四年級語文《珍珠鳥》教案

第第頁四年級語文《珍珠鳥》教案四班級語文《珍珠鳥》教案1

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥制造了安逸舒適的生活環(huán)境，細心地呵護它們，漸漸得到了它們的信任。揣摩課文的表達方法。

3、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的段落，摘抄描寫珍珠鳥形狀和動作的語句。

4、產(chǎn)生喜歡小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信任。

教學(xué)重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們制造了安逸舒適的生活環(huán)境，細心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信任。

教學(xué)難點：理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含義。

教學(xué)預(yù)備：自制課件。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥形狀和動作的語句。

3、學(xué)習(xí)細心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。

4、試背自己喜愛的段落。

教學(xué)重點：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)細心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受對珍珠鳥的關(guān)愛。

教學(xué)過程：

(一)讀題目，師生共同介紹。

(二)檢查預(yù)習(xí)狀況：

1、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥郁、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、抖動、好熟、呷呷嘴

2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

3、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信任

4、檢查正確、流暢地朗讀課文。

(三)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1、練習(xí)正確、流暢地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀精確。

2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容?

3、全班溝通。

(四)師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥形狀和動作的語句，練習(xí)朗讀。

(五)品讀細心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受對珍珠鳥的關(guān)愛。

(六)作業(yè)：

1、練習(xí)正確、流暢地朗讀課文。

2、摘抄課文中描寫珍珠鳥形狀和動作的語句。

第二課時

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥制造了安逸舒適的生活環(huán)境，細心地呵護它們，漸漸得到了它們的信任。揣摩課文的表達方法。

2、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

3、產(chǎn)生喜歡小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信任。

教學(xué)重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們制造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信任。

教學(xué)難點：理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含義。

教學(xué)過程：

(一)引入：

齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學(xué)們閱覽課文，找出是怎么描寫珍珠鳥形狀的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信任，往往制造出美妙的境界?！背踝x了課文，你知道是說的是誰信任誰呀?(珍珠鳥的雛兒信任馮驥才)

(二)學(xué)習(xí)課文：

1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與一點點?(熟識了)可是怎樣描寫小珍珠鳥漸漸信任的呢?出示自學(xué)提示：仔細默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥漸漸信任了?你有什么感受?做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

2、同學(xué)默讀自學(xué)批注，老師巡察。

3、同學(xué)匯報溝通，老師點撥：

老師設(shè)想：同學(xué)學(xué)習(xí)的切入點可能會有多種，如：根據(jù)文章順次談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，老師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。

(1)“探腦袋”：小珍珠鳥的新奇心多強呀!

(2)“屋里飛”：

小珍珠鳥在屋里的詳細表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪?(籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上)地點改變了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺，是如何奇妙描寫的?(用了三個“一會兒”)瞧，我們低班級學(xué)過的表示時間短的詞大作家用的多奇妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。

小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的?(方式)也變了。假如我就是，誰能來扮演小珍珠鳥告知我緣由好嗎?師生進行對話。

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢?

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀?

師：你為什么要落在柜子頂上呀?

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我敬愛的那些大文豪的名字呀?

師：你肯定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧?窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢?

自由讀，指名讀。

(3)“喝茶水”：

它的這一系列舉動，的確有了很大改變?？磥泶蠹以絹碓搅私馑?，能結(jié)合課文內(nèi)容補充一下嗎?[出示文字片]

它先離我較遠，見我不去損害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮亮的對比?(怕人的鳥)珍珠鳥的性格也改變了?能將你的感受朗讀出來嗎?

(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

(5)“肩頭睡”：

作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間?！?小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被稱作美妙的境界，對比馮驥才先生的這句話，不沖突嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要)

我們也和深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢?指名讀。提示同學(xué)應(yīng)輕聲慢讀。

(三)回讀第1—6自然段：

1、看來，在的細心呵護下，小珍珠鳥的活動地點改變了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生改變了，它越來越親近“我”，越來越信任“我”了。透過小珍珠鳥的改變，你感到僅僅是小珍珠鳥信任嗎?

大鳥也信任我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

2、文中哪些語句表達出一對大珍珠鳥也信任“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語句。

3、誰來朗讀你畫到的語句，表達一對大珍珠鳥也信任“我”。同學(xué)朗讀所畫語句。

(1)“它們就像躲進深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就分外輕松自若了?！?/p>

(2)“小鳥的影子就在這中間朦攏閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來?！?/p>

(3)“它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟識了?！?/p>

(四)關(guān)注描寫人的語句，體會信任是彼此制造的：

1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信任，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信任呢?(由于是“我”精細呵護它們的緣故)畫一畫描寫“我”細心呵護珍珠鳥的語句。同學(xué)朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不損害——不?！粚?/p>

2、此時，我們再來體會的感受。你感到僅僅是鳥信任人嗎?堅信只要通過自己的細心呵護;自己對小鳥的尊敬;自己的付出的愛，就肯定能制造出美妙的境界!

