外科護(hù)理高級職稱題-護(hù)理教育學(xué)

外科護(hù)理高級職稱題-護(hù)理教育學(xué)

1、關(guān)于臨床護(hù)理教學(xué)查房，敘述正確的是

A.是臨床工作中為了提高護(hù)理質(zhì)量及臨床教學(xué)水平而采取的一種較

好的教學(xué)方式

B.是為了提高臨床護(hù)士及護(hù)生的認(rèn)識能力而采取的一種加深對某個

問題認(rèn)識的一種教學(xué)方法

C.是一種常規(guī),有效的護(hù)理工作方式，可由護(hù)士長或資深護(hù)士主持

D.臨床護(hù)理查房常用的形式為臨床護(hù)理技能查房，典型護(hù)理案例查

房，臨床護(hù)理教學(xué)查房

E.由帶教老師負(fù)責(zé)組織，護(hù)士與實習(xí)生參加；重點是護(hù)理的基礎(chǔ)知

識和理論，根據(jù)實習(xí)護(hù)生的需要確定查房的內(nèi)容和形式

F.典型護(hù)理案例查房是由病區(qū)的高級責(zé)任護(hù)士以上人員或帶教老師

組織的護(hù)理教學(xué)活動

2、下列屬于營養(yǎng)/代謝型態(tài)評估項的是

A.入院查體:T36.2℃

B.清蛋白37.5g/L

C.皮膚無水腫，口唇紅潤

D.身高165cm,體重62.8kg,體重指數(shù)23.Okg/m

E.血紅蛋白154g/L

F.腹部平軟，無壓痛，無反跳痛

3、患者的護(hù)理診斷是

A.PC：感染

B.PC：出血

C.氣體交換受損

D.營養(yǎng)失調(diào)

E.有誤吸的危險

F.排糞型態(tài)異常

4、關(guān)于經(jīng)口氣管內(nèi)插管的護(hù)理措施，敘述正確的是

A.觀察呼吸機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，觀察監(jiān)測潮氣量與設(shè)定潮氣量是否相符

B.妥善固定氣管內(nèi)插管，每班評估插管外露的長度

C.選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)吸痰，按需吸痰

D.保證氣道濕化充足，防止氣道干燥引起痰液黏稠

E.每班次用氣囊測壓表測氣囊壓，避免壓力過大產(chǎn)生對氣管壁的損

害

F.吸痰過程中密切觀察患者的呼吸,發(fā)絹及心率等情況

5、預(yù)防呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的護(hù)理措施正確是

A.做好口腔護(hù)理，防止口腔感染

B.每班監(jiān)測呼吸導(dǎo)管氣囊壓

C.采取半坐臥位，防止誤吸

D.持續(xù)胃腸減壓，觀察有無反流現(xiàn)象

E.吸痰時嚴(yán)格遵循無菌操作原則

F.每次吸痰時間大于15s

6、運(yùn)用談話法的關(guān)鍵是

A.活動的組織

B.問題的實施

C.問題的設(shè)計

D.教學(xué)內(nèi)容的趣味性

E.語言的藝術(shù)性

7、決定教育有效性與教學(xué)所能達(dá)到的境界的是

A.教育者對知識的掌握程度

B.對受教育者的了解程度

C.對受教育者個性的把握程度

D.教育措施的有效實施

E.教育內(nèi)容科學(xué)和合理

8、對于探討性,爭議性的問題最適合選擇的教學(xué)方法為

A.討論法

B.談話法

C.講授法

D.實驗法

E.角色扮演法

9、關(guān)于講授法的特點，敘述錯誤的是

A.在傳授知識方面與其他方法一樣有效

B.在促進(jìn)學(xué)生的思維能力方面是最有效的教學(xué)方法

C.是教師系統(tǒng)地傳授知識的一種方法

D.在改變學(xué)生態(tài)度方面不如其他教學(xué)方法

E.可以分講述,講解,講演3種

10、對于健康教育與“衛(wèi)生宣教”的主要區(qū)別，說法正確的是

A.衛(wèi)生宣教融合了多學(xué)科的知識

B.衛(wèi)生宣教已初步形成自己的理論和方法

C.健康教育是簡單的信息傳播

D.健康教育具備獨立的理論和方法體系

E.健康教育是作為一種輔助方法為衛(wèi)生工作某一事件的中心任務(wù)服

務(wù)

