北師大六年級(jí)上數(shù)學(xué)教案范文

第第頁(yè)北師大六年級(jí)上數(shù)學(xué)教案范文北師大六班級(jí)上數(shù)學(xué)教案最新范文1

教材分析：

本課知識(shí)強(qiáng)調(diào)百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題間的聯(lián)系，使同學(xué)自主建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。

學(xué)情分析：

這部分內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和解決簡(jiǎn)約問(wèn)題的基礎(chǔ)上安排的，同學(xué)可利用已有的知識(shí)和閱歷，通過(guò)知識(shí)間的聯(lián)系，在逐步解決新問(wèn)題的過(guò)程中形成理財(cái)方案和方法。

設(shè)計(jì)理念：

利用同學(xué)已有的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，去體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)理財(cái)，能對(duì)自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的說(shuō)明。

過(guò)程與方法：結(jié)合詳細(xì)事例，經(jīng)受綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決理財(cái)問(wèn)題的過(guò)程。

情感立場(chǎng)價(jià)值觀：感受理財(cái)?shù)闹匾?，培育科學(xué)、合理理財(cái)?shù)挠^念。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)理財(cái)，能對(duì)自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的說(shuō)明。

教學(xué)難點(diǎn)：

能對(duì)自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的說(shuō)明。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

創(chuàng)設(shè)情境，引入課題師：同學(xué)們?cè)诩依锩?，爸爸媽媽是怎樣理?cái)?shù)?你有沒(méi)有幫你們的爸爸媽媽理財(cái)?

師：那今日我們就來(lái)援助聰聰理財(cái)吧!讓我們也學(xué)會(huì)理財(cái)，回家也能援助爸爸媽媽。

出示課題：學(xué)會(huì)理財(cái)

二、新授

(一)存錢計(jì)劃

1.出示情境圖，讓同學(xué)讀圖和文字，了解有關(guān)的信息和要解決的問(wèn)題。

2.提出幫聰聰計(jì)算每月收入是多少元的要求，讓同學(xué)自己計(jì)算溝通計(jì)算的結(jié)果。

3.讓同學(xué)讀支出項(xiàng)目表，了解聰聰家每月支出的項(xiàng)目和大約錢數(shù)，提出幫聰聰家做存錢計(jì)劃的要求，啟發(fā)同學(xué)從實(shí)際出發(fā)，合理提出存錢建議，并算一算到期能回收多少錢。

4.溝通同學(xué)做的計(jì)劃，一方面要求同學(xué)說(shuō)明怎樣做計(jì)劃的理由，另一方面，關(guān)注計(jì)算是否正確。

(二)存錢方案

1.老師口述聰聰爸爸獲得獎(jiǎng)金并計(jì)劃存錢的事情，提出小組合作做三個(gè)存錢方案的要求，鼓舞同學(xué)小組內(nèi)大膽發(fā)表自己的看法。

2.溝通各小組做的方案，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣考慮的，這樣存錢有什么好處等。

3.提出計(jì)算每種存錢方案獲得的利息的要求，同學(xué)計(jì)算后溝通計(jì)算的結(jié)果。

(三)議一議

老師提出：哪種存錢方式好，為什么?

重點(diǎn)關(guān)注同學(xué)是如何闡述理由的。能否對(duì)方案的合理性作出勸服力的說(shuō)明。

三、總結(jié)

相信同學(xué)們通過(guò)今日這節(jié)課，都具備了肯定的理財(cái)技能，回家后把你做的理財(cái)計(jì)劃給爸爸媽媽看，請(qǐng)他們做出評(píng)價(jià)。

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實(shí)踐要求：

1、經(jīng)受有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的實(shí)踐活動(dòng)。

2、結(jié)合實(shí)際情境，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。

3、在給定目標(biāo)下，感受針對(duì)詳細(xì)問(wèn)題提出設(shè)計(jì)思路、制定簡(jiǎn)約的方案解決問(wèn)題的過(guò)程。

4、通過(guò)應(yīng)用和反思，進(jìn)一步理解所用的知識(shí)和方法，了解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版學(xué)校數(shù)學(xué)六班級(jí)上冊(cè)69——70頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：學(xué)會(huì)理財(cái)，能對(duì)自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的說(shuō)明。

2、數(shù)學(xué)思索：如何對(duì)自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的說(shuō)明。

