五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案蘇教版范文

第第頁(yè)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案蘇教版范文2022五班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案蘇教版范文1

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第2～4頁(yè)的例3、例4和試一試，完成練一練和練習(xí)一的第3～5題。

教學(xué)目標(biāo)要求：

1.使同學(xué)在詳細(xì)的情境中初步理解等式的兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得的結(jié)果仍舊是等式，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)約的方程。

2.使同學(xué)在觀測(cè)、分析、抽象、概括和溝通的過(guò)程中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，培育獨(dú)立思索，主動(dòng)與他人合作溝通習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“等式的兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果仍舊是等式”。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用等式的這一性質(zhì)解簡(jiǎn)約的方程。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)例3

1.談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了等式和方程，今日這節(jié)課，將繼續(xù)學(xué)習(xí)與等式、方程有關(guān)的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們看這里的天平圖，你能依據(jù)圖意寫出一個(gè)等式嗎?

提問(wèn)：現(xiàn)在的天平是平衡的，假如將天平的一邊加上一個(gè)10克的砝碼，這時(shí)天平會(huì)怎樣?

談話：現(xiàn)在天平復(fù)原平衡了，你能在上面這個(gè)等式的基礎(chǔ)上，再寫一個(gè)等式表示現(xiàn)在天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系嗎?

2.出示第二組天平圖，說(shuō)說(shuō)天平兩邊物體的質(zhì)量是怎樣改變的，你能分別列出兩個(gè)等式嗎?

3.出示第3、4組天平圖，提問(wèn)：你能分別說(shuō)說(shuō)這兩組天平兩邊物體的質(zhì)量各是怎樣改變的嗎?

談話：怎樣用等式分別表示天平兩邊物體改變前的關(guān)系和改變后的關(guān)系?

啟發(fā)：這兩組等式是怎樣改變的?她們的改變有什么共同特點(diǎn)?

4.提問(wèn)：剛才我們通過(guò)觀測(cè)天平圖，得到了兩個(gè)結(jié)論，你能用一句話合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

5.做練一練的第1題

二、教學(xué)例4

1.出例如4的天平圖，你能依據(jù)天平兩邊物體質(zhì)量相等關(guān)系列出方程嗎?

2.講解：要求出方程中未知數(shù)的值，要先寫“解”，要留意把等號(hào)對(duì)齊。

3.完成試一試

4.完成練一練

提問(wèn)：解這里的方程時(shí)，分別怎樣做就可以使方程左邊只剩下*了。

三、鞏固練習(xí)

1.做練習(xí)一的第3題

2.做練習(xí)一的第4題

3.做練習(xí)一的第5題

四、全課小結(jié)

提問(wèn)：今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?還有什么不懂的問(wèn)題?

五、作業(yè)

完成補(bǔ)充習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)：

等式性質(zhì)和解方程

等式的性質(zhì)解方程

50=5050+10=50+10解：*+10=50

*+a=50+a50+a-a=50+a-a*-10=50-10

*=40

檢驗(yàn)：把*=40代入原方程，看看左右兩邊是不是相等。40+10=50，*=40是正確的。

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教學(xué)內(nèi)容：

教科書第p4～P5例5～例6、P5“試一試”、“練一練”P6～P7練習(xí)一第6～8題

教學(xué)目標(biāo)要求：

1.使同學(xué)進(jìn)一步理解并掌控等式的性質(zhì)，即在等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，結(jié)果仍舊是等式。

2.使同學(xué)掌控利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計(jì)算的方程。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)進(jìn)一步理解并掌控等式的性質(zhì)，即在等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，結(jié)果仍舊是等式。

教學(xué)難點(diǎn)：

使同學(xué)掌控利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計(jì)算的方程。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)

1.前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)，誰(shuí)還記得?

2.在一個(gè)等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果仍舊是等式。那同學(xué)們猜想一下，假如在一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)(除以一個(gè)數(shù)時(shí)0除外)，所得結(jié)果還會(huì)是等式嗎?

3.生自由猜想，指名說(shuō)說(shuō)自己的理由。

4.那么，下面我們就通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)驗(yàn)證一下我們的猜想。

二、教學(xué)例5

1.引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)P4例5圖，并看圖填空。

2.集體核對(duì)

3.通過(guò)這些圖和算式，你有什么發(fā)覺?