(五)擴展升華課文內(nèi)容：

1、僅僅是想說明生活中只需要人與鳥之間的信任嗎?(不，人與人之間都需要信任)

2、是呀，有了信任使世界多了一抹溫馨的色調(diào)，是什么才能使“信任”永駐人間呢?通過本課的學(xué)習(xí)我們認為是“愛”!由于愛，所以對珍珠鳥一家呵護備至;由于愛，所以筆下的小鳥也充斥了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信任?讓我們再深情地讀讀那富有哲理又打動我們的話吧!齊讀：“信任，往往能制造出美妙的境界?！?/p>

3、你能仿照“信任，________________。”的形式寫一句有關(guān)信任的句子嗎?同學(xué)寫后匯報。大家都對信任有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信任，充斥愛的情感，一齊努力地去追尋所期望的那種境界吧!

(六)布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)受或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信任的事，寫下一篇日記。

四班級語文《珍珠鳥》教案2

一、導(dǎo)入。

1、小黑板出示白居易的古詩《鳥》

誰道群生性命微?

一般骨肉一般皮。

勸君莫打枝頭鳥，

子在巢中望母歸。

2、讀了古詩，你知道了什么?

過渡：作家也養(yǎng)了一對珍珠鳥，他給小鳥制造了怎樣一個好的環(huán)境呢?

二、講授。

1、學(xué)習(xí)一、二自然段。

自由讀一二兩小節(jié)，說說作家給小鳥制造了怎樣一個好的環(huán)境呢?

指名說。

師：用吊蘭不如說是上心，(指名同學(xué)再讀)留意啊!不要嚇著他們。

采訪一名同學(xué)，假如你是馮驥才，那要問問你，你為什么要這樣做?

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)三個月后，聽!(放錄音)聲音和爸媽一樣，笛兒一般又細又亮的叫聲。還更嬌嫩，真好聽!

(2)聲音好聽，樣子更美麗，作家是怎樣描寫小珍珠鳥的?

想看看嗎?師出示珍珠鳥的圖片。請同學(xué)帶著看圖后對珍珠鳥的喜歡之情再讀課題。

至此，課文稱珍珠鳥為“小家伙”找找看換成“珍珠鳥”再讀讀，看有什么不同。

小家伙是對人的稱呼，為什么稱之為小家伙?

我不僅裝扮籠子，還對鳥客客氣氣的把它當作家里的小伙伴、小孩子、小珍寶、小可愛，真好!

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

原來鳥怕人，人不怕鳥?，F(xiàn)在我怕鳥可怕，怕鳥擔憂，結(jié)果鳥卻不怕人了，那小鳥的膽子是怎樣慢慢大了的。自由讀。

誰來讀讀或用自己的話說說。

(1)“一會兒”去掉比較不同。

(2)指導(dǎo)朗讀，突出動詞。

3、學(xué)習(xí)五、六自然段。

這只小鳥可真是神氣十足。因此白天它——(師引讀課文內(nèi)容)傍晚——

真的太喜愛它了。把這種喜歡的感情讀出來。指導(dǎo)讀，讀好動詞飛、扭動、擠開、鉆。

那小鳥這些表現(xiàn)又說明白什么?

看來人和鳥已經(jīng)建立了深深的友情!

出示圖。請你給畫面題詞。一個字，幾個字，一句話都行。

從剛才細致的品嘗中我們感覺到，一個不動聲色，一個神氣十足。這兩個迥乎不同的表現(xiàn)卻換來一個共同的境界。再讀第6自然段。

4、學(xué)習(xí)第七自然段。

說說，人獲得信任的緣由是?小黑板出示填空練習(xí)“信任，就給它——”

把真好和最末一句話“信任，不就能制造出美妙的境界嗎?”連起來再朗讀。

把真好放到最末，倒過來再讀一遍。

四班級語文《珍珠鳥》教案3

教學(xué)目標：

1、知識與技能：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

3、情感立場與價值觀：體會與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重難點：教學(xué)重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生改變的過程及感受的表達方法，難點是理解“信任，往往制造出美妙的境界。”

教具預(yù)備：預(yù)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，整體感知

1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們情愿和動物交伙伴嗎?老師想知道你和什么動物交過伙伴?

