《十六年前的回憶》示范公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（第2課時(shí)）【部編版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)】

1/3《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)教材解析《十六年前的回憶》是六年級(jí)下冊(cè)中的一篇紅色教材，也是一篇回憶錄。通過革命先驅(qū)李大釗的女兒李星華于1943年在父親被害十六年后回憶其父親被捕前、被捕時(shí)、法庭上與敵人堅(jiān)決斗爭的情景及被害后一家人的悲痛之情，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的無比敬仰與深切懷念。本文在多套教材中已延用了幾十年，是一篇經(jīng)典之作，文本中的許多語言文字含蓄耐嚼，細(xì)節(jié)描寫突出，人物形象鮮明，運(yùn)用了前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）、直接描寫主要人物的語言、神態(tài)等和對(duì)比描寫不同人物的方法來表現(xiàn)李大釗的精神品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)1.了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人做斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。2.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人做斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備教師：多媒體課件。教學(xué)過程第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽寫本課詞語。2.學(xué)生對(duì)照課本，檢查改錯(cuò)。3.回憶課文主要內(nèi)容。4.默讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】聽寫有利于夯實(shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生鉆研祖國語言文字的興趣，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。品讀課文1.品析人物語言，學(xué)習(xí)“被捕前”。從語言訓(xùn)練入手，著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話。課件出示：對(duì)“你小孩子家知道什么！”中“知道什么”正確的理解是（）。A.小孩你什么都不知道 B.小孩子你知道的不多 C.小孩子你不應(yīng)該知道（1）讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語所包含的意思。課件出示：父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”（2）提示：抓住詞語“堅(jiān)決”“?！薄拜p易”“什么時(shí)候”，讓學(xué)生在品詞中體會(huì)父親的堅(jiān)決無私和大無畏精神。（3）將“我哪能離開呢？”這句話換種說法，保持意思不變。2.體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描寫人物神態(tài)的句子，從中領(lǐng)悟人物的思想感情。預(yù)設(shè)一：“父親不慌不忙地從向外走去?！薄安换挪幻Α辈粌H讓我們看到了李大釗早已將生死置之度外的革命精神，更與敵人的來勢(shì)洶洶形成強(qiáng)烈對(duì)比。預(yù)設(shè)二：“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理?！睆摹皯T有”一詞，體會(huì)到李大釗處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。3.體會(huì)對(duì)比描寫手法的反襯作用。（1）文章“被捕前”“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容，采用了什么樣的描寫手法呢？（對(duì)比的描寫手法）（2）師：這樣寫有什么作用呢？①前后態(tài)度的對(duì)比。提示：父親燒文件“我”提出問題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對(duì)“我”耐心的態(tài)度作比較，體會(huì)到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。②面對(duì)敵人，“我”與父親的態(tài)度對(duì)比。“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”“嚴(yán)峻的態(tài)度”。課件出示：通過這樣的對(duì)比描寫，我還認(rèn)識(shí)了一個(gè)_______________的李大釗。4.學(xué)習(xí)方法遷移。（1）請(qǐng)學(xué)生結(jié)合前兩部分的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組合作探究，自主學(xué)習(xí)“法庭上”“被害后”兩部分的內(nèi)容。（2）學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)：“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”從“亂蓬蓬”看出李大釗遭受了非人的對(duì)待，但他經(jīng)歷殘酷的折磨后依然面色“平靜”，“慈祥”一詞更是寫出了李大釗對(duì)親人那深切的愛。這強(qiáng)烈的對(duì)比將他對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)貞不屈和視死如歸的精神展露無遺。5.寫法指導(dǎo)。（1）學(xué)生齊讀第1自然段和最后3個(gè)自然段。（2）教師揭示此種寫法為首尾呼應(yīng)。這樣寫更加突出了作者對(duì)父親被害的事情記憶深刻，也表達(dá)了作者對(duì)父親深深的懷念?！驹O(shè)計(jì)意圖】幫助高年級(jí)學(xué)生體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，同時(shí)通過這個(gè)問題使孩子進(jìn)一步感受李大釗對(duì)家人的深刻影響，感受文章表達(dá)出來的深切懷念與悲痛。葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！痹谡Z文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。因此，通過學(xué)習(xí)方法的遷移，放手讓學(xué)生運(yùn)用閱讀方法小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。交流小結(jié)，課外拓展1．學(xué)生齊讀李大釗墓碑上的評(píng)價(jià)。課件出示：他對(duì)中國人民的解放事業(yè)，對(duì)馬克思主義的信仰和無產(chǎn)階級(jí)的革命前途無限忠誠。他為在我國開創(chuàng)和發(fā)展共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的大無畏的獻(xiàn)身精神，永遠(yuǎn)是一切革命者的光輝典范。2.師：其實(shí)在為革命勝利的斗爭中，還有很多像李大釗一樣的革命先輩。今天，我們又來到烈士墓前，來深情地緬懷他們。3.學(xué)生齊讀課后“閱讀鏈接”中的葉挺的《囚歌》。4.教師小結(jié)：無數(shù)革命先烈為了人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。李大釗、葉挺、劉胡蘭、董存瑞、飛奪瀘定橋的紅四軍……他們?cè)诟锩聵I(yè)的道路上，譜寫了壯烈的篇章。課后查找資料，了解革命先烈的英勇事跡，與同學(xué)們交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力，豐富積累。檢測(cè)鞏固1.連一連，組詞語。2.從課文中找出與下列句子相呼應(yīng)的句子。【設(shè)計(jì)意圖】完成學(xué)習(xí)以后，當(dāng)堂檢測(cè)