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第第頁一年級上冊數(shù)學教學反思7篇一班級上冊數(shù)學教學反思1

《數(shù)學課程標準》的目標中指出:使同學“能在老師指導下,從日常生活中發(fā)覺并提出簡約的數(shù)學問題;了解同一問題可以有不同的解決方法;有與同伴合作解決問題的體驗;初步學會表達解決問題的大致過程和結果?!睆倪@一理念和目標出發(fā),我設計了“9加幾”這節(jié)課,目的在于讓同學在現(xiàn)實情境中,探究9加幾的計算方法,在探究中初步理解“湊十”的計算思路,能正確進行口算;使同學經(jīng)受計算方法的探究過程,獲得一些數(shù)學活動的閱歷,培育初步的觀測、分析和比較技能,逐步學會有條理的思索和表達;同時使同學在參加數(shù)學活動的過程中,逐步養(yǎng)成獨立思索的習慣,獲得一些勝利的體驗,培育同學的學習愛好。

依據(jù)學校一班級同學的年齡特點和心理特征,創(chuàng)設了生動有趣的教學情境。上課一開始,我借助幾個復習題,讓同學初步感受用10來計算會很方便,為后邊理解“湊十法”埋下伏筆。接著出示了小伙伴喜歡的動物圖片,吸引孩子的留意力,激發(fā)他們的學習愛好。通過故事情境的導入,誘發(fā)孩子們主動地發(fā)覺問題并提出問題,積極地思索解決問題的方法,獨立自主地借助學具探究多種算法,讓他們在詳細的情境中始終精神飽滿地參加教學活動。

本節(jié)課的整個教學過程,基本上是以同學自己“發(fā)覺問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的,這充分表達了新課程標準的理念——同學是數(shù)學學習的主人。作為數(shù)學學習的組織者、引導者與合,我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我,同時也留意用積極的語言評價同學的學習過程,讓他們獲得一種積極的情感體驗,以援助孩子們認識自我,建立信心。

但是在整個教學過程中,也有很多環(huán)節(jié)處理的還不夠好。比如:出示動物圖片時,語言不夠生動,沒能更好地調動同學的愛好;在教學過程中,對一些教具的利用不夠到位,如情境中的牛奶瓶等;同時課堂的組織技能還有待加強。

一班級上冊數(shù)學教學反思2

一、重視加法含義的體會,突顯分與和的思想。

加法的含義既是加法計算的依據(jù),又是用加法解決相關實際問題的基礎。教學例題時我利用多媒體動態(tài)呈現(xiàn)情境,引導同學看改變的過程,說清晰圖意(原來有3個小伙伴在澆花,又來了2個)。接著我以提問的方式告知同學第三句話:一共有多少個?通過一起說一說,大本事的“小老師”領著說,指名說等環(huán)節(jié)讓同學結合情境描述,初步建立條件與問題的概念。再抽象出“3人和2人,合起來是5人”,讓同學對“合起來”要有一個比較深刻的認識,通過口頭語言和肢體語言讓同學體會到“把兩個數(shù)合在一起,求一共是多少用加法算”,讓同學將形象上的“合”和意義上的“合”結合起來。

對于3+2的計算,可以是由圖上數(shù)出,也可以想3和2合成5,在這里我問:“你是怎么知道一共有5人的?”有同學說是數(shù)出來的,但回答不出是想分與合,這時我引導他們用學過的分與合知識計算,有孩子想到“3和2合成5”,讓同學自覺地與已經(jīng)學過的分與合的知識建立聯(lián)系,從而感悟計算的方法。

二、練習設計著重層次性,拓展同學的技能。

“想想做做”第1~3題的練習中,分別是引導同學通過看圖數(shù)、畫圓圈、和想分與合的方法來計算加法。第1題我重點指導同學說清晰圖意,歸納成“3只小雞和1只母雞,合起來是4只”,“2只青蛙和2只青蛙,合起來是4只”突顯加法含義,讓同學更深刻地體會把兩個數(shù)合在一起用加法計算。第2題通過畫圖操作進一步理解加法的含義及計算方法。第3題重點指導“幾和幾合成幾”的方法來口算,引導同學說好一句話“由于幾和幾合成幾,所以幾加幾等于幾”。練習題從直觀形象逐步過渡到抽象概括的過程,同時給同學充分的空間拓展技能。

立足教材內容,盡可能讓每個孩子參加學習是我追求的目標,本課將“理解加法含義,領悟計算方法”作為重點,鼓舞同學結合動態(tài)情境圖體會感悟加法含義,突顯分與合的思想學會加法口算。

