初一初中數(shù)學(xué)期中考試反思

第第頁初一初中數(shù)學(xué)期中考試反思初一數(shù)學(xué)期中考試反思篇一

《除法的初步認(rèn)識(shí)》是在同學(xué)已初步了解乘法的意義，會(huì)用2—6的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一課時(shí)的主要目標(biāo)是使同學(xué)通過實(shí)際操作，經(jīng)受從“任意分”到“平均分”的過程，了解平均分的含義，能依據(jù)要求把一些詳細(xì)物品平均分，并知道每份是多少。通過本課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1、在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

二班級(jí)的學(xué)校生，喜愛動(dòng)手是他們的天性，詳細(xì)形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛好，更重要的是援助同學(xué)體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。比如通過同學(xué)分小棒來理解“平均分”，這樣做同學(xué)既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探究規(guī)律，建立概念，這樣將愛好激發(fā)，思維訓(xùn)練，技能培育融為一體，使知識(shí)充斥內(nèi)在活力，充分為同學(xué)提供體驗(yàn)經(jīng)受探究的過程，并敢于把自己想法、做法呈現(xiàn)給大家。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)習(xí)愛好

這節(jié)課的教學(xué)，我從同學(xué)的生活實(shí)際出發(fā)，展示給大家10個(gè)又紅又大的蘋果，分給兩個(gè)小伙伴，問有幾種分法，然后又提出：要使兩個(gè)小伙伴分得同樣多，應(yīng)怎樣分?用小棒來代替蘋果分一分吧!同學(xué)們很情愿動(dòng)手來分，這樣做，提高了同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊問題的技能，從學(xué)數(shù)學(xué)的角度，留意了數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)。

總之，這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們?cè)诓僮鞯幕A(chǔ)上，充分理解了平均分。但整節(jié)課顯得過于平淡，同學(xué)的語言表達(dá)技能也有待于進(jìn)一步提高，在今后的教學(xué)中，應(yīng)留意對(duì)同學(xué)的這方面的技能培育，多多采納激勵(lì)性的語言，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，培育他們的語言表達(dá)技能。

初一數(shù)學(xué)期中考試反思篇二

本課在在學(xué)習(xí)了加減混合、乘除混合以及加、減、乘、除混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的擴(kuò)展，引入了帶小括號(hào)的混合運(yùn)算。理解和掌控這個(gè)問題的關(guān)鍵是了解運(yùn)算的運(yùn)算順次，才能為后面更艱深的混合運(yùn)算的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同學(xué)對(duì)混合運(yùn)算順次已有了肯定的認(rèn)識(shí)，并且知道在有小括號(hào)的算式里要先算小括號(hào)里面的。在同學(xué)已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，我運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，復(fù)習(xí)鞏固混合運(yùn)算的運(yùn)算順次，讓同學(xué)觀測(cè)比較與以前學(xué)習(xí)的有什么不同，同學(xué)明確是含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算，也初步體會(huì)到了要先算小括號(hào)面的。我讓同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行嘗試計(jì)算，并出示同學(xué)的不同的計(jì)算過程，再進(jìn)行爭(zhēng)論溝通，同學(xué)自主歸納出結(jié)論，也品嘗到了獵取知識(shí)的樂趣。

在做第49頁做一做第2題時(shí)，我讓同學(xué)比較每組的2道算式有什么異同，通過比較溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)到了小括號(hào)對(duì)轉(zhuǎn)變運(yùn)算順次的作用，進(jìn)而鞏固了新知。

從同學(xué)做的作業(yè)狀況來看，計(jì)算精確率不是太高，還得需要重視良好的計(jì)算習(xí)慣的培育，進(jìn)一步提高同學(xué)的計(jì)算技能。

初一數(shù)學(xué)期中考試反思篇三

十幾減9”是人教試驗(yàn)版教材數(shù)學(xué)一班級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在同學(xué)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)熟識(shí)的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì)，讓同學(xué)從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計(jì)算。我在教學(xué)時(shí)，也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓同學(xué)通過擺小棒探究十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí)，教材上涌現(xiàn)了三種算法：

一是用數(shù)數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地減;

二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并;

三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13，13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為同學(xué)之間的數(shù)學(xué)溝通提供較大的空間，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)勝利解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，同時(shí)同學(xué)思維品質(zhì)得到培育，合作溝通的技能得到提高。為了更好的讓同學(xué)理解“破十法”的。算理，我還給同學(xué)留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓同學(xué)在動(dòng)手的過程中去感知，去理解。但是在最末就明確了兩種計(jì)算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓同學(xué)親歷新知的形成過程，對(duì)新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培育了同學(xué)的溝通技能和合作意識(shí)。一節(jié)課下來，同學(xué)學(xué)得積極主動(dòng)，真正表達(dá)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時(shí)讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)，同學(xué)能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的須要性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而援助同學(xué)樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。由于同學(xué)的智力進(jìn)展水平存在差異。