11、護(hù)理教育的層次結(jié)構(gòu)不包括

A.護(hù)理博士研究生教育

B.護(hù)理碩士研究生教育

C.護(hù)理本科教育

D.基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教育

E.中等護(hù)理教育

12、關(guān)于健康教育的目的，不正確的是

A.促進(jìn)健康

B.提高生活質(zhì)量

C.預(yù)防疾病

D.傳播健康信息

E.消除影響健康的危險因素

13、關(guān)于護(hù)理教育，敘述正確的是

A.源于護(hù)理實踐

B.源于醫(yī)學(xué)實踐

C.源于護(hù)理理論

D.由醫(yī)學(xué)教師來擔(dān)任

E.護(hù)理教育學(xué)是一門獨立的學(xué)科

14、關(guān)于導(dǎo)師負(fù)責(zé)制教學(xué)方法，敘述錯誤的是

A.導(dǎo)師對學(xué)生實習(xí)全過程進(jìn)行動態(tài),連續(xù),主動的指導(dǎo)和監(jiān)控

B.導(dǎo)師負(fù)責(zé)制對帶教老師也提出了較高的要求，增加了他們的壓力

感和責(zé)任心

C.每位導(dǎo)師只負(fù)責(zé)1名臨床實習(xí)生的指導(dǎo)工作

D.著重思想與人格的陶冶，陶冶學(xué)生健康的職業(yè)認(rèn)同感

E.使實習(xí)具有針對性，目的性

15、美國心理學(xué)家WoodWorth提出的行為表示式"S-O-R”分別指

A.S-sense,0-organize,R-react

B.S-stimulus,0-organism,R-reaction

C.S-see,0-organize,R-respond

D.S-stimulate,0-organize,R-respond

E.S-sensory,0-organism,R-response

16、學(xué)校健康教育的對象為

A.中，小學(xué)生及家長

B.所有學(xué)生及家長

C.學(xué)齡前兒童及家長

D.中，小學(xué)生

E.所有學(xué)生

17、S-0-R行為表示式中的“S”指

A.seeing看見

B.sense感覺

C.see看見

D.stimulus刺激

E.stimulate刺激

18、按場所分類，不屬于健康教育研究領(lǐng)域范疇的是

A.社區(qū)健康教育

B.醫(yī)院健康教育

C.學(xué)校健康教育

D.環(huán)境保護(hù)健康教育

E.職業(yè)人群健康教育

19、健康教育的核心問題是改變個體和群體的

A.健康信念

B.健康態(tài)度

C.衛(wèi)生保健知識

D.生活方式

E.健康政策

20、屬于"人類社會行為”的是

A.攝食

B.躲避

C.睡眠

D.學(xué)習(xí)

E.性行為

21、行為的構(gòu)成要素包括環(huán)境及

A.主體,客體,手段,結(jié)果

B.主體,客體,結(jié)果,反饋

C.主體,客體,結(jié)果,反饋

D.機(jī)體,行為,結(jié)果,反饋

E.主體,行為,結(jié)果,反饋

22、對“本能行為”特征的闡述，正確的是

A.由人的生物性所決定

B.目的在于適應(yīng)外界環(huán)境

C.由社會環(huán)境造就

D.貫穿人類整個社會化過程

E.需要在不斷學(xué)習(xí)，模仿,與人交往中習(xí)得

23、喜歡自我表現(xiàn)屬于人類行為發(fā)展過程的

A.主動發(fā)展階段

B.自主發(fā)展階段

C.被動發(fā)展階段

D.鞏固發(fā)展階段

E.自我發(fā)展階段

24、下列屬于影響行為的環(huán)境因素的是

A.學(xué)習(xí)態(tài)度

B.人格特點

C.遺傳基因

D.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

E.別人的舉止

25、12~13歲直至成年階段的個人，所處的行為發(fā)展階段是

A.被動發(fā)展階段

B.主動發(fā)展階段

C.原始發(fā)展階段

D.自主發(fā)展階段

E.鞏固發(fā)展階段

26、以下不屬于人類行為特征的是

A.計劃性

B.可塑性

C.目的性

D.差異性

E.特異性

27、對"人類行為適應(yīng)形式”中應(yīng)激的描述，正確的是

A.應(yīng)激多用于協(xié)調(diào)矛盾，解決沖突

B.應(yīng)激是個體對環(huán)境刺激的特異性反應(yīng)

C.應(yīng)激是人類適應(yīng)行為的基礎(chǔ)

