緣。老人去世后，海鷗在老

人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的

“兒女”，不忍離開自己的親人。

全文可以分為兩部分來理解。

第一部分（第1—13自然段）寫“我”在湖畔看到一位老人邊喂

海鷗，邊呼喚著它們的名字，親切地和它們說話。十多年來，每到冬

季老人必來。

第2自然段，首先介紹了這位老人。從他褪色的過時的布衣、褪

色的布包和褪色的裝鳥食的塑料袋，可以看出這是一位十分儉樸的老

人。他寧愿步行二十余里，也要每天從城郊趕到翠湖來，只是為了給

海鷗送餐，跟海鷗相伴。由此可見，這是一位對海鷗有著無私的愛的

老人。

接下來具體描寫了老人喂海鷗時的情景。老人喂海鷗時的動作那

么嫻熟，海鷗與老人之間又是那么默契，老人一聲呼喚，海鷗“應聲

而來”，在老人邊走邊放食物的節(jié)奏中“起起落落”；老人給海鷗起了

名字，“親昵”地叫著它們的名字，邊喂食邊和它們說話；太陽偏西，

海鷗即將飛離，老人眼里滿是“企盼”；十多年了，一到冬季“老人

每天必來”。在老人這些看似平常的舉動和談吐中，可以感受到老人

把海鷗看作兒女，對海鷗一片深情。

第二部分（第14-17自然段）寫老人去世后，海鷗在老人的遺

像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，湖畔呈現(xiàn)出一幅悲壯的畫面。

當“我們”把老人的遺像放到翠湖邊時，發(fā)生了“意想不到的事

情”，海鷗“突然”飛來，圍著遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，一反常態(tài)，

令人驚異；“輪流飛到”“瞻仰遺容”“站成兩行”“肅立不動”“炸了

營”“撲過來”這一系列海鷗的表現(xiàn)的描寫，若不是作者親眼所見，

真是令人難以置信，這充分看出海鷗對老人的深厚情誼。

課堂作業(yè)設計

一、看拼音寫漢字

subTngpuyicud

（）料（）干（）寫（）揚頓（）

xiejiying

（）息（）祥（）養(yǎng)

設計意圖：了解學生對生字詞的掌握情況，從而有針對性地進行輔導。

二、給下列加點字注音

1、他背（）已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背（）一個褪色

的藍布包。

2、它只（）有一只（）腳，停落時不得不扇（）動翅

膀保持平衡。

3、褪色（）撮起嘴（）滇池（）

旋渦（）親昵（）塑料（）

設計意圖：讓學生通過練習，明確多音字的讀音。

三、在（）中填入恰當?shù)脑~語。

（）的海鷗（）的樂譜（）地歌唱

（）地飛翔（）的翅膀（）地說話

飛得（）叫得（）

設計意圖：鞏固學生對“的”、“地”、“得”三個字的準確運用，積累相

關的詞組。

四、下面句子不是比喻句的一句是（）

①它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

②我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

③海鷗的叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

④海鷗們輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

設計意圖：不是所有有“好像”的句子都是比喻句，鞏固學生對比喻句

的認識。

五、按課文內(nèi)容填空，并說說你從所填詞語中體會到了什么

老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片

（）,飛成一篇（）。

我體會到：

老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著（）。

我體會到：

（1）《老人與海鷗》中的老人名叫（），本文從（）

和（）兩方面來寫，表達（）O

（2）意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺

像翻飛盤旋連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么

大事。

“意想不到的事情”指（）原因是

（）O破折號表示（）。

（3）當人們最后不得不去收起遺像的時候，海鷗像炸了營似的朝遺

像撲過來。它們大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片

飛動的白色旋渦中脫出身來。

采用比喻的修辭，文章把（）比作炸了營，把（）

比作白色的旋渦，寫出（）。

設計意圖：通過閱讀練習，加深學生對老人與海鷗為什么有這么深

的感情的體會。

六、閱讀片段，完成練習

（一）

在喂海鷗的人群中很容易認出那位老人。（他背已經(jīng)駝了，穿一身褪

色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用的褪

了色。）朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，

只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的

圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，

幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起

落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么.側耳細聽，原來是親

昵得變了調(diào)的提防話-----“獨角”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”.......

1.寫出下列詞的近義詞

親昵------（）呼喚------（）

應聲而來一一（）抑揚頓挫一一（）

2.第一段中線括號的句子是對老人的_________________描寫，從

這處描寫中可以體會到這是一位

___________________________________的老人。

3.用“一”畫出第二段中描寫老人給海鷗喂食的語句，并寫一寫從

中體會到什么？

4.用簡練的語言概括第二自然段的意思。

5.第一自然段畫括號的句子運用了____________修辭方法，從中體

會到

6.文中“翻飛的白色”指什

么？

“有聲有色的樂譜”指什么？

設計意圖：抓住文章關鍵詞句，領會各類描寫在表達上的作用。

（二）

聽到這個消息我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨我

們把老人最后一次喂海鷗的照片放大帶到了翠湖邊意想不到的事

情發(fā)生了群海鷗突然飛來圍著老人的遺像翻飛盤旋連聲鳴

叫叫聲和姿勢與平時大不一樣像是發(fā)生了什么大事我們非常

驚異急忙從老人的照片旁退開為海鷗們讓出了一片空地。

1、給原文加上標點符號。

3、"聽到這個消息”，這個消息指什么？

4、“意想不到”是什么意思？發(fā)生了什么意想不到的事情？為什么發(fā)

生這樣的事情？

意想不到：。

5.從這段話的描寫中，你可以感受到海鷗對老人

______________________的感情。

6.老人認識每一只海鷗，給它們起了名字，多麼不可思議！你從中