聲音的產(chǎn)生與傳播教案

聲音的產(chǎn)生與傳播教案【5篇】聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇一

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課（5分鐘）

我們生活在一個布滿了聲音的世界里，在我們的四周有各種各樣的聲音──美麗悅耳的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學(xué)習(xí)、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的學(xué)問呢？好，那么就請允許我做一名導(dǎo)游，伴伴同學(xué)們來探究聲音學(xué)問的寶庫吧！

通過Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命運交響曲》，向?qū)W生展現(xiàn)樂曲的波形圖，使學(xué)生感到驚異；通過多媒體課件播放一些常見的聲音，請學(xué)生思索這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問，活潑思維。接下來，再通過聲波槍創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，從而順當引入新課。

我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音竟然會和現(xiàn)代戰(zhàn)斗中的高科技聯(lián)系在一起。目前，美國加州的一家公司已經(jīng)勝利研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是一般的槍，由于它放射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它特地用來攻擊人類，被攻擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。假如說機槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？由于聲波槍所放射的聲波不在我們?nèi)硕穆犃Ψ秶?，它看不到、聽不見也摸不著，來去無蹤。不知道同學(xué)們聽到這則消息后心里會不會感到緊急？我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去應(yīng)付誰，但是，面對可能到來的損害，我們能夠束手無策嗎？大家有沒有防備聲波槍的好方法？作為十幾歲的初中生，我們還沒有力量去主動進攻，那么，我們今日就象科學(xué)家一樣去探究一下防備聲波槍的好方法。

這時，便將學(xué)生帶入了一個好玩的物理情境。教師接著提示：

《孫子兵法》上說：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆?！甭暡屓绱藚柡Γ胗行У胤纻渌?，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產(chǎn)生的？它又是如何傳播到我們身邊來的？

板書：第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

二、試驗探究講解新課（35分鐘）

1、通過探究性活動探究聲音的產(chǎn)生（7分鐘）

這個活動過程分三個步驟進展：探究性活動──小結(jié)──事例溝通。

（1)探究性活動(3分鐘）。

教師向?qū)W生介紹桌上的器材，特殊是音叉以后，組織學(xué)生活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰的發(fā)聲方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。

在活動過程中要求學(xué)生：

體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？

思索：

①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同

？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？

活動：用桌上的器材討論如何使物體發(fā)聲，教師參加爭論，適當賜予提示或引導(dǎo)。然后請學(xué)生代表上臺表演討論結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法表示欣賞和鼓舞。

共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。

（2)小結(jié)(1分鐘）：在以上感性熟悉的根底上總結(jié)物體發(fā)聲的緣由，即：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。

板書：1.聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。

（3)溝通(2分鐘）：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學(xué)能向大家介紹一種比擬奇怪的發(fā)聲方法？

留意：溝通好玩的發(fā)聲方法時，假如學(xué)生難以調(diào)動，教師可提出好玩的發(fā)聲問題讓學(xué)生爭論。例如：①動物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么溝通的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？

（4)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，準時穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(1分鐘）。

振動可以發(fā)聲，假如將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體根據(jù)記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展現(xiàn)早期機械唱盤外表的放大圖，從圖中可以看出唱片外表上一圈圈不規(guī)章的溝漕，當唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著時代的進步，人們還創(chuàng)造了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的”方法。

2、通過類比引出聲波的概念（2分鐘）

教師重復(fù)剛剛得出的結(jié)論，提出新的問題：振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠處傳播的？通過多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)水波的形成與傳播過程。引導(dǎo)學(xué)生思索：水滴落入水中時消失了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產(chǎn)生的？（水滴使安靜的水面發(fā)生了振動，形成了水波。）能否以水波作一個類比，思索一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播？

板書：2.振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。

3、創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)，通過分組試驗加以驗證，從而突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點（35分鐘）

（1)提出問題，激發(fā)思維(4分鐘）

有了上面這些學(xué)問，我們現(xiàn)在就來討論一下怎樣防備聲波槍。假設(shè)聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己愛護起來呢？留意：聲波槍所發(fā)出來的聲音我們?nèi)硕牪坏剑鼌s仍舊能對我們的身體造成損害。

教師發(fā)動學(xué)生大膽猜測：用什么樣的方法才能防備聲波槍？

學(xué)生可能提出的方法有：

①用隔音材料做成盾牌（教師評議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特別，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難汲取，到現(xiàn)在還沒有攻克。）

