班主任工作范文從細(xì)節(jié)入手進行德育

.::;班主任工作范文之從細(xì)節(jié)入手進展德育案例背景：幾乎每位班主任都明確，班主任工作的核心是培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體；培養(yǎng)良好的班風(fēng)，確定班級共同的奮斗目的；培養(yǎng)一支得力的班干部隊伍。營建良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)適應(yīng)。嚴(yán)明紀(jì)律，健全制度，樹立正確的集體言論。組織豐富多彩的班級活動，讓班級充溢活力。但我們往往無視了要面向全體：一碗水端平，倡導(dǎo)公平公正、和諧共生。作為班主任，我們都曾有過一樣的感受，有時真恨不得把那些阻礙我們班級治理的“害群之馬〞統(tǒng)統(tǒng)根除干凈。并非都是我們教師缺乏耐性，而是有些學(xué)生確實是到達(dá)屢教不改的境地?！氨鶅鋈?，非一日之寒〞。學(xué)生的一些不良行為適應(yīng)，決非一朝一夕間構(gòu)成的，而是因長期的教育不當(dāng)，或受不良社會風(fēng)氣等緣故的阻礙而逐漸構(gòu)成的。假設(shè)我們總是在學(xué)生呈現(xiàn)咨詢題的時候才去說教，而說教只停留在處置外表咨詢題上，這好比隔靴搔癢，特別難抓住癥結(jié)的根本所在。因此導(dǎo)致他們總是變好一段時間又舊病復(fù)發(fā)，故態(tài)復(fù)萌。面對如此的學(xué)生，我們應(yīng)該全面、明晰、深化地理解，掌握其思想動向，消除師生間的隔膜，走進他們的心靈，最終使學(xué)生心悅誠服地承受教導(dǎo)。然而這是一個長期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動態(tài)開展過程，不可能一蹴而就。其中一個有效的方法確實是教師從細(xì)節(jié)入手，及時地確信他們身上的細(xì)微變化，到達(dá)潤物細(xì)無聲的效果。案例描繪：我班一位男同學(xué)，我們暫且稱其為小威，是一位性情懶散，紀(jì)律觀念較為淡薄，學(xué)習(xí)成果低下的學(xué)生。在剛接手這個班級時，從前任班主任教師那兒得到了特別多關(guān)于這位學(xué)生的根本情況。我想不論怎么樣不能對他太過強硬，應(yīng)該對他有耐心。他上課遲到，我便耐心腸照顧他以后留意；他上課睡覺我不當(dāng)面指出來，通過私下交流請他留意。每次得到的結(jié)果都是外表點頭容許，不說話也不反駁，但行為上仍然接著遲到，睡覺。通過一段時間的理論我覺察這種方法無法到達(dá)預(yù)期的目的，因此我方案改變，再找他談話的時候言語中帶上了警告的語氣。最終在一次曠課事件中發(fā)生了抵觸。當(dāng)時我就把情況通過反響給了他父親，也算是黔驢技窮的表現(xiàn)吧！后來他的父親回去就將他打了一頓，致使他離家出走好幾天。等他再回到校園時，不論說什么他都是沒反響，甚至從他的表情中反映出對我產(chǎn)生了些許恨意。從此以后該生的壞適應(yīng)非但沒有得到改正，反而愈演愈烈。讓我重新拾回教育他的決心是一篇期中考作文。在這篇作文中他帶著無限的悲傷回憶了五歲那年因離婚而導(dǎo)致母親分開家的情景?？戳宋恼麻_頭，淚水就情不自禁涌上了我的眼眶。這篇考場作文使我開始更多的關(guān)注他。我覺察他的內(nèi)心特別脆弱，極度渴望被人關(guān)心，而又礙于面子。我便從小事做起，時常在生活上噓寒咨詢暖，關(guān)心備至；在學(xué)習(xí)上單獨給他輔導(dǎo)；通過一段時間的培養(yǎng)和鍛煉之后，及時地抓住他身上的細(xì)微變化，并對他獲得的點滴成果給予表彰和鼓舞。時間一長他的態(tài)度果然開始軟化，開口跟教師交流的次數(shù)多了，雖然仍然特別內(nèi)向，但已有了明顯的改觀。案例評析：在教育小威的過程中，我對其中的得失不時地進展反思，特別是在細(xì)節(jié)上的處置。這使我在教育其他學(xué)生和班級治理上有著直截了當(dāng)?shù)慕梃b和啟發(fā)作用。1、從細(xì)節(jié)入手，全面有效理解學(xué)生。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的明智就在于，他可以覺察每個學(xué)生特有的興趣、喜好、特長和志趣，大膽地讓每一個人的才干得到充沛的開展。