班主任工作范文班主任工作經(jīng)驗材料：善待學生

.::;班主任工作范文之班主任工作經(jīng)歷資料：善待學生每一樣東西都依賴其他東西。當你看著一朵玫瑰花的時候，你感到歡樂—--你的歡樂是玫瑰花制造的。如今科學家已經(jīng)證明，當你歡樂的時候，玫瑰花也感到歡樂…假設你愛玫瑰花，它就會長得更快，它就會開出更大的花來，由于有人在關心它，在愛它，在看它；假設沒有人愛它，它就不會歡樂，也不會開出這么大的花朵。——題記從學校全面開展三，三主題活動之一“三愛〞之后，我們明白，“愛自己，愛家庭，愛學校〞，是希望教師們身心安康，家庭幸福，能在一個自己喜歡的和諧環(huán)境中生活和工作。那么，作為承當著教書育人重擔的班主任，在教育理論中如何餞行“愛而厚教〞的教育理念呢？我想，做一名合格班主任的內涵之一應該是“愛學生，善待學生〞。大家明白，學生是我們的工作對象，我們所做的一切都要通過學生這個載體來證明我們的付出是否有效，我們所追求的的是教育的“合力效應〞，只要讓我們的對象滿意了，認同了，我們的工作才真正有效，我們的付出才沒有白費，我們才真正無愧于“靈魂工程師〞的稱號。而在實際工作中，我們不難覺察，有些班主任一天到晚忙得要命，覺得學生越教越難，越教越煩心，埋怨學生朽木難雕，感慨自己的辛勤付出付之東流等。此刻，我們是否應該反省自己的教育方法呢？作為一名班主任，要想把班級管好，就必需善待每一個學生。只要善待和關愛每一個學生，才使班級成為班風正、學風好的優(yōu)秀班級。那么，班主任如何才干善待每一個學生呢？下面，我就自己擔任十幾年班主任工作的經(jīng)歷來談談在班主任工作中如何“善待學生〞，進步班主任工作的有效性。一：我讀明白了自己的學生嗎？〔善待學生的前提〕初，高中時期是人生生長的重要階段，是心理安康開展的關鍵時期。然而，面對現(xiàn)代社會競爭的加劇，教學的局限，家庭教育的弱化，他們的生理、心理變化開展較快，而生理、心理開展不同步現(xiàn)象更為明顯，再加上社會、文化和家庭要素的阻礙，常常使他們更易呈現(xiàn)心理困擾和障礙。阻礙著其安康開展，呈現(xiàn)行為偏向現(xiàn)象，其表現(xiàn)就有大家經(jīng)常遇到的不聽家長和教師的話，不愛學習，聽不進他人的勸告，不遵守班規(guī)和校規(guī)，流連網(wǎng)吧，甚至早戀等。面對如此的學生，我們常使出各種方法，小道理講到大道理，軟的不行來硬的，但最終真正能起到轉變咨詢題學生的效果是不太理想的。我想究其緣故之一是你沒有真正去理解自己的學生，對其不良行為產(chǎn)生的緣故不明晰，你只是站在自己的角度而采取了自己自認為有效的方法，如此的教育轉化工作又如何會真正有效呢？要明白壞小孩都不是天生的，差生常常是差家長和差教師結合締造的。面對如此的學生，我覺得要真正去理解他，讀明白他，。只要真正明晰了其不良行為產(chǎn)生的緣故，然后對癥下藥，其教育才會真正有效。那么面對這些在遵守紀律、學習成果、行為表現(xiàn)等方面臨時處于落后的學生轉化，就成了班主任工作的重要內容之一，同時這也是班主任責無旁貸的責任。那么，如何善待并轉化這些“后進生〞呢？1.尊重人格，維護自尊這類學生由于長期在集體中處于落后位置，常常遭到教師和同學的冷落和歧視，非常少得到理解和信任，久而久之，他們喪失了進取的決心和勇氣，甚至處于“被人遺忘的角落〞。但是，“后進生〞也有自尊心，也希望得到他人確實信、欣賞和鼓舞。因此，班主任要尊重“后進生〞的人格，維護他們的自尊心，善待他們占時的“后進〞，多鼓舞，多協(xié)助，使他們重新樹立決心，回到正確的軌道上來。2.覺察優(yōu)點，促進轉化每個學生都有他的特長，“后進生〞也不例外。關于“后進生〞，教師尤其要及時覺察他們的優(yōu)點和特長，并及時給予確信，以鼓舞他們的自尊心和自決心。班主任必需堅持真誠坦誠的態(tài)度，才干翻開學生的心扉?！