②將聲波槍發(fā)出的聲波反射回去（教師評議：把次聲波反射回去或想方法對它進展干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學(xué)生臨時還沒有力量去進展討論。）

③潛入水中，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

④進入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

⑤用固體物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

（2)分析方案，提出假設(shè)(2分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)們提出的方法加以分類，區(qū)分對待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂討論方向，教師也要向?qū)W生簡要解答一下，并予以鼓舞，以免挫傷學(xué)生的積極性），把學(xué)生的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來，依據(jù)學(xué)生提出的方法進展假設(shè)：

假設(shè)一：固體不能傳播聲音。

假設(shè)二：液體不能傳播聲音。

假設(shè)三：氣體不能傳播聲音。

假設(shè)四：真空不能傳播聲音。

（3)分組試驗，驗證假設(shè)(5分鐘）

教師提問：同學(xué)們的猜測是不是肯定正確呢？不是，那么你準備用什么方法來驗證呢？動手試驗?，F(xiàn)在我們就分成三組來討論這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音，其次組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。

教師分組發(fā)放試驗器材，同時提示學(xué)生：在試驗過程中，要相互協(xié)作，搞好協(xié)作。

教師提示：不管我們討論的是哪一個問題，都要盡量避開其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避開液體、氣體影響到我們的試驗；同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，要盡量避開固體、氣體對我們試驗的影響。這種討論方法在科學(xué)上叫做掌握變量法。

學(xué)生分組試驗，教師巡回指導(dǎo)。

（4)相互溝通，得出結(jié)論(5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生進展溝通：請各小組推舉1-2名代表，從三個方面溝通試驗感受。(1)你的假設(shè)是什么？對不對？(2)你是如何驗證的？(3)你的結(jié)論是什么？同學(xué)們在說的時候，可以依據(jù)自己的生活閱歷，也可以制造性地利用教師供應(yīng)的器材，或者想出其它方法，只要能驗證自己的假設(shè)就可以了。

學(xué)生代表溝通驗證過程時，教師賜予適當引導(dǎo)，并與學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

板書：3.聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。

（5)聯(lián)系生活，穩(wěn)固新知(5分鐘）

氣體可以傳播聲音。我們的四周布滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞信息供應(yīng)了便利條件，因此，地球上的動物大多數(shù)都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電溝通。

液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追趕打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。意思是說：一個小孩兒學(xué)大人們釣魚，側(cè)著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路趕忙遠遠地招手，由于可怕驚跑了魚而不敢答復(fù)。

固體也能夠傳播聲音。據(jù)說德國聞名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴峻的耳疾，聽力完全丟失，但是他并沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，連續(xù)自己的創(chuàng)作。

教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學(xué)生感受奇妙的旋律。

現(xiàn)在同學(xué)們聽到的《田園交響曲》就是貝多芬在完全丟失聽力的狀況下創(chuàng)作的，這部作品細膩動人，樸實無華，安靜而安逸，表達了丟失聽力以后對大自然膚淺的眷戀之情，與《命運交響曲》一起成為最受人們歡送的交響曲之一。同學(xué)們，在人生的道路上，我們可能會經(jīng)受種種挫折和不幸，但是，只要我們能像貝多芬那樣，不向命運低頭，敢于迎接挑戰(zhàn)，就肯定能取得令人矚目的成績。

教師指出：雖然我們剛剛的假設(shè)都是錯誤的，但我們卻通過

試驗得出了正確的結(jié)論。也就是說，在我們的日常生活中，是無法找到材料來阻斷次聲波的。那么，我們用什么方法才能防備聲波槍呢？

教師演示真空鈴試驗（3分鐘）：有空氣時，發(fā)聲體發(fā)聲，說明空氣可以傳播聲音。當用抽氣筒抽出局部氣體以后，發(fā)聲體發(fā)出的聲音變小，教師引導(dǎo)學(xué)生通過進一步推導(dǎo)得出結(jié)論：真空不能傳播聲音。聲音的傳播離不開介質(zhì)。