D.應(yīng)激是個體對緊張刺激的非特異性反應(yīng)

E.應(yīng)激指個體改變自身行為以達(dá)到社會適應(yīng)

28、對人類行為“可塑性”的闡述，正確的是

A.是開展健康教育的前提

B.受遺傳，學(xué)習(xí)的主要影響

C.是改變不良行為的關(guān)鍵

D.是人類行為區(qū)別于動物行為的重要標(biāo)志

E.體現(xiàn)人類行為"適應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境”的雙重作用

29、人類行為的主要適應(yīng)形式除了有”反射,應(yīng)激”外還包括

A.控制,調(diào)整，順從，順應(yīng)

B.控制,調(diào)試,順從,應(yīng)對

C.控制，調(diào)節(jié),順應(yīng),應(yīng)對

D.自我控制，調(diào)整，順從，順應(yīng)

E.自我控制，調(diào)試，順應(yīng),應(yīng)對

30、對信息和訊息的描述，不正確的是

A.信息泛指人類社會傳播的一切內(nèi)容

B.訊息傳播產(chǎn)生傳受雙方的意義交換

C.訊息是一種信息

D.訊息傳播產(chǎn)生傳受雙方之間的互動

E.訊息是由一組信息符號構(gòu)成的抽象信息

31、對于"主動發(fā)展階段”的描述，正確的是

A.從嬰幼兒延續(xù)到成年

B.標(biāo)志著行為的定型

C.始于成年

D.主要表現(xiàn)為好攻擊,易激惹

E.不斷完善,充實,提高的過程

32、對于“大眾傳播”的描述，正確的是

A.是建立人際關(guān)系的基礎(chǔ)

B.是非組織群體的傳播活動

C.是最基本的傳播形式

D.以職業(yè)性傳播機(jī)構(gòu)為傳播者

E.是組織以外群體的傳播活動

33、行為的形成和發(fā)展主要依靠先天遺傳和本能力量，這是行為發(fā)

展階段中的

A.被動發(fā)展階段

B.主動發(fā)展階段

C.原始發(fā)展階段

D.自主發(fā)展階段

E.鞏固發(fā)展階段

34、以下不屬于傳播要素的是

A.受傳者

B.傳播媒介

C.傳播者

D.傳播途徑

E.傳播效果

35、在影響行為的因素歸類中，制度與法規(guī)屬于

A.人文因素

B.環(huán)境因素

C.遺傳因素

D.教育因素

E.學(xué)習(xí)因素

36、公共關(guān)系學(xué)的理論基礎(chǔ)來自

A.人際傳播

B.群體傳播

C.人內(nèi)傳播

D.組織傳播

E.公共傳播

37、向目標(biāo)人群宣傳預(yù)防艾滋病知識，是希望改變影響行為的

A.傾向因素

B.促成因素

C.強(qiáng)化因素

D.環(huán)境因素

E.政治因素

38、共享信息最基本的傳播形式是

A.人際傳播

B.群體傳播

C.人內(nèi)傳播

D.組織傳播

E.大眾傳播

39、根據(jù)格林模式，健康教育診斷的首要步驟是

A.行為環(huán)境診斷

B.社會診斷

C.流行病學(xué)診斷

D.教育與組織診斷

E.管理與政策診斷

40、下列不屬于影響行為的“環(huán)境因素”的是

A.醫(yī)療衛(wèi)生

B.意外事件

C.生態(tài)環(huán)境

D.基因性狀

E.法律法規(guī)

41、醫(yī)院健康教育是

A.對患者,家屬及陪護(hù)人員進(jìn)行健康教育

B.對醫(yī)務(wù)人員及社區(qū)人群進(jìn)行健康教育

C.對患者及家屬進(jìn)行健康教育

D.對患者，家屬，陪護(hù)人員以及醫(yī)務(wù)人員，社區(qū)人群進(jìn)行健康教育

E.對醫(yī)務(wù)人員，患者進(jìn)行健康教育

42、健康促進(jìn)的三個基本策略是

A.提倡，賦權(quán),協(xié)助

B,控制,賦權(quán),協(xié)調(diào)

C.提倡,協(xié)調(diào),控制

D.控制，賦予，倡導(dǎo)

E.倡導(dǎo)，賦權(quán),協(xié)調(diào)