*=202*=20×2

3*3*÷3=60÷3

4.接下來(lái)，請(qǐng)大家在練習(xí)本上任意寫一個(gè)等式。請(qǐng)你將這個(gè)等式兩邊同時(shí)乘同一個(gè)數(shù)，計(jì)算并觀測(cè)一下，還是等式嗎?再將這個(gè)等式兩邊同時(shí)除以同一個(gè)數(shù)，還是等式嗎?能同時(shí)除以0嗎?

5.通過(guò)剛才的活動(dòng)，你又有什么發(fā)覺?

6.引導(dǎo)同學(xué)初步總結(jié)等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的)乘或除以0行嗎?

7.等式性質(zhì)二：

等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，所得結(jié)果仍舊是等式。

8.P5“試一試”

⑴指名讀題

⑵你是依據(jù)什么來(lái)填寫的?

三、教學(xué)例6

1.出示P5例6教學(xué)掛圖。

指名讀題，同時(shí)要求同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)例6圖

2.長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算?

3.依據(jù)題意怎樣列出方程?你是怎么想的?板書：40*=960

4.在計(jì)算時(shí)，方程兩邊都要除以幾?為什么?

5.計(jì)算出*=24后，我們?cè)鯓硬拍艽_定這個(gè)數(shù)是否正確?請(qǐng)大家口算檢驗(yàn)一下。最末將例6填寫完整。

6.小結(jié)：在剛才計(jì)算例6的過(guò)程中，我們將方程的兩邊都同時(shí)除以40，這是為什么?為什么將等式兩邊都同時(shí)除以40，等式仍成立?

7.P5練一練

解方程：*÷0.2=0.8

師巡察并援助有困難的同學(xué)。

練習(xí)后指名讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō):你是怎樣解方程的?為什么可以這樣做?

四、鞏固練習(xí)

1.要使下面每個(gè)方程的左邊只剩下*,方程兩邊應(yīng)同時(shí)乘或除以幾?

0.6*=7.2方程兩邊應(yīng)同時(shí)

*÷1.5=0.6方程兩邊應(yīng)同時(shí)

2.化簡(jiǎn)以下各式

8*÷850+*-40

*÷9×9*-1.4+1

3.P6第7題

老師引導(dǎo)同學(xué)列方程

4.p7第8題解方程帶“★”寫出檢驗(yàn)過(guò)程

*+0.7=14★0.9*=2.45★76+*=91

*÷9=90★*-54=18★2.1*=0.84

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，你有什么收獲?學(xué)到哪些知識(shí)?在解方程時(shí)，關(guān)鍵是什么?要留意什么?

六、作業(yè)

完成補(bǔ)充習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)：

等式的性質(zhì)和解方程

*=202*=20×240*=960

3*3*÷3=60÷3解：40*÷40=960÷40

*=24

等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，檢驗(yàn)：把*=40代入原方程，所得結(jié)果仍舊是等式。左邊=40×24=960，右邊=960

*=40是原方程的解。

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教學(xué)內(nèi)容：

教科書p7練習(xí)一第9～13題

教學(xué)目標(biāo)要求：

1.通過(guò)練習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步理解方程的意義。

2.進(jìn)一步理解等式性質(zhì)，能依據(jù)等式性質(zhì)正確地解方程。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步理解等式性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能依據(jù)等式性質(zhì)正確地解方程。

教學(xué)過(guò)程：

一、基礎(chǔ)練習(xí)

1.什么是方程?

含有未知數(shù)的等式叫做方程。

(1)說(shuō)出下面的式子哪些是方程，哪些不是?為什么?

18+17=35*=112-Y=4S+12=49

21-b24*=14+7816+a=27+b

a+b=6b-8=100*+104*=60

2.讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)等式的性質(zhì)一和等式的性質(zhì)二

(1)解方程。帶“★”寫出檢驗(yàn)過(guò)程。

*+25=37*-23=520.7*=3.5★

*÷0.5=1248-*=25★4.8÷*=20★

集體訂正，幫有錯(cuò)的同學(xué)分析錯(cuò)誤緣由，使其明白算理。

3.在○運(yùn)算符號(hào)，在□填數(shù)字。

(1)*-20=30(2)5*=2.4

解：*=30○□解：*=2.4○□

*=□*=□

(3)3.6+*=5.7(4)4.8÷*=12

解：*=5.7○□解：*=4.8○□

*=□*=□

同學(xué)獨(dú)立完成后指名回答，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。使同學(xué)明白：依據(jù)等式的性質(zhì)。