板書：真空不能傳播聲音。

教師提出問題：假設(shè)現(xiàn)在有人要用聲波槍向我們攻擊，我們該怎樣防備呢？教師引導(dǎo)學(xué)生爭論，并得出結(jié)論：在我們四周設(shè)立一道真空。教師敘述一個小故事：1995年，美國士兵在索馬里使用了一種高粘度的泡沫，企圖將示威的群眾粘在地上，但是聰慧的索馬里人卻很快地發(fā)覺，只要在地上鋪上報紙，人就可以大搖大擺地走過去，讓花費了巨資來研制泡沫的美國人無可奈何。現(xiàn)在，美國人又研制出了新式武器──聲波槍，但是，我們這些只有十幾歲的中學(xué)生，僅僅用了半節(jié)課的時間，就想出了防備的方法，不知那些美國人聽到這些消息后，會做何感想？同學(xué)們是不是特殊有成就感哪？

4、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引入聲速（2分鐘）。

創(chuàng)設(shè)情境：有時候會在電影里看到這樣的畫面，演員的口型與我們聽到的話不同步，我們聽到的聲音比演員的口型慢了半拍。這是由于聲音的傳播需要肯定的時間。我們把聲音在每秒種傳播的距離叫聲速。聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度是不同的。

通過多媒體課件展現(xiàn)：幾種物質(zhì)中的聲速表。教師引導(dǎo)學(xué)生快速地熟識聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。從表中可以看出，聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。

從表中還可以看出：聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

思索：北宋聞名科學(xué)家沈括在《夢溪筆談》中記載著：行軍宿營時，讓士兵頭枕著牛皮制成的箭筒睡覺，可以準時聽到夜襲敵人的馬蹄聲。這則記載與我們今日所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎？

三、回憶總結(jié)、重溫要點（2分鐘）

通過本節(jié)課的討論，使我們熟悉到：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，但真空不能傳播聲音；聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，15℃時，空氣中的聲速是340m/s。

在這節(jié)課里，同學(xué)們象科學(xué)家一樣去思索、去探究，得出了一些新的結(jié)論，幫忙我們解決了很重要的實際問題。我想每一位同學(xué)都有成為科學(xué)家的可能，假設(shè)我們從現(xiàn)在開頭，能始終保持探究科學(xué)的興趣和激情，信任在不久的將來，牛頓、伽利略和錢學(xué)森將會在我們當中再次消失！

四、想想議議、活潑思維（2分鐘）

1、敲打桌子時，聽到了聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么方法來證明桌子的振動？

2、通過查閱教材中的聲速表我們可以了解聲音在空氣中的傳播速度。但是同學(xué)們能不能想出其它方法來測量一下聲音在空氣中的傳播速度？應(yīng)當怎么辦？說出你的試驗方案。

由于學(xué)生剛剛接觸物理，教師可以進展必要的提示，以降低難度：①請同學(xué)們根據(jù)以下思路進展探究：要測聲速，必需知道哪些量？你預(yù)備用什么方法測量這些量？測量這些量時需要用到哪些器材？②同學(xué)們在設(shè)計試驗的時候，要留意試驗方案的可行性。聲源離人耳的距離要適當，不宜過近。測量時間的工具也要盡可能地準確。③每個小組仔細爭論后，共同設(shè)計一種試驗方案，下節(jié)課我們共同溝通一下，看看哪一組的方法最好。

五、布置作業(yè)、穩(wěn)固升華（1分鐘）

作業(yè)：教材p16動手動腦學(xué)物理──1、2、3

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物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案篇二

課程標準：

通過試驗，熟悉聲的產(chǎn)生和傳播條件。

教學(xué)目標：

（一）學(xué)問與技能

1．知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必需依靠介質(zhì)。

2．知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。

（二）過程與方法

1．通過觀看發(fā)聲現(xiàn)象，能簡潔地描述所觀看到的發(fā)聲體的共同特性，培育學(xué)生初步的觀看、比照和概括力量。

2．通過聲傳播的試驗探究，培育學(xué)生初步的在觀看現(xiàn)象中發(fā)覺問題，提出問題的力量。

3．讓學(xué)生參加試驗探究，初步學(xué)習(xí)試驗探究的方法，體會科學(xué)探究的重要性。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1．通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達豐富多彩的情感，通過聲音可以獵取大量的信息。

2．使學(xué)生初步領(lǐng)會聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的奇怪，激發(fā)求知的欲望，逐步養(yǎng)成自覺探究自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學(xué)態(tài)度。

