小學(xué)道德與法治-居家安全教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

“一師一優(yōu)課、一課一名師”推評(píng)活動(dòng)

學(xué)科：品德與生活教師：

課題：《居家安全》課時(shí)數(shù)：1

教材解讀：

本節(jié)課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民出版社小學(xué)二

年級(jí)下冊(cè)《品德與生活》第二單元第3課《保護(hù)自己不麻痹》中的

主題一《居家安全不大意》。本課以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品

德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)。主要有兩個(gè)方面的內(nèi)

容：1、通過展示家庭日用品中的危險(xiǎn)物品，了解這些物品的危險(xiǎn)

性，使學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的教育。2、做事情要考慮后果，通

過分析在家危險(xiǎn)游戲可能帶來的后果，使孩子明確一些不良習(xí)慣或

不當(dāng)行為的危險(xiǎn)性，培養(yǎng)孩子居家安全的意識(shí)。

學(xué)習(xí)本課之前剛學(xué)習(xí)了第2課珍愛生命，自救互救，孩子們有

了一定的熱愛生活、珍愛生命的情感及社會(huì)責(zé)任感，并且學(xué)習(xí)了在

日常生活中遇到意外傷害時(shí)的自救方法，有了一定的預(yù)防傷害的意

識(shí)和能力，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，因此在體驗(yàn)探究和解決問題

的過程中，孩子們思維會(huì)比較活躍，能夠在后果分析和思考解決辦

法時(shí)聯(lián)系到之前所學(xué)內(nèi)容，能夠很好的完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課還為

下節(jié)課機(jī)智勇敢保安全做了過渡，將可疑人來不硬拼的內(nèi)容放到居

家安全中既能豐富本課內(nèi)容，又能激發(fā)孩子們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)遇

到突發(fā)事件不怕難、不膽怯和機(jī)智勇敢的保護(hù)自己生命的意志和品

質(zhì)。

教材中的認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)物品和危險(xiǎn)游戲不亂做等主題活動(dòng)是教與

學(xué)的載體，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)各種活動(dòng)的過程，旨在發(fā)揮其對(duì)

話功能，引發(fā)兒童的興趣，并引導(dǎo)他們體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)其身心的

全面發(fā)展。同時(shí)，主題活動(dòng)為孩子們提供了學(xué)習(xí)的方式，讓他們?cè)?/p>

實(shí)踐或體驗(yàn)中提高。教材的多活動(dòng)圖文并茂設(shè)計(jì)還為老師靈活處理

教材、動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)提供了準(zhǔn)備。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)

目標(biāo)讓學(xué)生懂得珍愛自己和他人的生命；

培養(yǎng)學(xué)生的防范意識(shí)和安全意識(shí)。

行為與習(xí)慣:

培養(yǎng)學(xué)生良好的安全生活習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

知識(shí)與技能：

知道居家生活中危險(xiǎn)物品和危險(xiǎn)游戲，并能夠正確處理；

了解居家生活中可能遇到的一些意外，以及最基本的緊急

求助和自救方法，提高自我保護(hù)的能力。了解宣傳安全知

識(shí)的方式，并能夠積極宣傳。

預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)課本34頁，找找家里的不安全物品。

作業(yè)

教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)

一、視頻導(dǎo)入

師：孩子們，生活中有許多不安全的

因素，稍不注意就會(huì)給我們的身體帶來傷生自由答。

害。下面請(qǐng)看老師給大家?guī)淼囊欢我曨l，

看看發(fā)生了什么。（播放視頻）生1:……

提問：你看到了什么？想到了什么？生2：…

師針對(duì)生的回答相應(yīng)評(píng)價(jià)

