結(jié)合中學基礎(chǔ)課程進行天文普及教育方式的研究

結(jié)合中學基礎(chǔ)課程進行天文普及教育方式的研究摘要：天文學作為現(xiàn)代社會最活躍的前沿學科之一，在人類社會中應用非常廣泛。隨著科技的發(fā)展，人們對天文學的認識愈加深刻，在中學階段普及天文教育對我國天文學事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。近年來，我國天文教育發(fā)展迅速，為了更好地促進天文普及教育工作的發(fā)展，許多學者、專家以及教師結(jié)合不同學校的實際情況，提出了多種特色天文科普方式。本論文的主要研究內(nèi)容是利用中學基礎(chǔ)課程與天文學知識的相互交叉滲透，采用文獻分析和教材分析的方法，將中學基礎(chǔ)課程教學（以物理學、化學和生物學為例）與天文科普相結(jié)合，深入挖掘中學課程體系中的天文知識，拓展天文科普方式，彌補目前中學天文知識科普的不足。同時，提出了結(jié)合中學物理引入天文知識、開展天文興趣小組、利用網(wǎng)絡資源、開發(fā)天文校本課程等幾種天文科普形式，為中學天文科普工作提供借鑒。關(guān)鍵詞：天文教育；中學物理；天文學；中學課程ResearchOnThePopularizationOfAstronomyEducationCombinedWithBasicCoursesInMiddleSchoolsAbstract:Asoneofthemostactivefrontierdisciplinesinmodernsociety,astronomyiswidelyusedinhumansociety.Withthedevelopmentofscienceandtechnology,peoplehaveadeeperunderstandingofastronomy.PopularizingastronomyeducationinthemiddleschoolstageisofgreatsignificancetothedevelopmentofastronomyinChina.Inrecentyears,China'sastronomyeducationhasdevelopedrapidly.Inordertobetterpromotethedevelopmentofastronomypopularizationeducation,manyscholars,expertsandteachershaveputforwardavarietyofastronomicalsciencepopularizationmethodsbasedontheactualsituationofdifferentschools.Themainresearchcontentofthisthesisistousethemutualpenetrationofthemiddleschoolbasiccoursesandastronomyknowledge,andusethemethodsofliteratureanalysisandtextbookanalysistoteachmiddleschoolbasiccourses(takingphysics,chemistryandbiologyasexamples)andastronomyscience.Combining,in-depthminingofastronomyknowledgeinthemiddleschoolcurriculumsystem,expandingthewayofastronomypopularscience,tomakeupfortheshortageofastronomyknowledgepopularscienceinmiddleschools.Atthesametime,severalastronomypopularizationforms,suchastheintroductionofastronomyknowledgecombinedwithmiddleschoolphysics,thedevelopmentofastronomyinterestgroups,theuseofnetworkresources,andthedevelopmentofastronomyschool-basedcourses,areproposedtoprovidereferenceforastronomypopularizationinmiddleschools.Keywords:AstronomyEducation;MiddleschoolPhysics;Astronomy;MiddleSchoolCurriculum目錄摘要IAbstractII第一章緒論11.1天文學對人類社會的影響11.2在中學普及天文的意義11.3國內(nèi)外中學的天文普及現(xiàn)狀2第二章中學課程與天文學的聯(lián)系22.1物理學的研究內(nèi)容和范圍32.2地理學的研究內(nèi)容和范圍32.3化學的研究內(nèi)容和范圍42.4天文學的研究領(lǐng)域及分支42.5物理學與天文學的聯(lián)系52.6中學普及天文教育的目標5第三章中學普及天文教育的方式73.1結(jié)合中學物理引入天文知識73.2開展天文興趣小組活動93.3利用網(wǎng)絡資源科普天文知識93.4開發(fā)天文校本課程11第四章結(jié)論與展望134.1研究結(jié)論134.2研究不足和展望13參考文獻14致謝15第一章緒論天文學對人類社會發(fā)展的影響天文學是最古老的科學之一，它與人類的生產(chǎn)勞動和生存息息相關(guān)。人類出生于天地之間，從很早的年代就開始探索宇的奧秘。天文學的研究對象是宇宙。人們在尋找物質(zhì)世界起源問題的答案時，往往會發(fā)現(xiàn)人類探索宇宙所獲得的知識和經(jīng)驗是理解和解決許多自然問題的基礎(chǔ)。 隨著現(xiàn)代社會科技的不斷發(fā)展，人們對天文學的提出了更高的要求。利用對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)周期進行測定以及對天體位置的觀測，人們可以確定準確時間。在設(shè)計和計算火箭以及衛(wèi)星的發(fā)射軌道時，必須依靠天體力學理論，利用天文學方法對衛(wèi)星、火箭等在飛行中的位置進行觀測，然后根據(jù)天體位置對火箭的姿態(tài)進行控制和校正。天文學是自然科學的基礎(chǔ)學科之一，和其它自然學科也有著非常密切的關(guān)系。天文學的主要研究對象是宇宙中的天體，在觀測暗星體是需要使用非常精密的大型望遠鏡，從而促進光學的不斷進步。進行天體研究與現(xiàn)代物理學是相通的，人們研究微觀世界的粒子物理、量子理論，與研究宇宙的理論是相互溝通、相互支撐的[]。在中學普及天文的意義（1）天文學可以能夠科學的角度滿足人們的好奇心。人類在探索宇宙、獲取新知的過程中，逐漸加深了對天文學的認識。眾所周知，現(xiàn)代社會的天文學不僅僅是一門觀測學科，它還研究著人類歷史上長期存在的一個基本問題：宇宙到底有多大？世界是如何創(chuàng)造生命的？生命從何而來？時間是否有起點（2)貫徹“科教興國”，提升青少年科學素養(yǎng)。進入21世紀，“科教興國”是我國一項重要的戰(zhàn)略國策，科普是完成這一戰(zhàn)略的重要手段。在向素質(zhì)教育過渡的今天，應充分發(fā)揮天文科學教育的優(yōu)勢，開展青年科學技術(shù)教育，提升科學素養(yǎng)，培養(yǎng)適應21世紀知識經(jīng)濟對人才需求的創(chuàng)新型人才[]。為了適應國際國內(nèi)環(huán)境的發(fā)展，積極響應國家政策的實施，許多中學已經(jīng)開始普及天文教育。這不僅能吸引學生對天文知識的興趣，提高學生的創(chuàng)造性思維能力，而且能使學生形成科學的認知概念，摒棄傳統(tǒng)偽科學和封建迷信。國內(nèi)外中學的天文普及現(xiàn)狀縱觀我國天文教育的發(fā)展歷程，從國內(nèi)高校天文教育的培養(yǎng)目標可以發(fā)現(xiàn)，我國天文教育的培養(yǎng)目標正在走向多元化[]。