3、問(wèn)題解決：可以通過(guò)比較、思索、溝通的方法，經(jīng)受計(jì)算對(duì)自己的理財(cái)方案作出說(shuō)明。

4、情感立場(chǎng)：感受理財(cái)?shù)闹匾?，?jīng)受運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)理財(cái)，培育科學(xué)、合理的理財(cái)觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)理財(cái)，會(huì)對(duì)自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的說(shuō)明。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)自己設(shè)計(jì)的理財(cái)方案作出合理的說(shuō)明。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

老師最近看了一套《貝貝熊系列》叢書，是關(guān)于培育孩子理財(cái)技能方面的書籍，讀了以后覺(jué)得受益匪淺，在動(dòng)物界，貝貝熊通過(guò)學(xué)習(xí)能做到對(duì)自己的財(cái)寶有計(jì)劃、合理支配，我想我們通過(guò)這一單元前面的學(xué)習(xí)，也能夠?qū)ξ覀兊呢?cái)寶進(jìn)行支配，你們同意嗎?那好，盼望通過(guò)這節(jié)課，我們也能合理支配自己的財(cái)寶，即掌控《學(xué)會(huì)理財(cái)》的技能。

{設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)和同學(xué)談話，輕松引入本節(jié)課的課題}

二、任務(wù)一

設(shè)計(jì)方案，解決問(wèn)題

聰聰?shù)陌职质且粋€(gè)工程師，他設(shè)計(jì)的一個(gè)工程中標(biāo)后，老板嘉獎(jiǎng)他8000元的獎(jiǎng)金。再過(guò)6年聰聰就要上高校了，爸爸決斷把這筆錢存入銀行，留給聰聰上高校用。(存款方式為整存整取)

(1)小組合作，做出3個(gè)存錢方案。(提示：小組先商榷好方案，然后寫到學(xué)案上)

(2)并算每種方案可獲得的利息。(依據(jù)小組制定的三種存錢方案，組長(zhǎng)做好合理分工，計(jì)算利息，為了便于計(jì)算，我們計(jì)算利息的時(shí)候，只考慮本金)

(3)議一議：你認(rèn)為那種存錢方案?為什么?

{設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了計(jì)算利息的技能，同學(xué)能夠依據(jù)聰聰家的狀況，制定不同的存錢方案，進(jìn)而計(jì)算每種方案的利息，從而獲得一種勝利的喜悅感}

三、小組匯報(bào)、展示

{在同學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，老師巡察，發(fā)覺(jué)同學(xué)有代表性的方案進(jìn)行展示，重點(diǎn)放在說(shuō)明哪種方案，即同學(xué)能對(duì)自己制定的方案進(jìn)行合理的說(shuō)明}

四、任務(wù)二

聰聰一家三口，媽媽每月的工資是2160元，爸爸每月的工資是4180元，爸爸的工資中還要繳納30多元的個(gè)人所得稅。過(guò)6年聰聰要上高校，請(qǐng)你幫聰聰家做一個(gè)零存整取的計(jì)劃。

零存整?。毫愦嬲∈倾y行定期儲(chǔ)蓄的一種基本類型，是指儲(chǔ)戶在進(jìn)行銀行存款時(shí)商定存期、每月固定存款、到期一次支取本息的一種儲(chǔ)蓄方式。零存整取一般每月5元起存，每月存入一次，中途如有漏存，應(yīng)在次月補(bǔ)齊，只有一次補(bǔ)交機(jī)會(huì)。存期一般分一年、三年和五年。

(1)計(jì)算聰聰家每個(gè)月的結(jié)余。

(2)依據(jù)聰聰家的實(shí)際狀況，制定合理的存錢計(jì)劃，并說(shuō)明理由。

(3)根據(jù)你的存錢計(jì)劃，算一下，到期能取回多少錢?

知識(shí)鏈接：零存整取利息計(jì)算公式是：利息=月存金額×累計(jì)月積數(shù)×月利率。

其中累計(jì)月積數(shù)=(存入次數(shù)+1)÷2×存入次數(shù)。據(jù)此推算一年期的累計(jì)月積數(shù)為(12+1)÷2×12=78，以此類推，三年期、五年期的累計(jì)月積數(shù)分別為666和1830。

五、共享收獲

{設(shè)計(jì)意圖：盼望同學(xué)通過(guò)這節(jié)課，感受在給定目標(biāo)下，針對(duì)詳細(xì)問(wèn)題提出設(shè)計(jì)思路、制定簡(jiǎn)約的方案解決問(wèn)題的過(guò)程。}

六、課下作業(yè)

為自己的零花錢制定一個(gè)零存整取的存錢計(jì)劃。

{設(shè)計(jì)意圖：作為本節(jié)課知識(shí)的連續(xù)，讓同學(xué)養(yǎng)成一個(gè)合理消費(fèi)的習(xí)慣，做一個(gè)生活上有計(jì)劃的人，合理支配自己的財(cái)寶}