師：家是一個(gè)溫暖的地方，我們和親

人可以在家里娛樂、休息、學(xué)習(xí)，為了排

除家中的不安全因素，給我們一個(gè)安全的

空間，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“居家安全”。

（師板書：居家安全）

二、探討交流

1、看錄像

師：昨天，李老師去一個(gè)小朋友家做觀看錄像，找安全隱患

客了，請(qǐng)大家看看她在家里的情況。

比一比誰看得最認(rèn)真，能看出需要提

醒錄像中的小朋友注意什么？（播放錄像）

2.說隱患

師：她可真能干，一會(huì)兒功夫干了這

么多家務(wù)，那你想提醒他注意什么呢？生自由答：拿高處暖壺,

（如果生說偏了，師要加以引導(dǎo)，如

濕手插電源，刀尖朝外放,

讓學(xué)生注意看刀，杯子等）

生回答過程，師相機(jī)評(píng)價(jià)。刀尖朝外傳遞，掃帚亂扔,

生回答完后，師小結(jié)孩子們發(fā)現(xiàn)的不

藥品與食品一起放。

安全因素，課件演示。

師：咱們班的孩子個(gè)個(gè)都是火眼金睛。

我們找到的這些物品，還有課本上顯示的

這些物品，雖然都是家里的日常用品，但

如果擺放和使用不當(dāng)，就會(huì)成為家里的危

險(xiǎn)物品（師板書：危險(xiǎn)物品）。

（四人小組交流）

師：對(duì)于這些危險(xiǎn)物品我們平時(shí)生活

中該怎么辦呢？請(qǐng)小組交流探討一下。小組代表匯報(bào)

師補(bǔ)充：千萬不能亂動(dòng)“不亂動(dòng)”（師

板書：不亂動(dòng)）在家里還有（ppt電風(fēng)扇、

電熨斗、廢舊藥瓶..........）等危險(xiǎn)物

品，師：（此處，PPt顯示，師拍手示意同

學(xué)們一起邊拍手邊齊聲讀）這真是,|“危險(xiǎn)

一起邊拍手邊齊聲讀

物品不亂動(dòng)，小心擺放和使用”

集體回答和生單獨(dú)回答

評(píng)測(cè)練習(xí)：

結(jié)合

師：馬上開動(dòng)你的小腦筋，找找下面

圖上的危險(xiǎn)物品，并說一說遇到這些情況

應(yīng)該怎么做？

同桌之間互相說

3.聯(lián)系平時(shí)

孩子們，想一想，你在家里時(shí)，有沒

有碰到危險(xiǎn)物品，你又是怎么處理的呢？

4、危險(xiǎn)游戲

師：同學(xué)們，在家里我們除了做到了

危險(xiǎn)物品不亂動(dòng)，在做事情的時(shí)候也要考生自由答。

慮后果。請(qǐng)看大屏幕，圖上的這個(gè)小朋友

他在家里做事情時(shí)候沒有考慮后果，請(qǐng)大

家看看發(fā)生了什么？（點(diǎn)擊課件，顯示圖

片：1.小強(qiáng)在房間踢球。2.球掉下樓去，

四人小組交流

小強(qiáng)搬了凳子爬上窗子向下張望。）

引出：這類游戲就是“危險(xiǎn)游戲小組代表匯報(bào)

師：小強(qiáng)這樣做會(huì)造成什么后果呢？

想一想：我們可以采取哪些辦法來阻止他

這樣做？

師小結(jié)：|居家安全不大意，危險(xiǎn)游戲邊拍手，邊讀

不能做。

5、居家安全—可疑人來

同學(xué)們，有時(shí)候在家里除了危險(xiǎn)物品、

危險(xiǎn)游戲之外，還會(huì)遇到一些其他情況。

下面，請(qǐng)看這個(gè)小朋友在家里遇到了什么

情況。（播放視頻：可疑人來1）

師：視頻中小朋友遇到了什么情況？

小組交流、匯報(bào)

假如你在家遇到這種情況，你會(huì)怎么做？

師相機(jī)評(píng)價(jià)

師：下面我們看看視頻中的小朋友是

怎么做的。（播放視頻：可疑人來2）

師：這個(gè)小朋友非常機(jī)智，如果我們

遇到這種情況也要冷靜機(jī)智的處理。

邊拍手，邊讀

師個(gè)結(jié):|可疑人來不硬拼，保全自己

是關(guān)鍵。I。

6、我是安全宣傳員

讓學(xué)生意識(shí)到不光自己注意安全，還

要積極爭做安全宣傳員。課件展示各種安

全宣傳方式：安全展板、安全海報(bào)、安全

提示卡、安全知識(shí)讀本等。做一名合格的

安全宣傳員還要獨(dú)立完成我們每周在東營

市學(xué)校安全教育平臺(tái)上的安全作業(yè)。（網(wǎng)址

http：//dongying.safetree.com.cn/）

三、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲

呀？生總結(jié)