2、探求新知：今日老師就和大家一起來熟識一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題(板書：25珍珠鳥)

3、略讀課文我們該怎么學(xué)習(xí)?

評：讓同學(xué)看老師板書，雖然簡約，但不是形式，它對同學(xué)書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給同學(xué)，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中表達同學(xué)運用前面已有的方法來學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)當逐步建構(gòu)。

4、自讀課文，整體感知：

第一遍讀課文，請同學(xué)大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。

第二遍讀課文，請同學(xué)快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)

(板書：怕人親近)

評：同學(xué)并不是一個知識積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮同學(xué)已有技能水平，促其主動求知。所以同學(xué)初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們經(jīng)常提倡同學(xué)自由讀書，弘揚主體精神，但同學(xué)讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，老師應(yīng)適當引導(dǎo)、點撥，讓同學(xué)體驗勝利的歡樂。

二、質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí)

1、對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎?

2、疏理同學(xué)質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：

請你探究：

①動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動改變的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些改變?

②真情播音員：文中有很多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③小小思想家：談?wù)勀銓Α靶湃危圃斐雒烂畹木辰?。”這句話的理解。

④作家的知心人：是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說說看。

3、同學(xué)自己獨立學(xué)習(xí)課文。

評：讓同學(xué)主動探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容是從同學(xué)中來，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動機。因此，這里對同學(xué)的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計以上學(xué)習(xí)活動，既抓住了學(xué)習(xí)重點，表達了同學(xué)的主體性，又實在可行。

三、合作溝通，強化表達

1、全班溝通學(xué)習(xí)活動：請你溝通自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作溝通。

(同學(xué)發(fā)言)(板書：鳥籠四周、書桌、肩上)

2、說的僅僅是人和鳥之間的信任嗎?

(板書：信任)

3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，由于信任，變得與人親切、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像一樣寫下自己對信任一詞內(nèi)涵的贊美和認識。你們想嗎?那就讓我們一起動筆吧!

信任是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;信任是一盞明燈，照亮你勇猛前行;信任是一縷縷陽光，讓生活五光十色，讓自然生氣勃勃，和諧共存。

評：讓同學(xué)在溝通中合作、探討，在溝通中提升，在溝通中學(xué)習(xí)表達，在溝通中感悟人與動物的真情，領(lǐng)悟信任美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者?？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。

4、溝通書面感受。

四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸

1、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么?

評：這里同學(xué)通過學(xué)習(xí)肯定會對文章有很多新的收獲，這也是對學(xué)習(xí)過程的一個小結(jié)。

2、現(xiàn)在，你們情愿和動物交伙伴嗎?

3、其實在這篇課文中留下了很多感愛好的情境;請

你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜歡這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?

①舒適、安全的巢。

②可愛鳥雛兒。

③小鳥喝茶。

④美滿的“三口之家”。

⑤“雛鳥兒的夢”。

評：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但需要都在引起同學(xué)感情共鳴的前提下，打開同學(xué)心扉，讓同學(xué)暢所欲言，同學(xué)會有更精彩的表現(xiàn)。強化了讀中表達、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

四班級語文《珍珠鳥》教案4

教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語：祥和、閱覽、蒸蒸而上、揣摩、奧妙、抑揚頓挫、綠柳舒眉

3、初步了解春聯(lián)的一些知識，理解課文的主要內(nèi)容。培育同學(xué)喜愛祖國的傳統(tǒng)文化的思想感情。

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一

導(dǎo)入新課，揭示課題

1、出示一副春聯(lián)：山河增秀色

大地沐春暉，你知道是什么?

2、板書：春聯(lián)

提示“聯(lián)”字的寫法，進行擴詞

二

初讀課文，感知課文

1、指名分小節(jié)朗讀課文，要求正確、流利，相機教學(xué)：卷、氛

2、選擇喜歡的自然段，要求有感情

3、說說課文主要寫了什么。

三、理解詞語，掃情課文呢障礙

1、同學(xué)結(jié)合課文提問，哪些詞語不能理解

2、師出示詞語：祥和、閱覽、揣摩、奧妙等

指名讀，說意思

3、學(xué)習(xí)生字

同學(xué)說哪個詞教難記，指導(dǎo)：覽，下部一個見字。奧的范寫

四針對課文提問

歸納：什么是對仗?聲律的意思?什么時候開始有春聯(lián)?