一班級上冊數(shù)學教學反思3

認識前后是北師大教材學校一班級上冊第五單元的第一個內容,課堂上,我創(chuàng)設了同學喜聞樂見的情境,激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好。本節(jié)課通過創(chuàng)設動態(tài)的賽跑情境,把同學并不生疏的競賽結果分階段呈現(xiàn)給同學,使同學能在已有生活閱歷的基礎上,樹立起扎實的前后位置概念,明白面前的方向是前,背對的方向是后,誰在前面或誰在后面是相對的,而不是絕對的,從而作出正確的判斷。在鞏固運用時,我?guī)ьI同學創(chuàng)設了排隊游戲、乘車游戲的游戲活動。整個教學活動充斥情趣,同學在趣中悟,樂中學,學中做,做中得。

課堂上還留給同學自由思索和表現(xiàn)自我的空間。教學中我有意安排同學提問,既能培育同學的問題意識,又迎合了學校生好表現(xiàn)的愿望,也能同學回答下列問題的積極性,促進同學主動思索。本節(jié)課多次將要弄懂的問題讓同學通過表演的形式來解決,旨在表達做中學的思想,在實際教學中取得了特別良好的效果。

在活動中培育同學的技能、進展思維。在實際生活中,描述和確定物體的前后位置與順次是常常遇到的,所以我通過教學活動進展同學猜想、觀測、操作、溝通的技能,讓他們學會解決生活中的實際問題。同時,我有意識地為同學創(chuàng)設良好的數(shù)學溝通情境,用不同的形式對同學發(fā)表的見解進行鼓舞,鼓舞同學用不同的方式表達自己的思想,使每個同學都有表現(xiàn)的機會,獲得勝利的體驗。

同學在接觸前后時,他們的生活閱歷已經(jīng)為學習打下了基礎,而學好本內容那么能把他們原有的閱歷轉化成較規(guī)范的數(shù)學知識。

教材內容是利用森林運動會的情境,讓同學表述5個小動物賽跑的情境,說一說每兩只小動物的前后關系。但是我在設計的時候將后面的練習部分題目拿來當做情境創(chuàng)設,將這節(jié)課當成一個故事串聯(lián)起來。首先我以自我介紹導入,然后創(chuàng)設去參與森林運動會坐車排隊買票的情境,緊接著是參觀第一個森林運動會百米賽跑,卡丁車競賽,最末以一個游戲猜猜我是誰結束全課。孩子們通過多次描述小動物之間的前后關系,很快掌控了前后位置關系。

一班級上冊數(shù)學教學反思4

我擔負一班級一班數(shù)學教學工作。一班級是同學剛剛由幼兒園升入開始接受學校教育,學習習慣還未養(yǎng)成。再加上同學進展階段的差異,我努力依據(jù)同學的實際狀況,采用一些措施,激發(fā)同學的學習愛好,重點放在了培育同學的學習習慣、樹立自信心、引導同學參加學習的全過程,取得了肯定效果?,F(xiàn)小結如下:

備課。學期中,著重進行單元備課,掌控每一部分知識在單元中,在整冊書中的地位,作用。思索同學怎樣學,同學將會產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中表達老師的引導,同學的主動學習過程。充分理解課后習題的作用,設計好練習。

上課。創(chuàng)設各種情境,激發(fā)同學思索。然后,放手讓同學探究,動手,動口,動眼,動腦。針對教學重,難點,選擇同學的探究結果,同學進行比較,溝通,爭論,從中掌控知識,培育技能。接著,同學練習不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識,形成技能,進展思維。最末,盡量讓同學自己小結學到的知識以及方法?,F(xiàn)在同學普遍對數(shù)學課感愛好,參加性高,為學好數(shù)學邁出了堅實的一步。

實時復習。同學學的快同時忘得也快,為了堅固掌控學過的知識。,我的做法是:新授知識基本是當天復習或第二天復習,以后再漸漸延長復習時間。這項措施特別適合低班級同學遺忘快,不會復習的特點。

努力構建知識網(wǎng)絡。一般做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)知識串;每單元整理復習形成知識鏈,一學期對整冊書進行整理復習。同學經(jīng)受了教材由薄變厚,再變薄的過程,既形成了知識網(wǎng),又學到了方法,簡單產(chǎn)生學習遷移,給同學的創(chuàng)新,實踐提供了可能。

著重對后進生的輔導。影響同學成果的因素有許多,對后進生依據(jù)不同因素分層次要求。在教學中留意引導和鼓舞的方法,學習過程。在教學中逐步培育他們的學習愛好,提高他們的學習自信心,對同學的回答采用查找發(fā)光點的立場,使每個同學都能找到自己的優(yōu)點。鼓舞發(fā)言從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使同學敢于回答下列問題,樂于思索。

做好測試評估工作。評估不只是看同學學習成果如何,更重要的是了解同學學習的心理,作為老師改進教學的依據(jù)。在測試卷中,增加了表達同學思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價同學依據(jù),而是看重同學的知識掌控狀況,學習的努力程度。在評講試卷時,打破按順次逐題講解的模式,嘗試采納按類講解。如:將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解。盼望通過這一轉變,能讓同學從不同角度掌控,運用知識。