矀€案：高2007級我班的刁建同學，咨詢題有：學習沒興趣，上課時坐不住，特愛動，常有外出逛街的激動，曾因翻圍墻被捍衛(wèi)科抓住。理解緣故：年齡比同年級學生小，而身高卻比同學高出許多，典型的身理和心理發(fā)育不同步。戰(zhàn)略：鼓舞他學打籃球，培養(yǎng)興趣，消耗他的多余精力。定期和不定期派他擔任我班的購物大使，讓他從到街上閑逛變?yōu)闉橥瑢W效勞，而且適時對其加以表彰。〕覺察“后進生〞身上的特長和才干。并及時加以確信和表彰，學習上也像發(fā)揮特長一樣，努力上進，最后變廢品學兼優(yōu)的學生。3.培養(yǎng)自信，感受勝利班主任對“后進生〞的學習情況要經(jīng)常理解，并在學習方法上給予指導，及時指出生活和紀律中的缺乏。只要通過大家的共同努力，才干克制“后進生〞的“自卑〞心理，讓他們樹立起“我也行〞、“我能行〞的決心，讓他們感遭到勝利的歡樂，才干最終實現(xiàn)轉化。二：我是否把學生放在與自己平等的地位來考慮他們的咨詢題？〔善待學生的戰(zhàn)略〕在班級治理工作中，我們自覺和不自覺地扮演著如此的角色，自己高高在上，學生確實是一不明白事的小孩，是需要管束的對象，尤其在升學任務下，學生確實是學習的機器，是需要填鴨的對象，我們不把他們當“鮮活的人，而且是需要尊重的對象〞看，我們不愿意蹲下來，從學生的角度分析咨詢題，覺察咨詢題，處置咨詢題，除了龐大的期望和繁重的愛之外，就只要不停地講道理，嘮叨不停。如此的做法給學生的感受常常是“一天到晚就講些破道理，誰稀罕〞。要明白，人是情感動物，他只相信自己的感受，因此從心理學上說，并不是真理照亮了我們的生長，而是感受引領著我們前進，小孩和學生尤其如此。因此，作為班主任的我們應該留意學生的感受，體驗學生的感受，確信學生的感受。只要如此，你才干讓學生真正體會到他們和教師是平等的，你能理解他們，你是真正為了他們好，有了如此的感受，他們才會去感悟你的話，體會的你的良苦用心，你的教誨才真正在學生的心中產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生良好的情感體驗，你的教育才真正事半功倍。三:我使用了語言暴力嗎？所謂語言暴力，確實是使用謾罵、詆毀、蔑視、訕笑等欺侮歧視性的語言，致使他人的精神上和心理上遭到進犯和損害，屬精神損害的范疇。而低齡語言暴力，確實是限定了施暴者或受暴者是青青年。非常多情況下，語言暴力源自不平等的互相關系，受害者通常缺乏自衛(wèi)的力量，未成年人遭受的語言暴力就屬于這一類。從外表上看，語言暴力比體罰顯得文明，但它帶給學生的損害絕不會比體罰小。從某種水平上講，可能還有過之而無不及。體罰更多損害的是學生的身體，其痛苦可能是短暫的，但語言暴力的損害卻是長久的，不只欺侮了小孩的人格，損傷小孩的自尊和自信，摧殘學生心理安康，嚴峻的還會導致學生心智失常，喪失生活勇氣，引發(fā)厭學、逃學、違法犯罪、自殺等嚴峻惡果。致使他們不再相信外部世界，覺得這個社會是冷漠的、惡毒的，對社會產(chǎn)生一種強烈的排斥感……“總之，作為班主任，假設我不能確保由于自己的阻礙，給每個學生人生的天平上都增加〞勝利“的砝碼，那么至少也要保證不因自己的過錯，在學生的心靈中種下〞失敗“的種子。對學生來說，班主任不只是良師，也是益友，甚至是心理醫(yī)生。我們的言行，可能阻礙他們的一生。因此在教育和治理學生時我時時告誡我自己要學會賞識，學會寬容，學會尊重，善待學生。我努力使自己成為如此的班主任：1，

不認為成果確實是學生的一切。我會告訴他們，人惹事實上非常長，每個階段的要求都不一樣，即便如今成果不好，只要你能好好做一個人，你就會獲得非常多。2，

面對〞后進學生“，我不會就〞恨鐵不成鋼“。我會告訴自己：鐵確實是鐵，為什么一定要把它變成鋼？除了鋼和鐵之外，還有金，銀，銅，錫，鉛，只要他們能活出自己的精彩，這世界就會精彩。3，

我相信教育不可以替代一切，自己不可能包辦學生的一切，我會成認：有非常多我沒有教好的學