四、兒歌結(jié)束

（Ppt居家安全不大意兒歌）

危險(xiǎn)物品不亂動(dòng)，小心擺放和使用。

玩具很多慎選擇，危險(xiǎn)游戲不能做。邊拍手，邊讀

可疑人來不硬拼，保全自己是關(guān)鍵。

居家安全不大意，平安快樂到永遠(yuǎn)！

教學(xué)反思：

本節(jié)課的亮點(diǎn)：

1.本課運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段制作課件及視頻，能夠?qū)⒄n堂所

需的素材直觀放映給學(xué)生，既能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又能大

大提高課堂效率。

2.將德育工作滲透進(jìn)品生課。學(xué)生辨識(shí)危險(xiǎn)物品、做事情考慮后

果、與可疑人打交道、做安全宣傳員等等都涉及到小學(xué)德育教育

方面。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不緊學(xué)到了安全知識(shí)，還培養(yǎng)了兒童

的品德和習(xí)慣，引發(fā)了他們探索的欲望。

3.課堂中穿插故事、兒歌，孩子們參與其中，感到非常有趣。因

此，整堂課非常生動(dòng)，孩子們聯(lián)想豐富為下節(jié)課機(jī)智勇敢保安全

做了鋪墊。

4.小組探討、交流、匯報(bào)培養(yǎng)了孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了

他們的集體觀念的培養(yǎng)。所探究的內(nèi)容又是與生活息息相關(guān)的，

更引起了他們的興趣，提高了課堂效率。

但是本節(jié)課也存在一些不足之處：

1.老師的語言還不夠精煉，在引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)中老師使用了過多的

語言干涉。

2.在本課的學(xué)習(xí)中老師使用的一些評(píng)價(jià)語不夠精煉。

3.沒有深入的讓學(xué)生了解到預(yù)防傷害的安全知識(shí)，安全知識(shí)滲透

還不夠精。

學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生，在居家生活實(shí)踐中已經(jīng)初步具有安全意識(shí)，但由

于年齡、心理特點(diǎn)導(dǎo)致其存在：（一）對(duì)于居家生活的危險(xiǎn)物品缺乏

正確的辨別意識(shí)和自護(hù)能力。居家生活的日用品如果擺放或者使用不

當(dāng)就會(huì)變成危險(xiǎn)物品，生活中的安全隱患、安全事故屢見不鮮，兒童

傷害事故也成為學(xué)生健康成長的殺手。（二）對(duì)于一些危險(xiǎn)游戲、危

險(xiǎn)動(dòng)作和由此產(chǎn)生的后果缺乏認(rèn)知。這一年齡段的兒童活潑好動(dòng)，熱

衷一些動(dòng)作游戲，但有時(shí)不注意場(chǎng)合、不考慮后果做出的一些行為可

能會(huì)給他們帶來傷害。（三）對(duì)于陌生人已具備初步的自我保護(hù)的意

識(shí)，但面對(duì)可疑人時(shí)無法做到冷靜面對(duì)、獨(dú)立思考，往往會(huì)不知所措。

（四）對(duì)于所了解的安全知識(shí)不知道拿來分享、宣傳。

二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)。行規(guī)方面、紀(jì)律方面、學(xué)習(xí)生活方面都

有待常規(guī)化。這就要求利用品德與生活課做好思想教育工作，并用科

學(xué)的方法指導(dǎo)并教育每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、理智做事，能對(duì)不安全

因素有一定的認(rèn)識(shí)，并能積極爭做安全宣傳員，將學(xué)到的安全知識(shí)分

享給身邊的人，體現(xiàn)了德育工作對(duì)學(xué)生品德教育的滲透。我們面對(duì)的

孩子在不久的將來，必須自己適應(yīng)生活，融入社會(huì)。而人與人相處之

道在于真誠，人在社會(huì)生存之道在于誠信，所以我們教師有責(zé)任培養(yǎng)

一群真實(shí)的社會(huì)人，課堂上，教師的態(tài)度要真誠，語言該真實(shí)。讓學(xué)

生在學(xué)校里能夠生動(dòng)，活潑，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，身心健康地成長。