一班級上冊數(shù)學教學反思5

幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法,“幾表示事物有多少,“第幾是事物排列的順次號。對于剛入學的同學,年齡偏小,方位感還較差,對“幾個和“第幾個區(qū)分起來還有肯定的困難。在上這部分內容時,我是先通過排隊買票的場景,讓同學徑直觀測,數(shù)數(shù),看到一共5人在買票,戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個,讓同學認識“幾個和“第幾個的區(qū)分。同學充分地說,自由地說,讓他們真正成為學習的主人。

認識了“幾和“第幾后,對同學進行了練習,把“想想做做第三題和第四題整合成同學喜愛的故事,邊講邊引導同學做題,使同學更能吸引到老師這來,熬煉他們聽講的技能。這一環(huán)節(jié)讓同學再一次認知幾與第幾,對理解力略微差的同學也可以進行輔導。

除了在教學方面,我還發(fā)覺要在鼓舞中引導孩子成長。在做練習時有一道題是這樣從幾個梨中圈5個,然后把圈到的梨中的第四個上打上對勾。一般都是從左到右的圈,我發(fā)覺班上一位行為習慣很差的同學他們從中間不挨著的圈,當時我就把這位同學的作業(yè)展示給其他同學看,并且還表揚了這位同學愛動腦筋,擅長觀測圖形。第二天上課這位同學一貫坐的很端正,并且知道舉手回答下列問題,當時我還覺得古怪。后來想想可能是我表揚了他使得他有了很大的進步。

我時常在想這么簡約的知識該怎樣講,能使孩子既能很簡單的接受,又能從中得到學知識樂趣。活躍是孩子的天性,那么就要從孩子身上查找可以利用的東西,發(fā)覺每一個孩子的優(yōu)點彌補他們的缺點。

《第幾》這課,也是一個難點。這一課主要是使同學感知自然數(shù)序數(shù)的含義,知道自然數(shù)除了可用來表示物體的數(shù)量外,還可以用來表示事物的次序。因此本課的重難點就是掌控區(qū)分“幾個和“第幾的方法,會區(qū)分“幾個和“第幾。

一班級上冊數(shù)學教學反思6

荷蘭學者弗賴登塔爾說:“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行‘再制造’”。其實同學的“再制造”并不像科學家那樣是“真制造”,而是他們解決問題的技能。也就是由同學本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或制造出來,老師的任務是引導和援助同學進行這種“再制造”的工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給同學。有老師常常埋怨同學沒有創(chuàng)新,其實那是我們的錯誤。

莫非真是我的同學更聰慧嗎?當然不是。應當說同齡的孩子在思索水準上都比較接近,就看老師在課中如何組織引導而已。這節(jié)課中,由于孩子們在幼兒園學過數(shù)數(shù),相對來說知識比較簡約。所以在他們直觀地看出了每種事物的數(shù)量后,我沒有就此罷休,而是對圖中隱蔽的“5種動物”這個數(shù)量進行了再次挖掘。個人認為,像文中這個孩子的想法在課中就是一種創(chuàng)新,由于她想到了其他同學都沒能找到的答案。或許在大人眼里,這是個再簡約不過的內容,可是對于剛上學校的6歲孩子來說,能從不同的角度找出數(shù)量是5的,已經(jīng)很了不得了,所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎。

《數(shù)學課程標準》指出:“老師是數(shù)學學習活動的組織者、引導者與合?!边@就給一線的老師提出了更高的要求。怎樣落實“雙基”,提高教學效率,一般老師課前都有思索。但如何把數(shù)學的創(chuàng)新教育落到實處,關鍵在于課中老師的有效引領了。我認為同學的數(shù)學學習貴在方法的引導。只要我們老師能仔細備好每節(jié)課,把每節(jié)課中本應涌現(xiàn)的創(chuàng)新及生成預設到,或許每節(jié)課就不會由于同學沒有創(chuàng)新而埋怨和苦惱了。

細想這個“奇跡”的涌現(xiàn),回味老師們平常的埋怨,我體會到“只有不會教的老師,沒有教不會的同學”的深刻意蘊。是啊,假如我們在課前能仔細領悟一下教材的編排意圖,假如我們能在課中有效地把握讓同學探究的數(shù)學活動時間,假如我們能拋棄孩子還小不會創(chuàng)新、教的知識太簡約不需要提前閱讀教材這些老套的理念,我相信,很多瞬間的創(chuàng)新會陪著我們開心地走過每一節(jié)數(shù)學課,并留給我們美妙的回味。

一班級上冊數(shù)學教學反思7

“數(shù)一數(shù)”一課是一班級同學入學學習數(shù)學的第一課。為了使同學了解學習數(shù)學的重要性,一上課,運用了輕松的談話方式喚起同學對數(shù)學的愛好。在教學時,先對同學的數(shù)數(shù)狀況進行初步的了解。接著為同學出示艷麗的掛圖,吸引其留意力,激發(fā)學習愛好。教學活動根據(jù)先引導同學數(shù)圖中

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