板書設(shè)計(jì)：

收入：2160+4180=6340(元)

支出：2500+800+200+160+30=3690(元)

結(jié)余：6340—3690=2650(元)

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【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六班級(jí)上冊(cè)第69頁(yè)例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)生活中的環(huán)形，掌控環(huán)形面積的計(jì)算方法，提高同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)技能。

2.同學(xué)聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)圓環(huán)，并通過(guò)自主探究、合作溝通等方式理解和掌控圓環(huán)的面積計(jì)算方法。

3.培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚愛(ài)好和與他人溝通、共享學(xué)習(xí)成果的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：探究圓環(huán)面積的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解環(huán)形的形成過(guò)程，掌控環(huán)形面積的計(jì)算方法。

教具、學(xué)具預(yù)備：課件、圓紙片、剪刀、直尺、圓規(guī)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知

1.計(jì)算圓的面積

(1)半徑是5厘米

(2)直徑8厘米

2.說(shuō)一說(shuō)圓的面積計(jì)算公式

二、自主探究，掌控方法

1.認(rèn)識(shí)環(huán)形

(1)我們來(lái)觀賞一組漂亮的圖片。

(課件演示：環(huán)形花壇、奧運(yùn)五環(huán)標(biāo)識(shí)、光盤等環(huán)形圖案)

(2)圖片的外形和我們學(xué)過(guò)的什么圖形很相像?(圓)

(3)老師拿出環(huán)形光盤說(shuō)明：像這樣的圖形，我們稱它環(huán)形或圓環(huán)。(環(huán)形)

(4)同學(xué)找生活中的環(huán)形。

2.建立環(huán)形表象

(1)利用手邊的工具自己做出一個(gè)圓環(huán)。

(2)同學(xué)可利用工具剪出環(huán)形或畫出環(huán)形。

3.發(fā)覺(jué)環(huán)形特點(diǎn)

老師拿著同學(xué)制作的環(huán)形提問(wèn)：

“這個(gè)環(huán)形，你是怎樣得到的?”(從大圓中剪掉一個(gè)小圓)

(1)說(shuō)明什么叫外圓半徑和內(nèi)圓半徑。

(2)求環(huán)形面積是求哪部分面積?

(3)你怎樣求這個(gè)環(huán)形的面積?

(要求同學(xué)先獨(dú)立思索，再在小組內(nèi)溝通)

(4)師：誰(shuí)能總結(jié)一下環(huán)形的面積是怎樣計(jì)算的?

(同學(xué)爭(zhēng)論、溝通、總結(jié)，老師點(diǎn)撥、總結(jié)，板書：環(huán)形的面積=外圓面積—內(nèi)圓面積：S=πR2-πr2)

師：這道題你們會(huì)了，老師的黑板上還有一道例題，你們能援助老師解決嗎?

4.教學(xué)例2內(nèi)容

光盤的銀色部分是一個(gè)圓環(huán)，內(nèi)圓半徑是2厘米，外圓半徑是6厘米。它的面積是多少?

(1)同學(xué)讀題。

觀測(cè)：哪里是內(nèi)圓和內(nèi)圓半徑?你能指一指嗎?外圓是哪幾部分組成的?哪里是環(huán)形面積?你打算怎樣求出環(huán)形的面積?

(2)同學(xué)爭(zhēng)論。

(3)同學(xué)試做，指生演板。

(4)溝通算法，同學(xué)將列式板書：

3.14×(6×6)-3.14×(2×2)

=113.04-12.56

=100.48(平方厘米)

3.14×(6×6-2×2)

=3.14×32

=100.48(平方厘米)

(5)比較兩種算法的不同。

三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

1.計(jì)算陰影部分的面積

(半個(gè)環(huán)形：R=10厘米，r=6厘米)

2.判斷正誤

(1)在圓內(nèi)剪去一個(gè)小圓就得到一個(gè)圓環(huán)。()

(2)環(huán)寬=外圓半徑-內(nèi)圓半徑。()

3.一個(gè)圓形環(huán)島的直徑是50米，中間是一個(gè)直徑為10米的圓形花壇，其它的部分是草坪。草坪的占地面積是多少?