43、從目標(biāo)人群的生活質(zhì)量入手，評估社區(qū)的需求和健康問題是

A.流行病學(xué)診斷

B.行為診斷

C.社會診斷

D.環(huán)境診斷

E.教育與組織診斷

44、對“健康促進(jìn)”領(lǐng)域的描述，不正確的是

A.加強(qiáng)社區(qū)行動

B.發(fā)展個人技能

C.創(chuàng)造支持環(huán)境

D.提高公共福利

E.調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向

45、為了提示對方注意某事的場合，可選擇的提問方式是

A.開放式

B.復(fù)合式

C.封閉式

D.探索式

E.偏向式

46、以下不屬于常用的人際傳播形式的是

A.訪談

B.交談

C.咨詢

D.勸服

E.勸說

47、了解對方真實的情況時常用的提問方式是

A.開放式

B.復(fù)合式

C.封閉式

D.探索式

E.偏向式

48、模仿演員舉止屬于

A.有意模仿

B.故意模仿

C.無意模仿

D.從眾模仿

E.群體模仿

49、人際傳播中的談話技巧包括

A.內(nèi)容明確,重點鮮明，避免停頓,注意反饋

B.內(nèi)容明確,重點突此語速適中，注意反饋

C.內(nèi)容明確,重點鮮明，避免停頓,及時反饋

D.內(nèi)容廣泛,重點突出，語速適中，注意反饋

E.內(nèi)容廣泛,重點突出，避免停頓,及時反饋

50、主持小組討論時播放短小錄像片常用于

A.引起興趣

B.打破僵局

C.討論開場

D.建立融洽關(guān)系

E.引出討論問題

51、處理敏感問題時常用的反饋技巧是

A.間接性反饋

B.模糊性反饋

C.直接性反饋

D.肯定性反饋

E.否定性反饋

52、常用的非語言傳播技巧，除了“時空語”外還應(yīng)包括

A.體態(tài)語言，儀表形象，輔助發(fā)音

B.體態(tài)語言,面部表情，同類語言

C.體態(tài)語言，儀表形象，同類語言

D.動態(tài)語言，儀表形象，同類語言

E.動態(tài)語言,面部表情，輔助發(fā)音

53、在人際傳播常用的提問方式中，“為什么”多出現(xiàn)在

A.開放式提問

B.復(fù)合式提問

C.封閉式提問

D.探索式提問

E.偏向式提問

54、點頭，微笑等非語言形式多用于反饋技巧中的

A.直接性反饋

B.間接性反饋

C.模糊性反饋

D.肯定性反饋

E.否定性反饋

55、下列屬于病房教育內(nèi)容的是

A.出院后慢性疾病患者長期健康指導(dǎo)

B.指導(dǎo)繼續(xù)用藥和定期復(fù)查等注意事項

C.為患者講解探視制度

D.提供疾病病因，治療,并發(fā)癥等知識

E.在報刊，雜志上開辟專題欄目

56、健康計劃的總體目標(biāo)中的三個“W”指

A.who,what,when

B.what,when,why

C.who,what,which

D.what,when,where

E.when,where,which

57、以下教育形式中，不屬于門診教育的是

A.隨診教育

B.出院教育

C.候診教育

D.咨詢教育

E.健康教育處方

58、對主持小組討論中的開場白，恰當(dāng)?shù)拿枋鍪?/p>

A.明確討論目的和主題

B.鼓勵發(fā)言,形成氣氛

C.向與會者表示感謝

D.生動有趣,設(shè)置懸念

E.邀請與會者進(jìn)行自我介紹

59、在健康教育計劃中，確定優(yōu)先項目時應(yīng)遵循的原則是

A.有效性,方便性

B.重要性,可行性

C.有效性,可行性

D.重要性,有效性

E.重要性,方便性

60、實施患者健康教育的程序中，不屬于教育需求的評估內(nèi)容的是

A.患者的學(xué)習(xí)能力

B.患者的環(huán)境因素

C.患者的興趣愛好

D.患者對健康教育的態(tài)度

E.患者對疾病的知識水平

61、在健康教育診斷中，確定哪項問題進(jìn)行干預(yù)最敏感，預(yù)期效果

最好的過程屬于

A.行為診斷

B.環(huán)境診斷

C.社會診斷

D.流行病學(xué)診斷

E.管理與政策診斷

62、患者的健康需求評估內(nèi)容不包括

A.患者對健康教育的態(tài)度

B.患者的學(xué)習(xí)能力

C.患者對疾病或健康問題的知識水平

D.患者有無學(xué)習(xí)動機(jī)