3．通過合作和溝通，培育學(xué)生主動與他人合作的精神。

重點與難點：

聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點。

聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點。

教學(xué)預(yù)備：

1．多媒體課件。

2．演示試驗器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機，電子發(fā)聲體，土電話、吉他等。

3．分組試驗器材：音叉、鼓、鑼等。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)意圖

（一）課前活動

在教室內(nèi)播放悠揚的音樂。

觀賞音樂、琴詩，陶冶情操。

創(chuàng)設(shè)情境。

（二）導(dǎo)入新課

1．用多媒體展現(xiàn)多種聲音。

觀看畫面與傾聽相關(guān)的聲音。

讓學(xué)生對耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生討論的興趣。

2．引導(dǎo)學(xué)生提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么被我們聽到的？

深入思索，進展猜測。

讓學(xué)生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀看圖后讓學(xué)生思索、爭論一些問題，把學(xué)生帶入聲的世界，在爭論中切入本節(jié)課題：聲音的產(chǎn)生與傳播。

（三）探究聲音的產(chǎn)生

1．給學(xué)生供應(yīng)“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導(dǎo)學(xué)生進展探究。

進展試驗探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀看聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。

在教師的鼓舞、引導(dǎo)下，學(xué)生合作探究，直接觀看和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動，引導(dǎo)學(xué)生爭論。

2．讓學(xué)生試一試：敲一下鼓（或音叉、鑼），立刻用手按住鼓面會發(fā)生什么現(xiàn)象？想一想，這是為什么？

學(xué)生進展探究，得出結(jié)論：發(fā)聲體振動停頓，聲音消逝。

進一步熟悉聲音的產(chǎn)生，培育歸納力量。

3．引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

通過觀看、分析，總結(jié)出結(jié)論。

通過觀看、體驗與比照、概括，建立聲音和振動的關(guān)系。

4．介紹弦樂器和管樂器：彈奏吉他、展現(xiàn)自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。

讓學(xué)生在發(fā)出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產(chǎn)生的。

穩(wěn)固和驗證：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)學(xué)問分析自然現(xiàn)象。

（四）聲音的傳播

1．提出問題：我在這說話，我的聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了？

學(xué)生思索：我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的？

誘導(dǎo)學(xué)生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。

2．設(shè)想一下，假如沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎？

深入思索和聯(lián)想。

讓學(xué)生提出猜測，引導(dǎo)他們提出證明猜想正確性的方法。

3．演示：真空不能傳聲的試驗。

觀看試驗現(xiàn)象。

通過探究，讓學(xué)生初步熟悉聲不能在真空中傳播。

4．引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。

通過依據(jù)已有的學(xué)問對傳聲的緣由，進展猜想和爭論。

廣口瓶內(nèi)發(fā)生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質(zhì)，不能在真空傳播。

5．演示試驗并得出結(jié)論：聲音可以液體中傳播。觀賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。

觀看試驗現(xiàn)象，總牢固驗結(jié)果，觀看與思索。

提高觀看、分析和總結(jié)力量。

6．學(xué)生試驗并得出結(jié)論：聲音可以在固體中傳播。

學(xué)生小扣桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。

探究固體傳聲，初步感悟科學(xué)探究。

7．試用“土電話”，強化固體可以傳聲。

讓一學(xué)生“接聽土電話”并進展課堂爭論和小組發(fā)言。

初步培育學(xué)生發(fā)覺日常生活中的物理實質(zhì)的力量和試驗設(shè)計力量。

8．歸納結(jié)論：聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

綜合、歸納，舉手發(fā)言。

系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。

9．聽覺的形成：播放視頻：人耳的構(gòu)造和動畫（聽覺的形成）。

觀看與思索。

了解人耳的構(gòu)造和為什么能聽到聲音。

（五）聲速

提出問題，讓學(xué)生帶著問題看書。

學(xué)生閱讀課文（第38頁），了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，并總結(jié)規(guī)律。

啟發(fā)學(xué)生從閱讀中找出規(guī)律。

（六）小結(jié)

提出問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

思索、溝通，談收獲、體會等。

通過合作、溝通，準時小結(jié)，讓學(xué)問系統(tǒng)化。

（七）課堂練習(xí)

出示練習(xí)題

閱讀、思索，舉手答題。

應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解答問題。

（八）布置作業(yè)