效果分析

幸福的家庭，首要的就是每個(gè)家庭成員的平安，特別是兒童的安

全。如果一個(gè)兒童的生命受到以外傷害，給家庭帶來的痛苦是可想而

知的。本課是從一些容易引起安全事故的案例入手，來警示：刀、火、

電都是危險(xiǎn)的，稍不小心就會(huì)造成大禍。通過討論和同學(xué)們交流，一

是注意在家時(shí)使用各種家庭設(shè)施或者做事情時(shí)應(yīng)該時(shí)刻注意安全，保

持高度的警惕，培養(yǎng)自己的安全意識(shí)；二是遇到可疑人時(shí)一，要機(jī)智冷

靜不硬拼，先保護(hù)好生命，培養(yǎng)珍愛生命的安全意識(shí)。為了家庭的安

全，家人不在時(shí)千萬不要亂動(dòng)，使用時(shí)正確操作。重要的是要落實(shí)在

行動(dòng)上，以杜絕事故的發(fā)生。作為一名品德老師，我們要將德育工作

一點(diǎn)一滴的滲透在我們的課堂當(dāng)中，充分挖掘課堂教學(xué)中可以進(jìn)行德

育的地方。因此，在保護(hù)好自己的基礎(chǔ)上，要積極將安全知識(shí)宣傳給

身邊的人，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的良好品德。

本課的討論活動(dòng)是讓學(xué)生在探究、分享中學(xué)習(xí)安全的常識(shí)，教材

提供的案例是幫助學(xué)生進(jìn)行辨別和分析，讓學(xué)生一方面加強(qiáng)心理素質(zhì)

訓(xùn)練，一方面提高自我防范和自我保護(hù)能力。重要的是通過后果分析

以及解決問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中做每一件事情時(shí)，都能

夠自覺想到要注意安全，關(guān)鍵是把住“安全”二字，形成自我保護(hù)的意

識(shí)。

本課很好的達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)一些案例的學(xué)習(xí)和

了解，聯(lián)系生活實(shí)際，讓孩子明確居家生活中的危險(xiǎn)物品和危險(xiǎn)游戲,

以及保護(hù)生命、珍愛生命的真諦。教學(xué)運(yùn)用討論法、探究式教學(xué)法、

聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和感受、社會(huì)調(diào)查等各種方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生

探究解決問題的積極性，大大提高了課堂效率。

教材分析

本節(jié)課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民出版

社小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《品德與生活》第二單元第3課《保護(hù)

自己不麻痹》中的主題一《居家安全不大意》。本課以學(xué)

生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活

的兒童為目標(biāo)。主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容：1、通過展示家

庭日用品中的危險(xiǎn)物品，了解這些物品的危險(xiǎn)性，使學(xué)生

養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的教育。2、做事情要考慮后果，通過

分析在家危險(xiǎn)游戲可能帶來的后果，使孩子明確一些不良

習(xí)慣或不當(dāng)行為的危險(xiǎn)性，培養(yǎng)孩子居家安全的意識(shí)。

學(xué)習(xí)本課之前剛學(xué)習(xí)了第2課珍愛生命，自救互救，

孩子們有了一定的熱愛生活、珍愛生命的情感及社會(huì)責(zé)任

感，并且學(xué)習(xí)了在日常生活中遇到意外傷害時(shí)的自救方法,

有了一定的預(yù)防傷害的意識(shí)和能力，為本課的學(xué)習(xí)打下了

基礎(chǔ)，因此在體驗(yàn)探究和解決問題的過程中，孩子們思維

會(huì)比較活躍，能夠在后果分析和思考解決辦法時(shí)聯(lián)系到之

前所學(xué)內(nèi)容，能夠很好的完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課還為下節(jié)

課機(jī)智勇敢保安全做了過渡，將可疑人來不硬拼的內(nèi)容放

到居家安全中既能豐富本課內(nèi)容，又能激發(fā)孩子們的創(chuàng)新

思維，培養(yǎng)遇到突發(fā)事件不怕難、不膽怯和機(jī)智勇敢的保

護(hù)自己生命的意志和品質(zhì)。

教材中的認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)物品和危險(xiǎn)游戲不亂做等主題活

動(dòng)是教與學(xué)的載體，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)各種活動(dòng)的過

程，旨在發(fā)揮其對(duì)話功能，引發(fā)兒童的興趣，并引導(dǎo)他們

體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。同時(shí)，主題活動(dòng)為

孩子們提供了學(xué)習(xí)的方式，讓他們?cè)趯?shí)踐或體驗(yàn)中提高。

教材的多活動(dòng)圖文并茂設(shè)計(jì)還為老師靈活處理教材、動(dòng)態(tài)

課堂教學(xué)提供了準(zhǔn)備。

評(píng)測(cè)練習(xí)

找出下面的危險(xiǎn)物品，并說一說應(yīng)該怎么辦?