四、反思體驗(yàn)，總結(jié)提高

同學(xué)暢談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，老師適當(dāng)總結(jié)歸納。

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一、教材分析：

1、首先提出圓的面積計(jì)算和其他已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形的面積計(jì)算有什么關(guān)系。通過(guò)同學(xué)自主、獨(dú)立的發(fā)覺(jué)問(wèn)題，對(duì)可能的答案做出假設(shè)與猜想，并通過(guò)多次的檢驗(yàn)，得出正確的結(jié)論。同學(xué)通過(guò)收集和處理信息、表達(dá)與溝通等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法、立場(chǎng)特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能等方面的進(jìn)展。

2、用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言得出結(jié)論，使同學(xué)感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，啟迪學(xué)習(xí)立場(chǎng)和方法。

在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：

二、內(nèi)容分析：

1、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：

掌控平面圖形的計(jì)算方法

2、學(xué)習(xí)本課的入手點(diǎn)及目的：

在學(xué)習(xí)圓的面積之前，同學(xué)已經(jīng)掌控其他平面圖形的計(jì)算方法。這節(jié)課的目的就是讓同學(xué)從平行四邊形、長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法和圓的面積的關(guān)系，總結(jié)出圓面積計(jì)算方法。

三、教學(xué)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受探究圓面積計(jì)算方法的過(guò)程，進(jìn)一步進(jìn)展推力技能。

2、能運(yùn)用圓面積公式進(jìn)行簡(jiǎn)約的計(jì)算。

(二)知識(shí)與技能：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式;探究圓面積計(jì)算方法和長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法飛關(guān)系，并能正確運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。

(三)解決問(wèn)題：能結(jié)合詳細(xì)情景發(fā)覺(jué)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題;嘗試從不同角度尋求解決問(wèn)題的方法，并能有效地解決問(wèn)題，嘗試評(píng)價(jià)不同方法之間的差異;通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的反思，獲得解決問(wèn)題的閱歷。

(四)情感與立場(chǎng)：敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，并有獨(dú)立克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心;并尊敬與理解他人的見解;能從溝通中獲益。

四、教育理念和教學(xué)方式：

1、老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，在老師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有性格的學(xué)習(xí)，用自己的身體去親自經(jīng)受，用自己的心靈去親自感悟。教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同進(jìn)展的過(guò)程。當(dāng)同學(xué)迷路的時(shí)候，老師不輕易告知方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向;當(dāng)同學(xué)登山畏懼了的時(shí)候，老師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓舞他不斷向上攀登。

2、采納“問(wèn)題情景—探究溝通—得出結(jié)論—強(qiáng)化訓(xùn)練”的模式開展教學(xué)。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式：

(1)通過(guò)課堂觀測(cè)，關(guān)注同學(xué)在觀測(cè)、總結(jié)、訓(xùn)練等活動(dòng)中的主動(dòng)參加程度與合作溝通意識(shí)，實(shí)時(shí)給與鼓舞、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。

(2)通過(guò)判斷和舉例，給同學(xué)更多機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下，揭示思維過(guò)程和反饋知識(shí)與技能的掌控狀況，使老師可以實(shí)時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。

(3)通過(guò)課后訪談和作業(yè)分析，實(shí)時(shí)查漏補(bǔ)缺，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、教學(xué)媒體：多媒體

六、教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

〈一〉、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.問(wèn)：已知圓的直徑或半徑怎樣求圓的周長(zhǎng)?(c=2πr或c=πd)

2.課件：出示一塊圓形的苗圃。假如要給這塊苗圃圍柵欄，是求什么?(圓形苗圃的周長(zhǎng))

3.我們以前學(xué)過(guò)正方形、長(zhǎng)方形等平面圖形的面積，誰(shuí)能概括一下什么是圓的面積?請(qǐng)同學(xué)們用手摸出學(xué)具圓的面積。

3.提問(wèn)：假如圓的半徑是2分米，你能猜猜這個(gè)圓的面積有多大?(同學(xué)們紛紛地猜想，有的同學(xué)可能說(shuō)這個(gè)圓面小于所在的正方形面積)

這節(jié)課我們一起來(lái)討論怎樣計(jì)算圓的面積。(板書課題：圓的面積)

〈二〉、動(dòng)手實(shí)踐

[引入]同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了正方形、長(zhǎng)方形等平面圖形的面積是計(jì)算方法，通過(guò)動(dòng)手將圓拼成我們學(xué)過(guò)的平行四邊形或長(zhǎng)方形，你能總結(jié)出圓的面積和長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法之間的關(guān)系嗎?

1、[同學(xué)回答]分組溝通、爭(zhēng)論拿出已預(yù)備好的學(xué)具，說(shuō)說(shuō)你把圓剪拼成了什么圖形?你發(fā)覺(jué)了什么?