然而，與美國相比，它看起來仍然狹窄得多。目前我國中小學天文普及僅包括科技館、天文相關(guān)課外實踐活動、紀錄片等，還沒有針對不同年齡段少年兒童的普及天文教育內(nèi)容。此外，對欠發(fā)達地區(qū)來說，由于經(jīng)濟水平較低，相關(guān)天文設(shè)施缺乏，科技館推廣和天文課外實踐很難落實。在這種情況下，我們可以運用日常教學方法，探索和拓展天文學科所涉及的知識，引導學生的學習興趣，從而普及天文學。第二章中學課程與天文學2.1物理學的研究內(nèi)容和范圍物理學是研究物質(zhì)的運動規(guī)律和基本結(jié)構(gòu)的科學，主要研究物質(zhì)、能量、空間、時間，特別是它們的性質(zhì)和相互關(guān)系。按照不同的劃分標準，物理學有多個分支學科，例如牛頓力學、電磁學、熱力學、原子核物理學等等。物理學的研究領(lǐng)域有四大方面： 凝聚態(tài)物理–研究物質(zhì)宏觀性質(zhì)，這些物相內(nèi)包含極大數(shù)目的組元，且組元間相互作用極強。 原子，分子和光學物理–研究原子尺寸或幾個原子結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)，物質(zhì)-物質(zhì)和光-物質(zhì)的相互作用。 高能物理（粒子物理）–研究物質(zhì)和能量的基本組員及它們間的相互作用。 天體物理–天體物理學是物理學和天文學的一個分支，它研究天體的性質(zhì)和它們的相互作用。 中學階段的物理學科知識幾乎涵蓋了物理學的大多數(shù)范圍，包括力學、熱學、電磁學、光學、原子物理，聲學幾個部分。物理學科知識與日常生活聯(lián)系非常緊密，很多生活中出現(xiàn)的科學現(xiàn)象都可利f用物理知識加以解釋，這有利于激發(fā)學生求知欲，使他們通過探索，發(fā)掘出現(xiàn)象背后的物理知識。此外，物理是一門重視理論和實際相結(jié)合的學科，許多物理學知識都是科學家在實驗中發(fā)現(xiàn)并驗證的，這就要求學生應積極參加實驗操作培養(yǎng)他們的動手能力，鍛煉學生模型化和發(fā)散性的思維能力。2.2地理學的研究內(nèi)容和范圍在現(xiàn)代地理學中，“地”指地球或者地球表面，或者指一個區(qū)域?！袄怼敝甘吕?、規(guī)律，或者事物規(guī)律性的內(nèi)在聯(lián)系。地理學就是研究地理要素或者地理綜合體空間分布規(guī)律、時間演變過程和區(qū)域特征的一門科學，是自然科學和人文科學的交叉，具有綜合性、交叉性和區(qū)域性的特點。它的主要研究對象是地球表層。人們主要通過野外考察來獲取地球表面特征的相關(guān)數(shù)據(jù)，隨著地球衛(wèi)星和航天技術(shù)的應用，很大程度上提高了野外考察的速度和精度。地理學的兩大分支學科分別自然地理學和人文地理學。自然地理學是一門研究自然地理環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)、空間分布特征、形成與發(fā)展變化規(guī)律，以及人與環(huán)境相互關(guān)系的科學。由于運用環(huán)境不同，自然地理學還有許多應用性分支學科。人文地理學是以人地關(guān)系的理論為基礎(chǔ)，探討各種人文現(xiàn)象的地理分布、擴散和變化，以及人類社會活動的地域結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展規(guī)律的一門科學。二者共同構(gòu)成地理學，是地理學學科體系的重要組成部分。 中學階段地理學科的學習與天文學知識的學習密切相關(guān)，《普通高中地理課程標準（2017年版）》將“天文學基礎(chǔ)”列為獨立的選修模塊，主要包括天體觀測、太陽系和地月系，太陽與恒星世界、銀河系與宇宙四部分內(nèi)容以天文學基礎(chǔ)為載體，貫徹落實地理學科核心素養(yǎng)，幫助學生正確理解天文學現(xiàn)象，激發(fā)他們對探索宇宙奧秘的興趣，并逐步建立對宇宙的科學認識。