E.患者的環(huán)境因素可暫不考慮

63、以下關(guān)于高可變行為的描述，不正確的是

A.社會不贊成的行為

B.正處于發(fā)展時期的行為

C.剛剛形成的行為

D.既往無成功改變實例的行為

E.與文化傳統(tǒng)關(guān)系不大的行為

64、在健康教育診斷的過程中，來自社會的支持屬于

A.誘發(fā)因素

B.激勵因素

C.傾向因素

D.強(qiáng)化因素

E.促成因素

65、關(guān)于危害健康行為特點的描述，正確的是

A.作用強(qiáng)度小

B.持續(xù)時間短

C.偶然發(fā)生

D.先天獲得和形成

E.對自身，他人和社會構(gòu)成危害

66、積極應(yīng)對各種緊張生活事件屬于“促進(jìn)健康行為”中的

A.避開有害環(huán)境行為

B.戒除不良嗜好行為

C.日常健康行為

D.預(yù)警行為

E.保健行為

67、以下不屬于危害健康行為的特點的是

A.穩(wěn)定性

B.習(xí)得性

C.危害性

D.現(xiàn)存性

E.明顯性

68、對"促進(jìn)健康行為的特點”的描述，正確的是

A."適宜性”指行為與外在環(huán)境相適宜

B.”一致性”指個體行為與外在環(huán)境保持一致

C.”規(guī)律性”指行為的強(qiáng)度逐漸增強(qiáng)

D.”有利性”指行為有利于自身，他人和社會的健康

E.”和諧性”指個體外顯行為與內(nèi)在心理情緒相和諧

69、患病后及時就醫(yī)屬于“促進(jìn)健康行為”中的

A.避開有害環(huán)境行為

B.戒除不良嗜好行為

C.日常健康行為

D.預(yù)警行為

E.保健行為

70、根據(jù)健康教育評價的影響因素的分類方法，評定錯誤屬于

A.歷史因素

B.觀察因素

C.選擇因素

D.回歸因素

E.失訪因素

71、關(guān)于群體傳播的特點，敘述正確的是

A.個人意識起重要作用

B.群體壓力催生意見分歧

C.多向的直接傳播

D.輿論領(lǐng)袖引導(dǎo)行為改變

E.傳播中出現(xiàn)的分歧意見產(chǎn)生群體壓力

72、對健康教育評價的主要目的表述正確的是

A.確定健康教育計劃的效益

B.確定健康教育計劃的優(yōu)劣程度

C.確定健康教育計劃的適宜性

D.確定健康教育預(yù)期目標(biāo)的可持續(xù)性

E.確定健康教育預(yù)期目標(biāo)的可行性

73、危害健康行為包括

A.特異性危害健康行為,致病性行為模式，不良就醫(yī)行為,違規(guī)行為

B.特異性危害健康行為,致病性行為模式，不良就醫(yī)行為,違法行為

C.特異性危害健康行為,致病性行為模式，不良疾病行為,違法行為

D.日常危害健康行為,致病性行為模式,不良疾病行為,違規(guī)行為

E.日常危害健康行為,致病性行為模式，不良就醫(yī)行為,違法行為

74、某地區(qū)存在嚴(yán)重的血吸蟲病，將此病列為該地區(qū)健康促進(jìn)的優(yōu)

