班主任工作范文后進(jìn)生管理

.::;班主任工作范文之后進(jìn)生治理班主任的日常工作中，任務(wù)最艱巨的可能確實是對后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生是一個班級中不可防止地呈現(xiàn)的一個群體。如何做好他們的思想工作，對他們進(jìn)展有效的治理，從他們身上看到成果，這是班主任工作中非常重要的一個挑戰(zhàn)。一般來說，后進(jìn)生都存在如此或那樣的心理障礙。如認(rèn)識障礙、行為障礙、情緒情感障礙等。他們在認(rèn)識系統(tǒng)方面存在著不利于學(xué)習(xí)、不利于品德構(gòu)成和開展的要素。他們觀察咨詢題、分析咨詢題常墮入一個狹窄的知識經(jīng)歷圈子里，欠缺全面性和靈敏性。還有一些不正當(dāng)?shù)膲倪m應(yīng)，如懶散、怕苦怕累、貪圖享受等。這些壞適應(yīng)一旦構(gòu)成，常常使學(xué)生在承受教育中采取消極或抵抗態(tài)度。同時還有些學(xué)生與班主任教師、任課教師之間產(chǎn)生的對立情緒，他們在學(xué)習(xí)知識和承受思想教育時，缺乏責(zé)任感、理智感，容易感情用事，從而產(chǎn)生一些過激的行為。我們班主任只要逐一理解后進(jìn)生的這些心理障礙后，才干對癥下藥，做好他們的轉(zhuǎn)化教育工作。班主任教師在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中要準(zhǔn)確把握，采取科學(xué)的方略法予以消除。我認(rèn)為要留意做好以下幾方面工作：一、建立和睦的師生關(guān)系。實際上，學(xué)生與教師之間對立情緒的產(chǎn)生，往往是由于師生關(guān)系僵化，缺乏溝通所致。因此，要建立良好的班集體，要教育轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生，首先要建立良好的師生關(guān)系，教師真正做到關(guān)心、熱愛學(xué)生。記得我初當(dāng)班主任時，便碰過如此的釘子。當(dāng)時我面對一群剛進(jìn)入初中的重生，覺得自己是教師，高人一等，不留意與學(xué)生溝通，教育學(xué)生采取簡單、粗暴的方法。對那些犯錯誤的學(xué)生，我不由分說就將他們怒斥一頓。平時在學(xué)生面前我也故意板起面孔，讓學(xué)生見了心感害怕，以為如此學(xué)生便聽我的話。但不久我便覺察，這種居高臨下式的教育，外表看來，學(xué)生大約非常聽話，但背地里又我行我素地干自己的一套。而且我這種可敬不可近的模樣，令學(xué)生有心事也不敢找我傾訴，這些都非常不利于開展班的治理工作。后來，在一位老教師的指導(dǎo)下，我放下教師的架子，主動與學(xué)生接觸談心，利用各種文體活動，融入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生打成一片。通過一段時間的交往理解，學(xué)生漸漸對我消除原有的戒心，改變了對我的看法，把我當(dāng)成是他們的朋友。以后，找我傾訴心事的學(xué)生越來越多，犯錯誤的學(xué)生也都能真誠地承受我的教育和奉勸。二、對癥下藥,因人而異。做后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作,必需按照各人的詳細(xì)情況,因人而異,因材施教。我們常會見到這種“頑皮型〞學(xué)生：他們學(xué)習(xí)不用心，成果差，但其他方面卻顯得精力旺盛，常常惹事生非，愛出風(fēng)頭，擾亂課堂教學(xué)秩序更是他們的拿手好戲。這些學(xué)生往往都有一定的智力，凡事都有自己的主意，喜歡標(biāo)榜自己，但性格倔強(qiáng)，容易感情用事。因此，對此類學(xué)生不能采取高壓手段，以免呈現(xiàn)硬碰硬的僵局而產(chǎn)生不良后果，而應(yīng)該對他們采用疏導(dǎo)、遷移的方法，促使他們把旺盛的精力用到學(xué)習(xí)上，用到為班集體做好事上來。最有效的方法是按照他們的特點讓他們擔(dān)任能發(fā)揮自己特長的班干部，如體育委員、勞動委員等。有了這頂“帽子〞扣在頭上，他們的責(zé)任感加強(qiáng)了，也有了自己的用武之地，使他們覺得教師在注重自己，同學(xué)在關(guān)注自己。