梁漱溟簡介 演示稿

梁漱溟1893——1988原名：梁煥鼎，字壽銘。原籍廣西桂林，生于北京。國學大師，教育家，哲學家，思想家，有“中國最后一位儒家”之稱。“我愿終身為華夏民族社會盡力，并愿使自己成為社會所永久信賴的一個人?！绷菏橄壬诮▏吧胶喗?906年起梁氏肄業(yè)于順天中學堂，1911年畢業(yè)。1911年，加入同盟會京津支部。1912年，任京津同盟會刊物《民國報》編輯及記者，開始以“漱溟”作筆名。1916年，任中華民國司法部機要秘書（司法總長張耀曾系梁漱溟舅父）。在上?！稏|方雜志》上連載《究元決疑論》。1917年-1924年，應蔡元培之聘，任北京大學印度哲學講習，認識了北京大學圖書館管理員毛澤東。1921年，寫成《東西文化及其哲學》，學術界公認為中國現(xiàn)代思想史重要著作。同年，偕友人籌辦曲阜大學。1928年至1929年，任廣雅書院（現(xiàn)廣東廣雅中學前身）校長。提出“鄉(xiāng)治”主張。1929年在北平接辦《村治月刊》，同年在河南輝縣百泉村辦河南村治學院，教務長。1931年，在韓復矩支持下，與梁仲華等人在山東鄒平縣創(chuàng)辦鄉(xiāng)村建設研究院，出版《鄉(xiāng)村建設》。1933年7月，召開鄉(xiāng)村工作討論會，推選梁漱溟、晏陽初、黃炎培、章元善、江恒源、許士廉六人為主席團，至此鄉(xiāng)村建設派正式形成。該派的目的是實行“鄉(xiāng)治”。1937年，日本侵華，奔走各地，商議抗戰(zhàn)的問題和防務?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，先后任最高國防參議會參議員、國民參政會參政員。1938年，第一次訪問延安，見到毛澤東。1939年，為促進團結抗日，參與發(fā)起組織統(tǒng)一建國同志會。1941年，該會改名中國民主政團同盟。1941年，任中國民主政團同盟常務委員，并前往香港，創(chuàng)辦同盟機關刊物《光明報》，并任社長。1944年，中國民主政團同盟改組為中國民主同盟，仍擔任執(zhí)行委員會委員。1946年，任中國民主同盟秘書長。第二次訪問延安，見到毛澤東。1946年10月，因提交不同于國民黨與共產黨的第三方“折中方案”，引起中共和民盟內部不滿，辭去同盟秘書長的職務，并退出中國民主同盟[1]，專注于講學和著述。封建社會自然經濟倫理禮俗法制職業(yè)分工等等.......專制統(tǒng)治西周——1840年宗族綱常家庭血緣親子中西方相較而言的區(qū)別中西比較言之，在社會方面西方重法律，而中國社會秩序得以維持則重于禮俗。在經濟方面，中國家庭是農業(yè)自然經濟生產、消費、分配的單位。以倫理關系決定財產的分配使用及繼承，“在西洋則父子、夫婦異財，其他無論。在政治方面，親子血緣關系下的宗法政治，亦家庭情誼化，講忠講孝。而西洋則個人本位與國家相對峙，故維系社會秩序的乃是超倫理的大團體力量即體現(xiàn)國家權力的法律?！多l(xiāng)村建設理論》：中國無經濟意義上階級無壟斷生產資料的群體。遺產的散分，非嫡長子單獨繼承。生產力長期處于萎頓狀態(tài)，未能進入工業(yè)社會，以家庭經營模式始終牢不可破。中國與西方各國的狀況均不相同！中國的自救之路必然不同于歐洲各國。20世紀30年代存亡關頭的中國軍閥混戰(zhàn)！外敵虎視眈眈政治混亂！苛捐雜稅！斗爭~斗爭~斗爭~各種各樣的斗爭！！鄉(xiāng)村教育需要解決的問題中國問題的癥結：四個病癥：愚、窮、弱、私。傳承傳統(tǒng)文化，吸納海外精華，開發(fā)民智，謀求發(fā)展主要措施：鄉(xiāng)農學校的建設1931,在山東鄒平開辦了山東鄉(xiāng)村建設研究院，研究鄉(xiāng)村建設，培養(yǎng)鄉(xiāng)村建設人員，規(guī)劃指導實驗區(qū)的鄉(xiāng)農教育，為尋求民族自救之路作了艱苦的探索。1933看開辦了鄉(xiāng)農學校。

構造：鄉(xiāng)農學校分村學和鄉(xiāng)學兩級。從教育程度上，文盲和半文盲入村學，識字的成年農民入鄉(xiāng)學；從行政功能上分，村學是鄉(xiāng)學的基礎組織，向學是村學的上層結構。性質：鄉(xiāng)農學校名為學校，實際上遠遠超過了學校的功能，它是集政治、經濟、教育為一體的綜合組織，是鄉(xiāng)村建設的重要組織形式?！班l(xiāng)農學校的目標是：通過鄉(xiāng)農學校的組織形式，把農民組織起來，并經知識分子的引導，推動他們自覺起來建設鄉(xiāng)村，依靠農民自己的力量改造鄉(xiāng)村，建設鄉(xiāng)村?！苯虒W區(qū)域：鄉(xiāng)農學校突破了傳統(tǒng)學校教育的封閉形式，在大鄉(xiāng)村教育管理理念下，擴大了教育地域，學校、農場、田間、工廠、家庭都可作為教育的場所；一切鄉(xiāng)眾都可接受教育；教育內容也被拓寬了，讀書、識字、各種技能技術都是教育的內容；教育方式不局限于課堂教學，課后活動、勞動、精神陶煉、示范等多種方式靈活運用。開啟民智：學校式教育和社會式教育融合歸一。從鄉(xiāng)村建設的實際需要出發(fā)，鄉(xiāng)村教育“要以民眾教育為先”，抓住成人教育，以推動社會改良的工作。鄉(xiāng)農學校的管理機制1、校董會，由校董會聘任學長（校長），一般由地方上有知識、開明、品德端正的人擔任2、教員，知識、方法、思路。3、輔導員，組織、管理。除去一切強制手段，除去一切官僚作風，除去一切行政倡議。注重德育強調實踐開設了精神陶煉課程。精神陶煉包括三方面：合理人生態(tài)度的指點，中國歷史文化的分析，人生實際問題的討論。具體步驟是：“大概起先要順著他的心理，以穩(wěn)定他的意志