五作業(yè)

1、抄寫詞語

2、收集春聯(lián)

第二課時

一、觀賞歌曲，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今日我們觀賞一首好聽的歌。《迎新年》歡樂一點，唱起來，跳起來。

2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。”

3、師：同學(xué)們，過春節(jié)還有一種語言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎?

4、板書：春聯(lián)

二賞讀春聯(lián)，體味春聯(lián)的一些特點

1、師：新春佳節(jié)，家家戶戶張貼春聯(lián)，給節(jié)日增加了快樂祥和的氣氛，我們閱覽各式各樣的春聯(lián)，就像漫游在萬紫千紅的白花園中。請觀賞春聯(lián)，自由朗讀

又是一年芳草綠，依舊十里杏花紅

春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興

勤勞門第春光好，親睦人家美滿多

梅開春爛漫，竹報歲平安

綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年

2、什么叫對仗?用書上的語句說說。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對?

3、什么叫聲律美?你們知道春聯(lián)為什么讀起來抑揚頓挫，和諧好聽?你能讀出聲律美嗎?練習(xí)朗讀。

4、有沒有不同選擇，看看內(nèi)容有什么不同，是不是對仗，讀起來是不是和諧好聽?

5、理解“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年?！本G柳舒眉指的是什么?紅桃開口會說什么話?現(xiàn)在你們就是朵朵綻放的桃花，你會對小伙伴說什么?會對老爺爺、老奶奶說什么?會對老師說什么?

6、春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節(jié)拍唱，可以唱上聯(lián)，一個唱下聯(lián)，也可以整副對聯(lián)唱。

7、同學(xué)們通過讀春聯(lián)，品春聯(lián)，唱春聯(lián)，你們對春聯(lián)喜愛到什么程度?

8、請你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美好的朗讀釋放出來。

三課外延伸

1、人們常說，開卷有益，其實讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)。情愿再讀幾副春聯(lián)。給以下春聯(lián)找伙伴。

物華天寶年年好

放歌高唱好河山

舉杯喜迎新歲月

半含冬景半含春

柳垂千絲三江綠

人杰地靈到處春

幾點雪花幾點雨

梅開萬樹萬岳紅

2、同學(xué)誦讀

3、喜愛的春聯(lián)聯(lián)系背誦

4、再讀春聯(lián)，補上所缺的字：風(fēng)撫千條柳，雨()萬朵花

五,總結(jié):春聯(lián)就像一首詩，充斥詩情畫意;春聯(lián)，就像一首歌，動聽好聽;春聯(lián)就像一座白花園，萬紫千紅。下課，選擇你認為最美的春聯(lián)，認仔細真寫下來。

四班級語文《珍珠鳥》教案5

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)同學(xué)思索人與動物的關(guān)系，激發(fā)同學(xué)關(guān)愛動物，善待生命的情感;

2、培育同學(xué)獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式;

3、品嘗文章的語言，學(xué)習(xí)文章細致生動的描寫;

4、了解文章中深刻的哲理：信任，往往制造出美妙的境界。

教學(xué)重點：人與動物之間充斥愛和信任的抱負境界。

教學(xué)難點：培育同學(xué)自學(xué)課文的技能，提高對課文的感知、感悟技能。

同學(xué)分析：初一同學(xué)隨著閱讀面的不斷擴闊，有了肯定的誦讀和初步感知技能，他們對散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄語言的理解上。但初一同學(xué)又具有好勝心強、好想像的技能。因此，敢于探究、積極思維、合作溝通的互動氣氛簡單形成。只要引導(dǎo)得當，同學(xué)對散文的愛好完全可以培育起來。

教學(xué)預(yù)備：

1、老師預(yù)備好教具：一張有段百花盛開、百鳥爭鳴音畫效果的VCD和歌曲《奉獻》，一些制作好的幻燈片。

2、布置同學(xué)閱讀有關(guān)資料，了解的基本狀況。

3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。

4、預(yù)備好值得探究的問題。

教學(xué)設(shè)計過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢?就是相互忠誠、相互信任。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請觀賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美妙的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣!鳥類是人類的伙伴，它為我們的生活帶來色調(diào)和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的伙伴，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來觀賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運動員的當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。

二、初讀課文，整體感知

1、快速閱讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙

巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chur

啄zhuo呷呷*ia瞼jian眸mou

2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事?

(重新為它們加工鳥巢;按時添食加水;按捺自己的新奇心決不輕易打攪它們的生活。)

3、用一句話，概括文章內(nèi)容

(我與一家三口珍珠鳥由生疏、可怕到親近的過程)

三、精讀理解，合作探究

1、劃出文中交代我的舉動的語句，從這些舉動中，你可