2.3化學的研究內(nèi)容及范圍化學作為自然學科之一，主要從分子、原子的角度研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律，并且創(chuàng)造出新的物質(zhì)。人類世界由物質(zhì)組成，物質(zhì)的變化主要有物理變化和化學變化兩種變化形式?；瘜W作為重要的基礎(chǔ)學科之一，是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，它與生物學、物理學和天文學等自然科學相互交叉滲透逐步發(fā)展。在化學的發(fā)展過程中，根據(jù)研究的分子類型和研究手段、目的、任務的不同，劃分出許多不同水平的分支。根據(jù)當今化學發(fā)展及其天文學、物理學、數(shù)學、生物學、醫(yī)學、地理學等學科的相互交叉滲透，化學的可分為無機化學、有機化學、物理化學、分析化學、高分子化學、核化學、生物化學等。 元素周期表是化學的核心。通過分析各種天體的化學組成，人類獲得了元素的分布規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了星際空間中簡單化合物的存在，并為天體的演化和現(xiàn)代宇宙學提供了實驗數(shù)據(jù)。豐富了自然辯證法的內(nèi)容?；瘜W可以用作研究宇宙的工具。作為天文學的一個分支，宇宙化學還是天文學和化學之間的邊際科學。這是一門研究宇宙化學組成及其演化規(guī)律的科學。主要研究內(nèi)容是：確定組成宇宙的物質(zhì)元素，同位素和分子，測量其含量，并討論宇宙物質(zhì)的化學演化。2.4天文學的研究領(lǐng)域及分支天文學是自然科學中的基礎(chǔ)學科之一，它的研究對象是浩瀚的宇宙乃至整個宇宙中的天體和天體系統(tǒng)。天文觀測是研究它們的位置、分布、運動、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、物理狀態(tài)、化學成分、相互關(guān)系和起源的演變。在整個天文學的發(fā)展中，它的每一項發(fā)展都可以促進相關(guān)學科的發(fā)展，而相關(guān)學科的發(fā)展又使天文學有了新的飛躍。天文學的第一次飛躍是萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)和天體力學的誕生，天體力學的誕生使天文學從單純地描述天體的幾何關(guān)系，進入到研究天體之間相互作用的階段。天文學的第二次飛躍發(fā)生在19世紀中葉，天體分光術(shù)、天體測光術(shù)、天體照相術(shù)同時問世。這就為研究天體的物理性質(zhì)、物理狀態(tài)和化學組成提供了條件，導致了天體物理學的誕生。這一次飛躍導致人類對天體運動的認識，從只能研究天體彼此間的力學運動發(fā)展到能夠研究天體的各種物理的和化學的運動。天文學的兩次飛躍分別把天文學劃分為三大分支：天體力學、天體物理學和天體測量學。它們都是天文學發(fā)展不同階段的產(chǎn)物，同時每個分支在當今又有自己的新的增長點，并且相互推動，相互促進[]。天體測量學，是天文學中最先發(fā)展起來的一個分支，其主要任務是研究和測定天體的位置和運動，建立基本參考坐標系和確定地面點的坐標。天體測量依觀測所用的技術(shù)方法和發(fā)展順序，可以分為基本的、照相的、射電的和空間的四種。天體測量是天文學發(fā)展的第一個分支。它的主要任務是研究和確定天體的位置和運動，建立基本的參考坐標系并確定地面點的坐標。根據(jù)用于觀測的技術(shù)方法和開發(fā)順序，天文測量可以分為四種類型：基本的、攝影的、無線電的和空間的。天體力學研究的運動包括天體質(zhì)心運動的軌道運動和繞質(zhì)心的轉(zhuǎn)動。對于太陽、月亮和行星，有必要確定其軌道，編輯星歷表，計算質(zhì)量并根據(jù)天體的自轉(zhuǎn)確定天體的形狀等。