小結(jié)：通過(guò)把解方程的過(guò)程補(bǔ)充完整，啟發(fā)同學(xué)簡(jiǎn)化解方程的書寫，提高解方程的嫻熟程度。

二、指導(dǎo)練習(xí)

1.p7第9題

同學(xué)獨(dú)立完成

2.P7第11題：pp列方程求表中的未知數(shù)的值

同學(xué)看懂題意，列方程，解方程

3.P7第13題

同學(xué)口答練習(xí)

4.出示小黑板

判斷題

(1)等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，所得結(jié)果仍舊是等式?！?)

(2)方程肯定是等式，等式不肯定是方程?！?)

(3)解方程的依據(jù)是等式的性質(zhì)?！?)

同學(xué)獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)自己判斷的理由。

三、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲?你認(rèn)為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，方程的用處大嗎?

四、作業(yè)

1.P7第10題

2.P7第12

板書設(shè)計(jì)：

等式的性質(zhì)與解方程練習(xí)題

12*=31.29.6y=48

解：*=31.2÷12解：y=48÷9.6

*=2.6y=5

2022五班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案蘇教版范文4

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)經(jīng)受和體驗(yàn)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)用畫“正”字的方法收集整理數(shù)據(jù)，能完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，并體會(huì)統(tǒng)計(jì)是討論、解決問(wèn)題的方法之一。

2、使同學(xué)經(jīng)受試驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦马?xiàng)發(fā)生的可能性的大小，能對(duì)簡(jiǎn)約試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果或某些事項(xiàng)發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)約判斷，并作出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，和同學(xué)溝通自己的想法。

3、培育同學(xué)積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效的方法，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步進(jìn)展與他人合作溝通的意識(shí)與技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)一些事項(xiàng)發(fā)生的等可能性。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解紅球和黃球的個(gè)數(shù)相等時(shí)，任意摸一次，摸到紅球和黃球的會(huì)是相等的。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體，紅球3個(gè)黃球3個(gè)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、出示裝有3個(gè)紅球的袋子

(1)談話：假如從中任意摸一個(gè)球，結(jié)果怎樣?(肯定摸出紅球)

(2)往口袋里加入3個(gè)黃球，假如從這樣的口袋里摸一個(gè)球呢?(可能摸出紅球，也可能摸出黃球)

2、揭題：在我們的生活中，有些事情肯定會(huì)發(fā)生，有些事情會(huì)不會(huì)發(fā)生難以確定，只能說(shuō)具有可能性。今日我們繼續(xù)討論可能性問(wèn)題。(板書：可能性)

二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究新知。

1、摸球。

(1)猜想。

(出示上述裝有3個(gè)紅球和3個(gè)黃球的透亮口袋)

談話：不看球從這個(gè)口袋中每次任意摸一個(gè)球，摸出以后把球再放回口袋，一共摸40次。猜一猜，紅球和黃球可能各摸到多少次?

同學(xué)自由猜想

(2)驗(yàn)證。

談話：這僅僅是我們的猜想，想知道自己猜得對(duì)不對(duì)，我們可以怎么做?(摸一摸)

①明確活動(dòng)要求。

談話：摸前先把袋中的球攪一攪，然后不看球從中任意摸一個(gè)，摸出后進(jìn)行記錄，把球再放入口袋中，如此，一共摸40次。

②明確統(tǒng)計(jì)方法。

提問(wèn)：怎樣能記住每次摸球的結(jié)果呢?

以前我們用過(guò)哪些方法來(lái)記錄?(畫“√”、涂方塊…)

在生活中，你還見過(guò)哪些記錄數(shù)據(jù)的方法?(引導(dǎo)說(shuō)出畫“正”字的方法)

怎樣用畫“正”字的方法來(lái)記錄呢?誰(shuí)能向大家介紹一下?