延長興趣

課后第2、3題

當堂完成

穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問

（九）板書設(shè)計

第一節(jié)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生（氣體、液體、固體）中傳播。

聲音是由物體振動產(chǎn)生的。真空不能傳聲。

二、聲音的傳播三、聲音的速度

聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中：340m/s（1標準大氣壓、15℃）

初中物理聲音的產(chǎn)生與傳播教案篇三

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)目標

學(xué)問與技能

1、通過觀看和試驗，初步熟悉聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣（15℃時）中的傳播速度。

4、知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。

過程與方法

1、通過觀看和試驗的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。

2、通過學(xué)習(xí)活動，熬煉學(xué)生初步的觀看力量和初步的討論問題的方法。

情感態(tài)度與價值觀1.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培育學(xué)生對科學(xué)的喜愛，2.使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

3、留意在活動中培育學(xué)生擅長與其他同學(xué)合作的意識。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】通過觀看和試驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

【教學(xué)難點】回聲測距離。

教學(xué)工具

音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，聽教師講課，可以獲得各種學(xué)問，聽電臺播送可以知道天下大事，聲音是我們了解四周事物的重要渠道。那么，聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么傳到我們耳朵？

二、新課教學(xué)

1、聲音的產(chǎn)生

（1）課本圖1.11中各是什么物體在發(fā)聲？他們有什么共同特征？

（2）試驗：學(xué)生觀看音叉發(fā)聲時叉股在振動。敲打音叉音叉振動，發(fā)聲。握住振動的音叉，聲音立刻停頓。

（3）試驗：撥動吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。

（4）試驗：現(xiàn)在我們來做一個活動，我這個活動，需要全體同學(xué)來協(xié)作一下：請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音。

小結(jié)：歸納以上試驗，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出：聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。

指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。

由學(xué)生列舉一些奇怪的發(fā)聲現(xiàn)象：蟬、蚊子、笛子。

機械唱片的簡潔原理。

2、聲音的傳播

（1）試驗：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清楚的敲擊聲。固體也能傳聲。

（2）試驗：在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲；釣魚時要保持周邊環(huán)境的寧靜；漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜愛的聲音，將魚誘入魚網(wǎng)；把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。液體也能傳聲。

（3）試驗：右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉。氣體能傳聲。

小結(jié)：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去聲音的傳播需要介質(zhì)。

（4）試驗：1.14（有條件的可以做，也可觀看視頻。）：聲音不能在真空中傳播。

我們平常交談都是靠空氣傳聲。

思索：圖1.15月球上的宇航員能正常交談嗎？如何解決這個問題？

分析圖1.16：聲音是靠聲波這種形式傳播的。

3、聲音的傳播速度

聲音每秒傳播的距離叫聲速。

學(xué)生比照表中的一些聲速并找出空氣中15℃時的聲速：340m/s。

讀作：340米每秒。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米。

請同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表，幾種物質(zhì)中的聲速，并答復(fù)以下問題：

問題1：聲音在15℃和25℃的”空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？

15℃時空氣中的聲速為340m/s，25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。

問題2：聲音在25℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？

25℃時空氣中的聲速為346m/s，25℃時蒸餾水中的聲速為1497m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)。

問題3：比照表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)覺什么？

聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與溫度有關(guān)。

一般來說：聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢。

4、回聲

（1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。

敘述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。

原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學(xué)們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠？

解：3400.1/217米。

（2）利用回聲測距離

例題：某同學(xué)站在山崖前向山崖喊了一聲，經(jīng)過1.5秒后聽見回聲，求此同學(xué)離山崖多遠？

解：3401.5/2255米。

“想想做做”請同學(xué)們分組爭論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進展實際測量，看看哪個組的方法更適宜，測得的聲速更接近當時的真實值。

物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案篇四

●教學(xué)目標

一、學(xué)問目標

1、通過觀看和試驗，初步熟悉聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

二、力量目標

1、通過觀看和試驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？從而培育學(xué)生初步的討論問題的方法。

2、通過學(xué)習(xí)活動，熬煉學(xué)生初步的觀看力量。

三、德育目標

1、通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生對科學(xué)的喜愛，使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2、留意在活動中培育學(xué)生擅長與其他同學(xué)合作的意識。