它是在牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律和基本運動定律（牛頓運動定律）的基礎(chǔ)上形成的。從那時起，由于數(shù)學的廣泛應用，它得到了迅速的發(fā)展。天體物理學是運用物理學技術(shù)、方法和理論研究天體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、物理條件、化學成分和演化的學科。它是對宇宙進行研究地物理學，包括天體的物理性質(zhì)（光度、密度、溫度、化學成分等）以及天體與天體之間的相互作用。應用物理理論和方法探探討恒星的結(jié)構(gòu)、恒星的演化、太陽系的起源以及許多與宇宙學相關(guān)的問題。2.5物理學與天文學的聯(lián)系從天文學的發(fā)展歷程和內(nèi)容體系可以看出，天文學的和物理學的發(fā)展是密切聯(lián)系的。歷史上許多杰出的物理學家在天文學領(lǐng)域都取得了巨大成就。例如，伽利略利用光學知識發(fā)明了天文望遠鏡，并使用它收集了大量數(shù)據(jù)，并觀察到許多非常新穎的天文現(xiàn)象，例如土星的光環(huán)和金星的盈虧現(xiàn)象。并且伽利略通過實驗總結(jié)出了自由落體定律、伽利略相對論原理和慣性定律。開普勒是德國物理學家和天文學家。他的主要成就之一是發(fā)現(xiàn)并提出了三個行星運動定律，后來被稱為開普勒行星運動定律。這三條定律說明，繞太陽公轉(zhuǎn)的所有行星軌道都是橢圓形，并且太陽處于橢圓的焦點上。任何行星與太陽的連線在相同的時間內(nèi)掃過的面積相等。同時，所有行星軌道的半長軸與其公轉(zhuǎn)周期有一定的數(shù)量關(guān)系。這三個規(guī)律為天文觀測研究奠定了基礎(chǔ)。著名物理學家牛頓在天文學領(lǐng)域也做出了重大貢獻。他根據(jù)開普勒三定律發(fā)現(xiàn)并證實了萬有引力定律，利用這個定律，可以計算出行星的運行軌道和天體的質(zhì)量[]。此外，有的科學家也根據(jù)萬有引力定律發(fā)現(xiàn)了未知天體，例如海王星。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，物理知識和天文知識是相交的。在現(xiàn)代社會，中學生，特別是高中生所掌握的物理知識幾乎涵蓋了物理學的大多數(shù)范圍。所以人們可以在中學生已有的知識基礎(chǔ)之上，結(jié)合中學物理知識，有意識地在日常物理學科教學中引導學生對天文學相關(guān)知識進行研究，從而達到激發(fā)學生學習物理和天文知識的興趣，開拓學生的視野，提升學生綜合素質(zhì)的目的。2.6中學普及天文教育的目標《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）年)》指出：“注重學思結(jié)合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產(chǎn)實習和技能實訓的成效。充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動。加強中小學校外活動場所建設(shè)?！币虼?，現(xiàn)代素質(zhì)教育強調(diào)“學思行”并重，尊重學生的興趣和愛好，提高學生的整體素質(zhì)，促進學生的全面和個性化發(fā)展。 中學天文教育作為貫徹素質(zhì)教育的措施之一，應將提高學生綜合素質(zhì)，傳播和發(fā)揚科學精神作為中學天文學教育的基本目標，具體分為以下幾個方面：學生在接受天文教育的過程中，應學會基本知識和技能，運用科學的研究方法以及數(shù)理化等方面的知識解決天文的問題，并能解釋一些相關(guān)的天文現(xiàn)象[]，從而鍛煉他們的思維能力和探究合作能力，最終達到發(fā)展個性提高綜合素質(zhì)的目的。天文學是一門建立在觀測和實測基礎(chǔ)上，強調(diào)動手與實踐的學科。