二、作業(yè)：

找一下家里的危險(xiǎn)物品，制作一張安全提示卡提醒家人注意安全。

課后反思

作為一名品德老師，我們要將德育工作一點(diǎn)一滴的滲透在平時(shí)的

課堂當(dāng)中，充分挖掘課堂教學(xué)中可以進(jìn)行德育的地方。下面是我對(duì)本

節(jié)課的反思。

本課是二年級(jí)（下）《品德與生活》第二單元第三個(gè)主題

——“自我保護(hù)不麻痹”中的居家安全部分。居家生活是學(xué)生生活的

重要方面，學(xué)生在家庭中可能遇到的安全隱患也是多于其他生活方面,

這節(jié)課完成“居家安全”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活中的不安

全因素，懂得一些安全的常識(shí)，提高防患意識(shí)和自護(hù)能力。作為一位

教育工作者，我們都深深的體會(huì)到安全責(zé)任重于泰山，所以在我們的

日常教學(xué)中無時(shí)無刻不在強(qiáng)調(diào)安全教育，面對(duì)這樣的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,

很自然的就讓我聯(lián)想到這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、讓學(xué)生學(xué)習(xí)安全常

識(shí)的好機(jī)會(huì)，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、小

組討論交流匯報(bào)，等方式進(jìn)行教學(xué)。符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生

的積極性，使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氣氛中獲得知識(shí)。

本節(jié)課的亮點(diǎn)：

1.本課運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段制作課件及視頻，能夠?qū)⒄n堂所

需的素材直觀放映給學(xué)生，既能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又能大

大提高課堂效率。

2.將德育工作滲透進(jìn)品生課。學(xué)生辨識(shí)危險(xiǎn)物品、做事情考慮后

果、與可疑人打交道、做安全宣傳員等等都涉及到小學(xué)德育教育

方面。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不緊學(xué)到了安全知識(shí)，懂得更多的道

理，還養(yǎng)成了許多良好的習(xí)慣。

3.課堂中穿插故事、兒歌，孩子們參與其中，感到非常有趣。因

此，整堂課非常生動(dòng)，孩子們聯(lián)想豐富為下節(jié)課機(jī)智勇敢保安全

做了鋪墊。

4.小組探討、交流、匯報(bào)培養(yǎng)了孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了

他們的集體觀念的培養(yǎng)。所探究的內(nèi)容又是與生活息息相關(guān)的，

更引起了他們的興趣，提高了課堂效率。

但是本節(jié)課也存在一些不足之處：

1.老師的語言還不夠精煉，在引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)中老師使用了過多的

語言干涉。

2.在本課的學(xué)習(xí)中老師使用的一些評(píng)價(jià)語不夠精煉。

3.沒有深入的讓學(xué)生了解到預(yù)防傷害的安全知識(shí)，安全知識(shí)滲透

還不夠精。

以上就是我對(duì)本節(jié)課所作的課后反思。

課標(biāo)分析

《居家安全》出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民出版社小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《品

德與生活》第二單元第3課《保護(hù)自己不麻痹》中的主題一《居家安全不大意》。本

課遵循最新《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱新課標(biāo)）的要求進(jìn)行授課，

體現(xiàn)了課程性質(zhì)是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒

童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。

新課標(biāo)從各個(gè)不同的方面，對(duì)品德與生活課進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，使之更加順應(yīng)社會(huì)歷史

發(fā)展的方向和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神。本課所體現(xiàn)的新課標(biāo)的

特點(diǎn)：

一、體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的綜合性

二年級(jí)的《品德與生活》課，涉及的對(duì)象是剛剛跨入學(xué)校大門的小學(xué)生，他們正處在

長身體、長知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。新課標(biāo)不是從劃一的品德

教育角度來確定教學(xué)內(nèi)容，而是圍繞學(xué)生個(gè)人生活中的健康安全地生活、愉快積極地生活等

方面，從情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識(shí)與技能、過程與方法四個(gè)目標(biāo)上，構(gòu)建了《品德與

