《桂林山水》教學(xué)反思

《桂林山水》教學(xué)反思《桂林山水》是一篇寫景的經(jīng)典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點，在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點做得比較成功:一、抓住主線，了解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)這篇課文，首先要讓學(xué)生知道作者的寫作順序。課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游"的詩句收尾。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了課文,提高了課堂教學(xué)效率。讀讀悟悟，感受桂林山水的美。語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睂徝肋^程是一種見情、見性、見靈、見神韻活動，*的是熏陶感染，潛移默化，是一個潤物細(xì)無聲的過程。魯迅說，文學(xué)作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，審美從文章三美入手。因此，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。讓學(xué)生讀中有思考，讀中有感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點撥,應(yīng)該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀(特別是通過“啊"在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣)。首先讓學(xué)生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學(xué)聽，師生共同評議。學(xué)生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，帶著情感和體會理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語言。在這樣的課堂上，學(xué)生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗。啟發(fā)想象,學(xué)生進(jìn)入意境愛因斯坦說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”語文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢?為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在教學(xué)桂林山美景的時候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說-一說山的樣子，給它取個名字，有的說“美女”“公雞”“擎天柱”，在學(xué)生充分練說的時候，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學(xué)生再練讀，感受山水的特點。反思自己整堂課的教學(xué)，固然自己做了大量的準(zhǔn)備。但是我覺得作為一名教師，尤其是語文教師，面對新時代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀重積累”。縱觀本節(jié)課的教學(xué)活動，有以下幾點成功之處:以學(xué)生為主體。這堂課，打破了常規(guī)的教學(xué)方法。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意思和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)境地。上得活潑有趣。讓學(xué)生在輕松愉快的心情下學(xué)完了課文。體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一-。重視了語文的熏陶感染作用。讓學(xué)生在人文的對話中理解了課文內(nèi)容，體會到了作者所表達(dá)的思想感情，同時領(lǐng)略了祖國大好河山的美麗風(fēng)光，激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也給了學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉機(jī)會。同時,將語文課和作文課有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)以致用。使學(xué)生知道寫景要抓住景物的特點。雖然不是每個學(xué)生能在一堂課里掌握很好，但長期堅持，定能起到潛移默化的效果。正確處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。這一-堂課既注重了語言的積累，也注重開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在教后的反思中，覺得以下幾個方面仍有不足:沒有關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求。因為新課程的核心理念是“一切為了每一-位學(xué)生的發(fā)展”。這意味著在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象。而這一節(jié)課，能在全班演示的學(xué)生少了，不能給更多的學(xué)生鍛煉的機(jī)會。沒有充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。有一部分學(xué)生雖然也好奇、興奮，但那種主動的意識沒有被激發(fā)出來，沒有參與進(jìn)去，而只是站在了旁