在開展中學天文教育工作時，學生通過參與科學探索過程，學會天文觀測方法并嘗試將其應用于實踐，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學探究精神[表3-1：中學物理教材中的天文知識表3-1：中學物理教材中的天文知識教材章節(jié)內(nèi)容初中八年級上冊1.2運動的描述哈雷彗星造訪地球4.1光的直線傳播科學世界：光年5.5顯微鏡和望遠鏡望遠鏡探索宇宙八年級下冊1.3重力萬有引力科學世界：飛出地球11.4機械能及其轉(zhuǎn)化科學世界：人造衛(wèi)星及其機械能的轉(zhuǎn)化九年級12.引言“發(fā)現(xiàn)號”航天飛機22.3太陽能太陽內(nèi)部高中必修1總引言：物理學與人類文明物理學與思維觀念2.6伽利略對自由落體運動的研究STS：從伽利略的一生看科學與社會3.1重力相互作用四種基本相互作用4.4牛頓第二定律科學漫步：用動力學方法測質(zhì)量必修25.7生活中的圓周運動航天器中的失重現(xiàn)象第6章萬有引力定律行星的運動太陽與行星間的引力萬有引力定律萬有引力理論的成就宇宙航行經(jīng)典力學的局限性課外讀物《大眾天文學》《宇宙》《尋找太陽系的疆界》選修3-13.1磁現(xiàn)象與磁場宇宙的天體周圍存在磁場選修3-26．引言“勇氣號”火星探測器選修3-38.4氣體熱現(xiàn)象的微觀意義科學漫步：星體表面的大氣蒸發(fā)選修3-411.2簡諧運動的描述科學漫步：月相12.5多普勒效應利用多普勒效應測量天體靠近或遠離我們的速度14.5電磁波譜科學漫步；尋找外地文明15.4廣義相對論簡介廣義相對論選修3-516.5反沖運動火箭火箭19.7核聚變宇宙中的熱核反應19.8粒子和宇宙宇宙的演化，恒星的演化從表3-1中可以看出1和必修21STS”2（開普勒三大定律[8]地位。教師可以充分利用這一特點，在課堂教學時對教材中的天文學知識進行拓展。一些物理習題可以以天文知識為背景設(shè)置。例如，八年級上冊在學習光的直線傳播時，“科學世界”欄目介紹了的光年這一單位。教師可以讓學生計算一束激光在地球和月球間往返一次所需的時間。這里就涉及到兩天體之間的距離，一則反映天文數(shù)據(jù)的特點“大”，二則說明光速之快。除此之外，物理的教學內(nèi)容應該緊跟時代的發(fā)展，教師在進行教學時，應當及時關(guān)注天文學研究進展，將科學新發(fā)現(xiàn)與課堂教學結(jié)合，增強物理學科的實用性和趣味性，讓學生能把枯燥物理的物理理論知識和豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，能夠把基本的公式定理和現(xiàn)代的科學技術(shù)發(fā)2019年4月10完全可以抓住這股科學熱潮，適時進行天文科普。3.2開展天文興趣小組活動摒棄傳統(tǒng)的教師教授，學生聽課的單一模式，以興趣小組的形式教授天文學的基礎(chǔ)知識。學校需要調(diào)查分析學生學習現(xiàn)狀和知識基礎(chǔ)，從有興趣、有信心、有毅力、有良好心理素質(zhì)等方面選拔成員。配備專門的多媒體教室，主要用來科普天文學基礎(chǔ)知識、播放科普視頻、課件。同時，還需要配備天文望遠鏡，用于外出觀測和觀賞實踐。購買天文科普讀物(例如《天文愛好者》雜志等)放置在教室的圖書角和專門的小組活動室，便于天文愛好者閱讀。還可以在學校官網(wǎng)上開設(shè)“天文興趣小組活動”專欄，用于宣傳最新天文資訊，科普天文學小知以及發(fā)布天文活動信息。在開展天文科普活動之前，要制定詳細的活動計劃，要根據(jù)學生的課程表合理安排基礎(chǔ)知識的學習實踐和外出實踐觀測時間，闡明注意事項。學校還可以通過興趣小組在校內(nèi)舉行天文知識競賽，對于競賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學生，組織參與校外各級的天文競賽。天文興趣小組活動的開展可以激發(fā)學生學習的興趣，提升學生的天文素養(yǎng)，培養(yǎng)一批高水平、高素質(zhì)的天文愛好者。3.3利用網(wǎng)絡資源科普天文知識通過互聯(lián)網(wǎng)人們可以獲得大量的信息資源，并且不受地域條件的限制。