生活》的教學(xué)內(nèi)容。這種基于學(xué)生個(gè)人生活基礎(chǔ)之上的思想品德教學(xué)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不

僅具有作為一個(gè)公民應(yīng)該要有的基本思想品德素養(yǎng)，而且還使他們掌握了自己生活所必需的

一些基本知識(shí)與勞動(dòng)技能，為他們從一個(gè)“自然人”過渡到“社會(huì)人”、“現(xiàn)代人”奠定了基

礎(chǔ)。其課程結(jié)構(gòu)的性質(zhì)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了單一的思想品德教育的范疇。

二、體現(xiàn)了課程目標(biāo)的基礎(chǔ)性

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)，所以基礎(chǔ)教育也是素

質(zhì)教育。在我國，作為每一個(gè)公民都必須接受的基礎(chǔ)教育，它的首要任務(wù)當(dāng)然是教育學(xué)生學(xué)

會(huì)做人。努力使他們?nèi)巳顺蔀橐粋€(gè)合格的公民，這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。也只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，再

根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展?fàn)顩r，提出不同的發(fā)展目標(biāo)并施以不同的教育，以適應(yīng)不同學(xué)生的后繼

學(xué)習(xí)與發(fā)展。只有這樣，才符合小學(xué)生的客觀實(shí)際，也符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。對(duì)小

學(xué)生的思想品德教育同樣也要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性。教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的生理、心理還很

不成熟，他們還正處在一個(gè)長知識(shí)、長身體的關(guān)鍵時(shí)期，過多、過濃的政治性、理論性說教

與灌輸，不僅使他們難以理解和接受，而且也不能帶來好的教學(xué)效果；而這一時(shí)期的兒童,

他們的品德、行為習(xí)慣還未定型，因而從另一層面上說，是良好品德、行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳

時(shí)期。他們模仿性強(qiáng)，可塑性大，只要施以正確的教育與引導(dǎo)，是十分有利于良好品德與行

為習(xí)慣的養(yǎng)成，這對(duì)于學(xué)生的健康成長，將終身有用。因此，新課標(biāo)弱化政治、理論體系，

把培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣，使他們成為社會(huì)的合格公民作為課程的總目標(biāo)，是有科

學(xué)道理的。如本課將課程目標(biāo)定位在“培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活

的兒童”，分目標(biāo)“情感與態(tài)度：珍愛生命；行為與習(xí)慣：初步養(yǎng)成良好的生活、勞動(dòng)習(xí)慣；

知識(shí)與技能:掌握自己生活需要的基本知識(shí);過程與方法:體驗(yàn)提出問題、探索問題的過程?！?/p>

這些較好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)性?！皟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的具體闡述上，沒有出現(xiàn)“什么是什么”這類概念

詮釋性的認(rèn)知要求，而將要求基本上都定位在“認(rèn)識(shí)”、“知道”、“了解”這些層面上，即要

求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步的識(shí)記、了解，能基本上回答出“是什么”、“該怎么

做”的問題，這樣就可避免小學(xué)生違背認(rèn)知規(guī)律，在思想品德課中去死記硬背的做法，有利

于達(dá)到通過思想品德課教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生行為的目的，也有利于學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、體現(xiàn)了課程內(nèi)容的生活性

作為社會(huì)成員，學(xué)生最終要從學(xué)校走向社會(huì)，走向生活。學(xué)校課程從功能上來說，應(yīng)該

為學(xué)生將來的生活、工作和創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)，而不應(yīng)該成為隔離學(xué)生與他的生活世界的屏障。

所以新課程理念下的學(xué)生學(xué)習(xí)背景是生活化的。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)反映社會(huì)及生活的需要，

學(xué)校應(yīng)成為社會(huì)生活的一部分，讓學(xué)生通過學(xué)校來熟悉生活，了解社會(huì)，達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)

有成效的目的，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)，這是“品德與生活”、“品德與

社會(huì)”課程的本質(zhì)功能；從學(xué)生品德形成的角度來說，“道德寓于兒童生活的方方面面，沒

有能與生活分