因此，他們會想方設(shè)法盡自己所能做好本職工作，爭取做出成果，從而獲得教師的表彰與同學(xué)的認(rèn)同。當(dāng)他們做出一點成果時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)鼓舞：你班干部工作已做出成果，希望你學(xué)習(xí)上也能獲得較好的成果，爭取做一名全面開展的好學(xué)生。如此，逐漸協(xié)助他們樹立正確的人生目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們在學(xué)習(xí)上也有所進(jìn)步和開展。而關(guān)于“愚鈍型〞的后進(jìn)生，由于他們通常都是智力較差，自卑感較重，因此對他們必需要開發(fā)智力，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)決心和興趣，在調(diào)動非智力要素等方面狠下功夫。教師要充沛利用課余時間協(xié)助他們補(bǔ)習(xí)功課，耐心輔導(dǎo)，讓他們感遭到教師并沒有遺棄他們，從而協(xié)助他們消除自卑感，重拾決心。而關(guān)于思想認(rèn)識差的后進(jìn)生，教師那么應(yīng)確信他們的學(xué)習(xí)成果和先進(jìn)的一面，著重加強(qiáng)對他們進(jìn)展思想教育，消除他們的各種不良心態(tài)。三、尊重學(xué)生，擅長表彰學(xué)生。違犯紀(jì)律、犯錯誤是一些后進(jìn)生的家常便飯。對犯錯誤的后進(jìn)生，班主任要擅長批判指正，不過批判要講究準(zhǔn)確性和可承受性，同時要留意語氣和場所，不要損害學(xué)生的自尊心，批判學(xué)生時要心平氣和，在輕松的場所下進(jìn)展。有的教師批判教育學(xué)生喜歡在辦公室當(dāng)著眾多教師的面進(jìn)展，如此大大損害了學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生承受教育，不利于學(xué)生的安康生長，教育效果也非常差。批判與表彰是相對立的，任何人都喜歡表彰而不喜歡受批判。在教育學(xué)生過程中，一句真誠的表彰勝過一百句批判。后進(jìn)生并不是一切都差，他們身上也有積極要素。這就要求班主任教師堅持一分為二的觀點，擅長覺察他們身上的閃光點，及時予以表彰，使這些閃光點不時發(fā)場光大。由于表彰關(guān)于后進(jìn)生是宏大的鼓舞，使他們從內(nèi)心體驗到受尊重、信任和支持的快感，有利于他們改正自新，發(fā)奮向上。因此在教育后進(jìn)生過程中，我們要多采用表彰這一方法。四、擅長抓住教育學(xué)生的最正確時機(jī)。學(xué)生在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)過程中，有許多時候是教育學(xué)生的最正確時機(jī)，如今教育學(xué)生，最易為學(xué)生承受，效果最正確。如學(xué)生在新學(xué)年開始時或一個新班主任接班時，他們往往都有“告別過去，重整形象〞的方法，因此班主任要好好利用開學(xué)初期這段時間，多找后進(jìn)生談?wù)勑模騽堇麑?dǎo)做好教育工作。此外，后進(jìn)生偶爾得一次高分，偶爾做一件好事，或因某件事遭人歧視，心靈受創(chuàng)傷，這些時候都是教育后進(jìn)生的最正確時機(jī)。五、做好心理預(yù)備，用耐心、恒心對待后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)。我們在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，常會遇到如此的情況：一是通過教育已轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生，有時會“舊病復(fù)發(fā)〞；二是后進(jìn)生進(jìn)步緩慢，甚至停滯不前，毫無起色。對此，我們應(yīng)做到耐心教育，持之以恒。對第一種情況要認(rèn)真研究，時時戒備，對被轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生進(jìn)展認(rèn)確實追蹤觀察，及