教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論 課件 C01-01 教育技術(shù)

教育技術(shù)：內(nèi)涵及概念演變教育技術(shù)學(xué)課程狹義的教育技術(shù)廣義的教育技術(shù)就是“教育中的技術(shù)”，是人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。

狹義的教育技術(shù)主要指教育媒體或現(xiàn)代教育媒體。教育技術(shù)就是人類在教育教學(xué)活動(dòng)過程中所運(yùn)用的一切物質(zhì)工具、方法技能和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的綜合體，它分為有形（物化）技術(shù)和無形（觀念技術(shù)）技術(shù)兩大類。有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂。廣義的教育技術(shù)教育技術(shù)名稱演化教育技術(shù)在世界上不同國家不同的歷史時(shí)期有不同的名稱。以它的發(fā)源地美國為例：

時(shí)間名稱20世紀(jì)20年代視覺教育（VisualEducation）20世紀(jì)30年代至50年代視聽教育（AudioVisualEducation）20世紀(jì)60年代以后教學(xué)技術(shù)（InstructionTechnology）教育技術(shù)(EducationalTechnology)教育傳播(EducationalCommunication)教育媒介(EducationalMedia)學(xué)習(xí)資源(LearningResources)

在我國的歷史上,有不少學(xué)者提出更改名稱的問題，出現(xiàn)的名稱有:電化教育、教育技術(shù)、教育工藝、教育傳播、教育傳意、信息傳播、信息媒介、教育媒體、現(xiàn)代教育傳播與技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)、信息化教育、技術(shù)化教育學(xué)等。其中“電化教育”和“教育技術(shù)”兩個(gè)名稱得到廣泛認(rèn)可。

王運(yùn)武.思辨中演進(jìn)的教育技術(shù)學(xué)[J].電化教育研究,2007(11):10-15.

我國學(xué)者對(duì)教育技術(shù)概念的界定我國學(xué)者在電化教育研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，引進(jìn)借鑒了國外教育技術(shù)定義，提出了具有中國特色的教育技術(shù)定義。我國學(xué)者關(guān)于教育技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)定義的說法有：教育技術(shù)是依據(jù)教育理論和科技知識(shí)，開發(fā)和使用各種媒體及其他學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化教與學(xué)的一種實(shí)踐和研究。（章偉民，1998）教育技術(shù)亦稱現(xiàn)代化教育手段，一是指在教育中應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)；二是指在教育領(lǐng)域綜合應(yīng)用科學(xué)技術(shù)以及教育學(xué)、心理學(xué)、信息論、控制論、系統(tǒng)論等方面的原理及其方法。（顧明遠(yuǎn)，1998）所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。（李克東，1998）美國教育技術(shù)定義的演化從20世紀(jì)60年代以來，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology，AECT）先后提出了7個(gè)教育技術(shù)的定義。以下詳細(xì)介紹三個(gè)：1.

教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。（AECT，1994）2.教育技術(shù)是通過創(chuàng)造,使用,管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源,促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。（AECT,2004）3.

教育技術(shù)是通過對(duì)學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程和資源的策略性設(shè)計(jì)、管理和實(shí)施，來增進(jìn)知識(shí)，調(diào)解和提升學(xué)習(xí)與績效的研究以及對(duì)理論、研究成果和最佳實(shí)踐的合乎道德的應(yīng)用。（AECT，2017）定義的演變過程反映了人們對(duì)教育技術(shù)認(rèn)識(shí)不斷深化的過程，也代表了教育技術(shù)的不斷成熟和完善。教育技術(shù)概念演化原因主要有：①科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育技術(shù)概念的演化提供了技術(shù)支持；②相關(guān)理論為教育技術(shù)概念的演化提供了理論支持；③教育技術(shù)的實(shí)踐促進(jìn)了其概念演化；④社會(huì)需求為教育技術(shù)概念的演化提供了生存空間；⑤對(duì)教育技術(shù)概念的反思促進(jìn)了教育技術(shù)概念的演化。出自教材《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論（第二版）》第一章第一節(jié)思考：不同時(shí)期的教育技術(shù)定義有何共同點(diǎn)？有何不同點(diǎn)呢？教育技術(shù)定義會(huì)為什么發(fā)生演變？推薦閱讀：黃榮懷等