因此，在中學天文科普中使用網(wǎng)絡資源是非常有必要的。教師在天文科普過程中，可以通過網(wǎng)絡查詢到很多關(guān)于天文學的知識，通過下載資料的方式將天文學的知識充分向?qū)W生展示。例如，網(wǎng)絡上存在大量的天文圖片，教師在教學過程中利用網(wǎng)絡提供的圖片，可以生動地向?qū)W生展示天文學的相關(guān)圖像，加深學生的印象，激發(fā)學生的探索愿望，培養(yǎng)學生的探索精神。隨著社交軟件的廣泛使用，天文知識的傳播途徑更加便捷、更加多樣化。一些微信公眾號、微博以及學術(shù)論壇等都能成為教師收集天文資料和學生學習天文知識的場所。還有很多科普網(wǎng)站(圖3.2)“星空天文網(wǎng)”、“中國天文科普網(wǎng)”、“北京天文館”、“中國國家天文”以及各個天文臺的官方網(wǎng)站，它們會對一些天文奧秘、奇特的天文現(xiàn)象進行深入解讀，播送天文實時訊息和天文科研動態(tài)，并且開設(shè)天文直播欄目，專家在線分析天文的熱點問題。例如中國科學院國家天文臺的微“頭條星聞”“觀天者說”“漫畫天文”(3.3)。表3.2：中國天文科普網(wǎng)圖3.3：天文科普微信此外，(Stellarium（虛擬天文館，它是一款虛擬星象儀的計算機軟件，可以真實的表現(xiàn)通過肉眼、雙（如圖（Stellarium一些天文現(xiàn)象。圖3.4：Stellarium星座3.4開發(fā)天文校本課程校本課程是以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程和地方課程相對應，可以在很大程度上彌補它們的不足。校本課程開發(fā)是指學校為了達到教育目的或解決學校的教育問題，依據(jù)學校自身的性質(zhì)、特點、條件以及可以利用和開發(fā)的資源，由學校教育人員與校外團體或個人合作開展的課程開發(fā)活動。天文學作為六大基礎(chǔ)學科之一，是唯一一門沒有在中學階段開設(shè)課程的學科，只有少量天文學知識存在于地理與物理課程中，這就導致中學階段缺乏相對系統(tǒng)的天文教育。開設(shè)天文校本課程，不但可以滿足學生學習天文學知識的需要，拓寬學生的知識面，還可以增強學生學習天文學的興趣，進而增強學生學習地理和物理學科的積極性。開設(shè)天文學校本課程的目的并非是培養(yǎng)天文學家，而在于提升學生相關(guān)天文科學素養(yǎng)。課程總目標是使中學生在學習基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，通過學習本校的天文校本課程培養(yǎng)和提升現(xiàn)代公民科學素養(yǎng)，增強學生的天文學習興趣，滿足學生的天文學習需要，為學生的終身發(fā)展負責。然后我們可以將課程開發(fā)劃分為“環(huán)境分析”“目標擬定”“課程編排”“課程實施”“評價反思”等五個階段。由于天文學校本課程不屬于中學階段的基礎(chǔ)課程，因此在課程實施階段，我們可以選擇活動課程、選修課程或興趣課程等幾種實施形式，摒棄傳統(tǒng)的接受性學習的方法，以研究性學習為其教學的主要形式，讓中學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時能夠感受到科學研究的樂趣，從而能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和科學探究能力[10]。在課程內(nèi)容選擇方面，要立足學生的知識基礎(chǔ)和學習能力水平，選擇合適的輔助書籍和學習內(nèi)容?？傊?，天文學校本課程的開發(fā)要以學生為中心，嚴格尊重學生的教育主體地位。結(jié)論與展望4.1研究結(jié)論在中學教學過程中利用相關(guān)天文學知識開展科普，是促進天文普及教育工作發(fā)展的方式之一。本研究以天文學發(fā)展現(xiàn)狀和對人類社會所產(chǎn)生的影響為出發(fā)點，指出中學進行天文教育的重要性。著重闡述了中學天文教育的目標