先項目體現(xiàn)了確立優(yōu)先項目的

A.可行性原則

B.有效性原則

C.經(jīng)濟(jì)性原則

D.重要性原則

E.前瞻性原則

75、當(dāng)失訪比例超過多少時，會影響評價結(jié)果

A.10%

B.15%

C.5%

D.20%

E.25%

76、健康教育診斷中的強(qiáng)化因素指

A.誘發(fā)某種行為的因素

B.激勵行為維持,發(fā)展的因素

C.產(chǎn)生某種行為的愿望

D.使行為動機(jī)得以實現(xiàn)的因素

E.形成某種行為所必需的社會條件

77、駕車時使用安全帶屬于健康行為中的

A.保健行為

B.日常健康行為

C.預(yù)警行為

D.避開有害環(huán)境行為

E.戒除不良嗜好行為

78、在健康教育評價過程中，現(xiàn)場觀察常用于

A.過程評價

B.效應(yīng)評價

C.形成評價

D.結(jié)局評價

E.總結(jié)評價

79、一項針對肥胖的健康教育干預(yù)試驗中，對觀察對象在干預(yù)前后

體育鍛煉時間和強(qiáng)度變化的評估是

A.過程評價

B.效應(yīng)評價

C.形成評價

D.結(jié)局評價

E.總結(jié)評價

80、在嬰幼兒保健方面，媽媽們更愿意相信醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)，而不

是街頭小報的指導(dǎo)，這體現(xiàn)了受者的

A.求近心理

B.求新心理

C.求真心理

D.求短心理

E.求快心理

81、根據(jù)”知信行模式”，幫助個體成功戒煙的基礎(chǔ)是

A.說明吸煙的危害

B.產(chǎn)生自愿戒煙的決心

C.尋找戒煙同伴

D.形成吸煙危害健康的信念

E.產(chǎn)生戒煙行為

82、常用的健康傳播途徑除“口頭傳播”外還包括

A.書面?zhèn)鞑?形象傳播，大眾傳播

B.書面?zhèn)鞑?影像傳播，大眾傳播

C.文字傳播，聲像傳播,大眾傳播

D.書面?zhèn)鞑?，聲像傳播，電子媒介傳?/p>

E.文字傳播,形象傳播，電子媒介傳播

83、”知信行模式”構(gòu)成要素中不包括

A.技能

B.態(tài)度

C.知識

D.信念

E.行為

84、關(guān)于"健康信念模式”的理解，正確的是

A.以社會心理學(xué)方法及理論為基礎(chǔ)

B.將人類行為的改變分為三個連續(xù)過程

C.以衛(wèi)生保健知識為主要基礎(chǔ)

D.認(rèn)為可通過學(xué)習(xí)獲得知識技能，促進(jìn)健康行為產(chǎn)生

E.提出產(chǎn)生健康信念需具備的三方面認(rèn)識

85、關(guān)于國外護(hù)理教育的進(jìn)展和發(fā)展趨勢，敘述正確的有

A.真正意義上的護(hù)理教育開始于南丁格爾創(chuàng)辦的護(hù)士學(xué)校

B.高等護(hù)理教育興起于英國

C.美國的博士護(hù)理學(xué)位包括哲學(xué)博士和護(hù)理學(xué)博士

D.1909年，美國明尼蘇達(dá)大學(xué)開設(shè)了以培養(yǎng)專業(yè)護(hù)士為目標(biāo)的三年

制大學(xué)護(hù)理系課程，成為現(xiàn)代高等教育的開端

E.1950年以前，歐美各國基本形成由基礎(chǔ)教育，畢業(yè)后教育和繼續(xù)教

育3部分組成的護(hù)理教育體系

86、教育的要素包括

A.教育者

B.受教育者

C.教育方法

D.教育內(nèi)容

E.教育手段

87、屬于經(jīng)驗學(xué)習(xí)法的有

A.經(jīng)驗學(xué)習(xí)日記

B.反思性小組討論會

C.實地參觀學(xué)習(xí)

D.應(yīng)用課題

E.重要事件討論會

88、關(guān)于教學(xué)方法，敘述正確的有

A.教學(xué)方法是教師借助以完成教學(xué)任務(wù)的手段

B.教師利用教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握知識

C.教師利用教學(xué)方法幫助學(xué)生形成技能

D.教師利用教學(xué)方法發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力

E.教師利用教學(xué)方法幫助學(xué)生形成技巧

89、關(guān)于我國的護(hù)理教育，敘述正確的有

A.我國從1992年開始正式招生護(hù)理專業(yè)碩士研究生

B.1888年，福州醫(yī)院開辦了中國第一所護(hù)士學(xué)校，是我國近代護(hù)理

教育的開端

C.我國的護(hù)理碩士研究生教育已進(jìn)入快速發(fā)展階段

D.我國2001年開始了護(hù)理學(xué)博士的培養(yǎng)，護(hù)理學(xué)博士教育是我國最

高層次的護(hù)理教育

E.我國高等護(hù)理教育已達(dá)到國際水平

90、讀書筆記常用的形式為

A.摘錄

B.提綱

C.概要

D.摘要

E.目錄

91、護(hù)理教育的基本特點包括

A.靈活性

B.科學(xué)性

C.實踐性

D.人文性

E.復(fù)雜性

92、該教學(xué)方法是

A.討論法

B.實驗法

C.角色扮演法

D.PBL教學(xué)法

E.臨床