以下還有幾點(diǎn)做得不足：

1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)當(dāng)回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓同學(xué)的印象更為深刻。

2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié)，最末還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，讓同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清楚的思路。

3、個(gè)別同學(xué)不能用自己的語言清楚地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法，“破十法”的算理還不能清楚地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高同學(xué)的語言表達(dá)技能，關(guān)注學(xué)困生。在以后的教學(xué)中留意克服不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。爭(zhēng)取讓同學(xué)掌控所學(xué)的內(nèi)容。

初一數(shù)學(xué)期中考試反思篇四

今日數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容是《5以內(nèi)的加法》，由于兒子今年也上一班級(jí)所以知道孩子們?cè)诖蟀嗷旧隙紩?huì)計(jì)算5以內(nèi)的加法。考慮到孩子們?cè)趯磉€要學(xué)習(xí)應(yīng)用題理解加法的意義特別重要，我把重點(diǎn)放在初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義上面。在新課開始的時(shí)候，老師在黑板上粘貼了三個(gè)蘋果，讓孩子們說說圖意，這里就是要讓孩子產(chǎn)生2個(gè)和1個(gè)蘋果，合起來是3個(gè)蘋果的概念。讓孩子對(duì)“合起來”要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，但是這里我的時(shí)間用的較少，對(duì)于“合起來”這個(gè)概念的建立很快的帶過去，使孩子理解得不是很深刻。對(duì)于2+1的計(jì)算，可以是由圖上數(shù)出，也可以想2和1合成3，在這里我問孩子3+2是怎樣算的，孩子們的回答五花八門，都不是我想要的結(jié)果，我又追問了幾次，孩子其實(shí)心里可能就是在想分與合計(jì)算的，但是他們回答不上來，這里我就不應(yīng)當(dāng)再多次追問，徑直可以和孩子指出我們?cè)谟?jì)算加法的時(shí)候就可以用分與合的方法，而且我們計(jì)算加法的主要方法也是這個(gè)，雖然后來我也給孩子指出了可以這樣算，但是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中過于拖沓和累贅，顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊。

在做練習(xí)時(shí)我犯了一個(gè)嚴(yán)峻的錯(cuò)誤，就是對(duì)于做一做的地2題放手讓孩子們獨(dú)立完成，結(jié)果有部分孩子沒有理解題意，做錯(cuò)了，還有的孩子由于課本運(yùn)用書夾，將書頁中間部分隱蔽了起來，看到的鴨梨的數(shù)量有誤導(dǎo)致做錯(cuò)。由此我認(rèn)識(shí)到低班級(jí)培育孩子的審題、書寫、思索等技能需要從一點(diǎn)一滴做起不能急于求成更不能放手不管。

初一數(shù)學(xué)期中考試反思篇五

《幾百幾十?dāng)?shù)的加減法》

“幾百幾十加減幾百幾十(筆算)”是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”和“兩位數(shù)加減兩位數(shù)(口算)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，起著承上啟下的作用，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算加減法奠定基礎(chǔ)，構(gòu)建計(jì)算方法。這是一堂計(jì)算教學(xué)課，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上“計(jì)算”和“枯燥”、“機(jī)械”、“重復(fù)”相連，計(jì)算課往往只追求計(jì)算的嫻熟程度和精確率，算法單一，形式枯燥，只著重技能訓(xùn)練。新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂，更多的把學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間、主動(dòng)權(quán)交換給同學(xué)，引導(dǎo)自主探究、合作溝通，使孩子樂學(xué)、愛學(xué)。

依據(jù)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的理念，為讓計(jì)算不再枯燥，我力求在教學(xué)中表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，提誕生活中的問題。

在課堂教學(xué)中，我制造性的運(yùn)用教材，出示同學(xué)熟識(shí)的情境，通過教學(xué)“生活化”，使抽象的問題詳細(xì)化。在同學(xué)了解圖意之后，我讓同學(xué)自己依據(jù)圖意提出問題。

2、提供學(xué)習(xí)空間，自主探究中的計(jì)算。

在教學(xué)算法時(shí)，我先引導(dǎo)孩子回憶以前學(xué)過的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法，然后再提出猜想“幾百幾十加、減幾百幾十的筆算是不是也一樣呢?！苯又瑢W(xué)四人小組合作探究幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法在爭(zhēng)論中經(jīng)受問題的提出、分析、解決過程