課件演示：請(qǐng)看大屏幕，把圓分成16等份，拼成了近似平行四邊形，再分成32等份，拼成近似的平行四邊形，再分成64等份，拼成近似長(zhǎng)方形，你發(fā)覺(jué)什么?(假如分的份數(shù)越多，每一份就會(huì)越細(xì)，拼成的圖形就會(huì)越接近于長(zhǎng)方形。)

2、[同學(xué)回答]總結(jié)圓面積計(jì)算公式的語(yǔ)言描述：

長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的半徑

3、[同學(xué)回答]圓面積計(jì)算公式：

s=πr2

〈三〉、運(yùn)用公式，解決問(wèn)題

1、口答，依據(jù)半徑計(jì)算出圓的面積：(搶答形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性)

r=1r=2r=3

2、練一練

r=9，s=______________;c=12.56，s=_______________;

r=5，s=_____________;d=8，s=_______________;

〈四〉、[同學(xué)小結(jié)]

你認(rèn)為圓面積計(jì)算公式在應(yīng)用過(guò)程中，需要留意那些問(wèn)題?

(1)r2=r×r

(2)π取3.14。

〈五〉、知識(shí)應(yīng)用

用一根長(zhǎng)3米的繩子，把一只羊拴在樹桿上，羊的活動(dòng)范圍是多少?

〈六〉、同學(xué)自我評(píng)價(jià)

[小結(jié)]通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感悟?

本節(jié)課，我們自己通過(guò)計(jì)算、分析結(jié)果，總結(jié)出了圓面積計(jì)算公式。在知識(shí)探究的過(guò)程中，同學(xué)們積極思索，大膽探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作共同取得了進(jìn)步。

〈七〉[作業(yè)]隨堂練習(xí)課本

北師大六班級(jí)上數(shù)學(xué)教案最新范文5

教材分析：本單元的主要內(nèi)容是確定位置，它包含運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定位置的方法和利用方格紙確定物體位置的方法。本單元內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了運(yùn)用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第幾排第幾座”等方式描述物體所在的平面位置基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓同學(xué)在探究知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)內(nèi)容：

本課是新課標(biāo)人教版學(xué)校數(shù)學(xué)六班級(jí)上冊(cè)教材第一單元的內(nèi)容《確定物體位置的方法》(教材2～3頁(yè)的例1、例2，練習(xí)一1～5題)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

(1)使同學(xué)學(xué)會(huì)在詳細(xì)情境中探究確定位置的方法，懂得可以用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。

(2)使同學(xué)能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。

2、過(guò)程與方法

(1)經(jīng)受探究確定物體位置的方法的過(guò)程，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)展空間觀念。

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能，提高應(yīng)用意識(shí)。

3、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀

使同學(xué)感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)情景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順次。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境：

老師：我們?nèi)嘤?0名同學(xué)，假如我要請(qǐng)你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，不叫出你們的名字，你們能幫我想想要如何表示才能既簡(jiǎn)約又精確嗎?

同學(xué)各抒己見，爭(zhēng)論出用“第幾列第幾行”的方法來(lái)表述。

今日繼續(xù)在前面學(xué)習(xí)過(guò)前后左右的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《位置》。

二、探究新知：

1、教學(xué)例1

(1)誰(shuí)能描述出--同學(xué)詳細(xì)坐的位置?

有的同學(xué)用以前學(xué)過(guò)的前后左右的方法描述同學(xué)的位置，也有的同學(xué)用第幾行第幾列或第幾列第幾行來(lái)表述。老師都予以確定。

假如老師用第3列第4行來(lái)表示--同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置嗎?

(2)同學(xué)練習(xí)用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置。(留意強(qiáng)調(diào)先說(shuō)列后說(shuō)行)先指名說(shuō)說(shuō)，然后同桌相互提問(wèn)相互說(shuō)?？梢圆杉{不同的問(wèn)法來(lái)練習(xí)。同學(xué)相互評(píng)價(jià)。

(3)老師教學(xué)寫法：--同學(xué)的位置在第3列第4行，我們可以這樣表示：(3，4)。根據(jù)這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎?(同學(xué)把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答)，同學(xué)相互評(píng)價(jià)。

2、師生小結(jié)例1：

(1)剛才大家確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)?(2個(gè))

(2)我們習(xí)慣先說(shuō)列，后說(shuō)行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。假如這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順次不同，那么表示的位置也就不同。(讓同學(xué)體會(huì)位置的相對(duì)性。)

3、鞏固練習(xí)：

(1)老師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出