●教學(xué)重點

通過觀看和試驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

●教學(xué)難點

組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，認真觀看、仔細分析，并能得出正確結(jié)論。

●教學(xué)方法

探究法、爭論法、試驗法、觀看法。

●教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

教師：上節(jié)課我們簡潔的介紹了一下物理要學(xué)習(xí)的幾方面的學(xué)問，誰還記得是哪幾方面的學(xué)問？

教師：今日我們就學(xué)習(xí)這看似簡潔，但又有著很多神秘的聲現(xiàn)象。

二、新課教學(xué)

教師：從嬰兒呱呱墜地的那一刻起，就無時無刻不在與聲打交道。如海浪的聲音、美麗的音樂聲、汽車的喇叭聲、教師講課的聲音等等，誰還能舉出一些聲音的例子？

學(xué)生：小鳥的叫聲、電視機的聲音等。

教師：這么多種聲音，它們是怎么產(chǎn)生的呢？下面就由我?guī)е銈冞@些將來的大科學(xué)家一起來探究一下吧！

我們先從身邊的聲現(xiàn)象開頭討論。

（一）聲音的產(chǎn)生

教師：討論之前我們要先了解一下科學(xué)探究的幾個步驟：提出問題--猜測與假設(shè)--設(shè)計并進展試驗--收集數(shù)據(jù)、分析論證--得出結(jié)論--溝通與合作--評估

[試驗]

⑴做直尺發(fā)聲的試驗；

教師：尺子在發(fā)聲的同時有什么現(xiàn)象？

學(xué)生觀看總結(jié)（尺子在振動）。

⑵講話（四班最棒?。?，同時用手摸喉嚨處；

教師：講話的同時手有什么感覺？

學(xué)生體驗。

教師：前面兩個例子聲音產(chǎn)生的同時發(fā)聲體都在振動，我們可以提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的呢？不妨猜測一下物體發(fā)聲是由于物體在振動，那么我們就應(yīng)當設(shè)計試驗來驗證。

（3）拉皮筋，看到皮筋振動的同時聽到聲音，此試驗證明了我們的猜測。

教師：這些聲音產(chǎn)生的時候我們都能很明顯地看到其振動，有沒有看不見振動的聲音呢？假如遇到了我們又該怎么樣來證明自己的猜測呢？

（4）取一個鼓，敲一下

教師：鼓發(fā)出了聲音，但是卻看不見振動，是不是我們的猜測錯了呢？你們自己想想改怎么辦呢？

學(xué)生：是由于鼓的振動太微小了，我們看不見，所以應(yīng)當用東西放大這種振動。（在鼓面上放上粉筆頭，再次敲擊，粉筆頭彈起）粉筆頭彈起說明鼓發(fā)聲也是由振動產(chǎn)生的。

教師：很好，那我們再做幾個試驗來證明我們的猜測。

（5）敲擊音叉

教師：這個也看不見振動，那位同學(xué)來試試這也是由振動產(chǎn)生聲音的呢？器材可任選。

學(xué)生甲：敲擊完音叉之后靠近原本不動的懸掛著的乒乓球，發(fā)覺小球被彈起。

學(xué)生乙：敲擊完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，發(fā)覺水花四濺。

教師：請根據(jù)科學(xué)探究的步驟，對以上試驗進展分析論證，你們得到什么結(jié)論呢？

學(xué)生：我們發(fā)覺每次產(chǎn)生聲音時物理都在振動，因此結(jié)論是：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

[演示試驗]敲擊鈸一次之后，有余音產(chǎn)生，用手捂住，使其振動停頓，發(fā)覺聲音也消逝了

教師：由這個現(xiàn)象你能得到什么結(jié)論呢？

學(xué)生：振動停頓，聲音消逝

教師：不同的聲音振動的部位不同，人講話是聲帶振動，吹笛子是笛子內(nèi)空氣柱振動，敲鼓是鼓面振動，拉二胡是弦振動等。我們的祖先特殊擅長思索，既然知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的，怎么樣才能重復(fù)發(fā)生呢？假如是你，你想用什么方法來重復(fù)發(fā)聲呢？

[學(xué)生猜測]

教師：假如我們將發(fā)聲物體的振動規(guī)律記錄下來，然后再根據(jù)記錄下的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，早期的唱片機就是利用這種原理做成的。