老師相出示“摸球結(jié)果記錄表”，向同學(xué)介紹。

講解示范：一畫“一”表示1次，1個(gè)“正”字表示記錄5次。

紅球

黃球

③明確分工。

談話：活動(dòng)時(shí)我們要相互合作，相互援助，這樣才能順當(dāng)完成任務(wù)。請(qǐng)各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行分工活動(dòng)。

④活動(dòng)體驗(yàn)。

同學(xué)分組試驗(yàn)，老師巡察指導(dǎo)。

(3)歸納。

①各小組溝通匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，老師用實(shí)物投影展示。

②提問(wèn)：統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的估量差不多嗎?我們?cè)賹⒏餍〗M摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)進(jìn)行比較，你有什么發(fā)覺?(有的小組摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)同樣多，有的小組摸到紅球的次數(shù)比摸到黃球的次數(shù)多一些，有的小組摸到紅球的次數(shù)比摸到黃球的次數(shù)少一些)假如繼續(xù)摸下去，摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)會(huì)怎樣?

講解并描述：這就說(shuō)明從裝有3個(gè)紅球和3個(gè)黃球的袋子里任意摸一個(gè)球，摸到紅球的會(huì)和摸到黃球的會(huì)是相等的，也就是摸到紅球和黃球的可能性是相等的。

提問(wèn)：我們是用什么方法來(lái)記錄摸球結(jié)果的?你覺得用畫“正”字的方法來(lái)記錄好不好?(記錄簡(jiǎn)便、整理快速)記錄之后我們又對(duì)數(shù)據(jù)作了怎樣的處理?(填入統(tǒng)計(jì)表)可見用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)討論事情發(fā)生的可能性是一個(gè)很好的方法。通過(guò)試驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)得到了什么結(jié)論?(摸到紅球和黃球的可能性是相等的)

三、玩中溝通，內(nèi)化溝通。

1、拋小正方體。

老師出示小正方體，問(wèn)：知道小正方體有幾個(gè)面嗎?在6個(gè)面上都寫有數(shù)字，小組成員認(rèn)真觀測(cè)有哪些數(shù)字?各涌現(xiàn)了幾次?

假如把小正方體拋30次，那么“1”“2”“3”各字朝上的次數(shù)會(huì)怎樣呢?

驗(yàn)證。

明確活動(dòng)要求：小組成員按順次輪番拋小正方體，并記錄朝上數(shù)字的次數(shù)。

在小組內(nèi)明確分工。

活動(dòng)體驗(yàn)：同學(xué)先分組試驗(yàn)，再統(tǒng)計(jì)結(jié)果，填寫以下表格。

朝上的數(shù)字123

次數(shù)

歸納。

各小組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，老師將數(shù)據(jù)填入下表。

朝上的數(shù)字

123

合計(jì)

第一小組

第二小組

第三小組

第四小組

提問(wèn)：認(rèn)真觀測(cè)統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你估量的差不多嗎?你發(fā)覺了什么?

反思。通過(guò)這一活動(dòng)，你又明白了什么?為什么1、2、3朝上的次數(shù)差不多?

講解并描述：依據(jù)合計(jì)欄里的數(shù)據(jù)，我們可以看出拋的次數(shù)越多，數(shù)字1、2、3朝上的次數(shù)就越接近。那么拋一次，向上的數(shù)字有幾種可能性?這三種可能性的大小怎樣?(相等)

三、拓展深化

談話：假如要在裝有紅球和藍(lán)球的口袋中任意摸一個(gè)球，摸到紅球和藍(lán)球的可能性相等，可以怎樣放球?

同學(xué)各抒己見

談話：為什么可以這樣放?(由于紅球和藍(lán)球的個(gè)數(shù)相同，所以任意摸一個(gè)球，摸到紅球和藍(lán)球的可能性相等。)

1、完成“想想做做”第2題

先小組爭(zhēng)論，再展示溝通，說(shuō)說(shuō)想法。

四、總結(jié)

提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?知道了什么?

板書設(shè)計(jì)：

統(tǒng)計(jì)與可能性

3個(gè)紅球3個(gè)黃球

當(dāng)口袋里紅球與黃球一樣多時(shí)，摸到紅球與黃球可能性是相等的

2022五班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案蘇教版范文5

教學(xué)內(nèi)容：

課本第11頁(yè)上的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)找因數(shù)，觀測(cè)它們的特點(diǎn)，初步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義。

2、培育孩子的觀測(cè)、比較、抽象、概括技能，通過(guò)探究找出查找質(zhì)數(shù)的簡(jiǎn)約的方法。

3、使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充斥著探