〞故而，作為班主任，首先必需客觀、全面地理解學(xué)生，才干因材施教，才干在教育過程中和學(xué)生互動開展共同生長。細(xì)心觀察，時刻關(guān)注學(xué)生的言行。利用課余時間，通過家訪和多方調(diào)查，掌握學(xué)生的主要優(yōu)缺點、學(xué)習(xí)成果、工作才干、性格喜好以及家庭情況等，做到心中有數(shù)，從而可以有的放矢地付出自己對學(xué)生的一片“愛心〞。象在前面案例表達(dá)中，假設(shè)在剛接手班級時，我不是在先入為主的觀念下展開教育，而是從各個細(xì)微方面展開對學(xué)生的理解之后，再與學(xué)生溝通，也不至于走那么多彎路。2、關(guān)注細(xì)微變化，促進學(xué)生自決心的樹立。痼疾要在短時間內(nèi)改變過來并非易事，學(xué)生變好一段時間又舊病復(fù)發(fā)，故態(tài)復(fù)萌。像小威如此的學(xué)生，由于長期遭遭到輕視和壓抑，缺乏自決心和主體的驕傲感，特別需要得到教師與同學(xué)確實信、支持和鼓舞，因此，通過一段時間的培養(yǎng)和鍛煉之后，教師應(yīng)當(dāng)及時地覺察他們身上的細(xì)微變化，并對他們獲得的成果和進步給予表彰和鼓舞，滿足學(xué)生的主體存在心理需求和自我價值的實現(xiàn)欲望。這種階段性確信的姿態(tài)，可以起到充電的作用，使學(xué)生可以體會到教師的關(guān)心和維護，促進他們自決心的樹立，加強他們的主體驕傲感，鼓舞他們再接再厲，獲得更大的勝利與進步。在充沛確信后進學(xué)生獲得進步的同時，針對學(xué)生自身尚存的不良適應(yīng)，要進展適時的提示，使他們既可以認(rèn)識到自己的可喜變化，又可以感遭到自我更新的宏大潛力，自覺地加以改正。在教育小威的過程中，他總似特別明白事理，特別聽話的模樣，教育后一段時間內(nèi)能遵守紀(jì)律，但之后又有反復(fù)、不自覺地做出違犯紀(jì)律的事情來。在這個過程中，我不怕波折，不怕反復(fù)，不時如一，滿腔熱情地“誨人不倦〞，抓反復(fù)、反復(fù)抓。因我深知，作為一位班主任要有“同意他人犯錯誤，又同意他人改正錯誤〞的博大胸懷，切忌“一棍子打死〞。因此，作為班主任必需一步一步地引導(dǎo)他們改掉積習(xí)，鼓舞他們發(fā)奮向上，以堅韌的意志支配自己，逐漸養(yǎng)成符合自身規(guī)律和自身特點的良好適應(yīng)，盡量防止自卑心理和外界干擾。當(dāng)他們的行為呈現(xiàn)反復(fù)時，應(yīng)認(rèn)真找出其反復(fù)的緣故，同時應(yīng)確信其獲得的成果，加強其自決心，從而養(yǎng)成良好的行為適應(yīng)，從而實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。3、注重細(xì)節(jié)表現(xiàn)，挖掘?qū)W生的潛力。我國古代的教子方法有一條：“數(shù)子過，不如獎子一長。〞責(zé)備過多容易損害自尊心，損害過多又容易失去上進心。教育學(xué)生何償不是如此！事實上，每位學(xué)生都有他們的優(yōu)點，有他們的優(yōu)點，要尊重每一個學(xué)生，用正常的心態(tài)對待臨時落后的學(xué)生。假設(shè)能挖掘他們的閃光點，因勢利導(dǎo)，就能激發(fā)其學(xué)習(xí)的勇氣和決心，從而努力上進。一些在學(xué)習(xí)上有障礙的學(xué)生，只要我們細(xì)心觀察，多渠道耐心溝通，就會覺察他們或在人際交往上或在藝術(shù)上或在競技場上等方面有過人之處。我們無妨在小題上做點大文章，來觸動后進生的心靈，使之邁出可貴而踏實的一步！通過觀察和溝通，我覺察小威特別喜歡打籃球。因此按照其特長定出一定目的：學(xué)校籃球競賽進入決賽；校運會保二爭一。目確實定后，小威同學(xué)特別主動地組隊訓(xùn)練，在全班同學(xué)的積極配合下，到達(dá)了預(yù)期的目的，得到全班同學(xué)的一致好評。由此，他充沛體驗到自身的價值和尊嚴(yán)，感遭到集體的暖和，就會積極主動地參與集體活動，自覺地約束自己的行動。愛默生曾說：“班主任勝利的秘訣在于愛心。〞曾聽一位資深的老班主任介紹經(jīng)