（二）聲音的傳播

1、氣體傳聲

教師：班上有沒有人聽不到我講話的聲音呢？

學(xué)生：沒有

教師：我是貼著你們的耳朵上講的嗎？我離你們有肯定的距離，為什么你們能聽到我的聲音呢？比方說我想喝水，必需先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴邊才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。我們之間是什么傳播了聲音呢？你們能不能猜測一下？

學(xué)生：我們和教師之間只有空氣這種物質(zhì)了，所以我猜測應(yīng)當是空氣就是聲音傳遞的媒介。

教師：猜測不等于就是事實，下面我們就證明一下，假如沒有空氣（即真空狀態(tài)），我們還能不能聽到聲音呢？

[演示試驗]用聲音傳播演示器。

（1）有空氣時接通電源能聽到聲音

（2）用抽氣機把空氣抽出去之后聲音變小了

（3）漸漸放氣，發(fā)覺聲音越來越大

總結(jié)：氣體能傳聲，而真空不能傳聲

教師：物理學(xué)中把傳播是所需要的物質(zhì)叫介質(zhì)，故氣體是聲傳播的介質(zhì)。

教師：自然界中除了氣體還有固體和液體，那么固體、液體也能傳聲嗎？為什么呢？請舉例說明。

2、固體傳聲

學(xué)生：隔墻有耳，說明聲音能夠穿過固體讓人聽到，所以固體也是聲音傳播的介質(zhì)。

[試驗]把耳朵貼在桌子上，用手輕輕的劃，能從木頭里傳來很清楚的聲音。

結(jié)論：固體也可以傳聲。說明固體也是聲音傳播的介質(zhì)。

3、液體傳聲

教師：我們都是在海島長大的，釣魚肯定不生疏，誰知道釣魚的時候應(yīng)當留意什么？

學(xué)生：不能在岸上大聲講話。

教師：為什么？

學(xué)生：那樣會嚇走魚的。

教師：魚被液體包圍著，也能聽到聲音，說明白什么？

學(xué)生：液體也能傳聲，液體也是聲音傳播的介質(zhì)。

總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)，介質(zhì)包括氣體、液體、固體，真空不能傳聲。

4、聲速

教師：通過上面的探究活動、演示試驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并答復(fù)以下問題：

[投影]

問題1：聲音在15℃和25℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？

問題2：聲音在25℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？

問題3：比照表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)覺什么？

總結(jié)：(1)一般狀況下，聲音在固體中在傳播速度大于在液體中在傳播速度大于在氣體中在傳播速度。

（2）聲速大小與介質(zhì)種類、溫度有關(guān)。

5、聲波聲音在介質(zhì)中以聲波在形式傳播。

6、回聲

對著大山喊，能聽到回聲，回聲是怎么回事？

教師以一樣的聲音在教室、操場講話，聽起來為什么不一樣呢？

當回聲與原聲之間在時間間隔小于0.1S時，人耳就聽不到回聲了，此時，

回聲對原聲起到加強的作用。

三、練習(xí)

1、能不能在太空進展音樂會？為什么？

2、人在岸上講話，水里的魚通過那些介質(zhì)聽到聲音？

物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案篇五

一、教學(xué)目標

1、學(xué)問與技能：

l通過觀看和試驗初步熟悉聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

l知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

l知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

2、過程與方法

l通過觀看與試驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？

l通過學(xué)習(xí)活動，熬煉學(xué)生初步的觀看力量和初步的討論問題的方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

l通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

l留意在活動中培育學(xué)生擅長與其他同學(xué)合作的意識。

二、設(shè)計思想

以從生活走向物理，努力構(gòu)建合作、探究的課堂文化為根本指導(dǎo)思想。導(dǎo)入上緊扣書中彩圖，以大象間是如何溝通的？作引入，綻開局部以探究為主要體系，構(gòu)建課堂雙主體。通過學(xué)生自己探究和觀看以及教師演示，使學(xué)生從多角度明白聲音的產(chǎn)生和傳播。

三、教具預(yù)備

音叉、小槌、橡皮筋、玻璃鐘罩、抽氣機、收錄機。

四、教學(xué)過程設(shè)計

讓學(xué)生看P10大象的圖，讓學(xué)生思索，爭論：

1、關(guān)于大象你了解多少？（大小、種類、生活習(xí)性等）

2、你認為大象之間如何進展溝通？

閱讀P11文字。學(xué)生爭論：猜想大象可以用人類聽不到的聲音進展溝通中的聲音指的是什么聲？

3、你知