拿來(lái)主義規(guī)范

拿來(lái)主義【課題】拿來(lái)主義【教學(xué)課時(shí)】4課時(shí)時(shí)間課時(shí)內(nèi)容說(shuō)明2014拿來(lái)主義簡(jiǎn)要說(shuō)明課后練習(xí)和作業(yè)本講解另加一課時(shí)【教材分析】針對(duì)本課時(shí)的教材內(nèi)容分析【學(xué)情分析】針對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)情況預(yù)測(cè)分析（結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和師生現(xiàn)狀）【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)知目標(biāo)：理解本文的題旨和拿來(lái)主義的基本含義。掌握本文的論證結(jié)構(gòu)，體會(huì)魯迅雜文的藝術(shù)特點(diǎn)能力目標(biāo)：通過(guò)閱讀和分析本文，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。通過(guò)學(xué)習(xí)本文的論證方法，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力通過(guò)學(xué)習(xí)本文形象、含蓄、幽默、犀利的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，加深對(duì)祖國(guó)改革開(kāi)放國(guó)策的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生博大的心胸和遠(yuǎn)大的政治情懷?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)詞語(yǔ)的表面，分析其深刻內(nèi)涵。學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻論證法。難點(diǎn)：體會(huì)魯迅先生雜文尖銳犀利、幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格?！窘虒W(xué)方法及策略】根據(jù)學(xué)情分析、為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我們?cè)撊绾谓M織課堂，我們應(yīng)該采用哪些教學(xué)方法？【教學(xué)環(huán)境與資源】教學(xué)環(huán)境該如何布置或選擇？需要準(zhǔn)備或收集哪些教學(xué)資源？【教學(xué)過(guò)程】序號(hào)課堂環(huán)節(jié)時(shí)間計(jì)劃中的課堂內(nèi)容方法及媒介1教學(xué)導(dǎo)入5’由于改革開(kāi)放，國(guó)門(mén)敞開(kāi)，大量國(guó)外的東西涌入我國(guó)。這涌入的有先進(jìn)的科技，但同時(shí)也有腐朽的資本主義生活方式。著名作家馮驥才先生到法國(guó)訪問(wèn)，在一次歡迎宴會(huì)上，外國(guó)記者接二連三地向他提問(wèn)。其中一位記者問(wèn)：“尊敬的馮先生，貴國(guó)改革開(kāi)放，學(xué)習(xí)西方資產(chǎn)階級(jí)的東西，你們就不擔(dān)心變成資本主義嗎？”馮先生回答：“不！人吃了豬肉不會(huì)變成豬，吃了牛肉不會(huì)變成牛。”他幽默機(jī)智的回答，博得滿堂喝彩。是的。我們學(xué)習(xí)資本主義的東西，不會(huì)變成資本主義，同樣，繼承文化遺產(chǎn)時(shí)，只要我們堅(jiān)持正確的原則，就一定能夠有助于新事物的發(fā)展，這個(gè)原則就是“拿來(lái)主義”。那么，什么是拿來(lái)主義，為什么要實(shí)行拿來(lái)主義呢？讓我們一起來(lái)看看魯迅先生的答案吧。2時(shí)代背景本世紀(jì)30年代，國(guó)民黨反動(dòng)政府為推行政治上的賣(mài)國(guó)主義政策，在文化政策及其活動(dòng)上，主張“全盤(pán)西化”，販賣(mài)民族虛無(wú)主義的文化觀點(diǎn)，極力摧殘民族文化。而在當(dāng)時(shí)的左翼文化戰(zhàn)線的內(nèi)部，在“文藝大眾化”問(wèn)題的討論中，一些受極“左”思潮影響的同志，又把“采用舊形式”視為“機(jī)會(huì)主義”、“類乎投降”，也不能正確對(duì)待民族文化遺產(chǎn)。針對(duì)這些情況，魯迅先生以馬列主義學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)，憑借自己豐富的知識(shí)和建設(shè)新文化過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)下了這篇著名的雜文，回答了如何對(duì)待外國(guó)文化遺產(chǎn)（也包括民族文化遺產(chǎn)）的立場(chǎng)、態(tài)度和方法問(wèn)題，并富有創(chuàng)新意義地命名為“拿來(lái)主義”。這一主張后來(lái)成為中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)對(duì)待文化遺產(chǎn)的代名詞，普遍采用至今。課堂練習(xí)自詡（xu）：自我夸耀。詡，說(shuō)大話，夸耀。殘羹（geng）冷炙（zhi）：吃剩的飯菜，借指權(quán)貴的施舍。冠冕（mian）：很體面，有氣派。冕，古代帝王的禮帽。腦髓（shui）：腦筋。孱頭（can）：懦弱無(wú)能的人。蹩（bie）進(jìn)：躲躲閃閃在走進(jìn)。3課文分析[引導(dǎo)思考]在閱讀的基礎(chǔ)上要求學(xué)生思考本文的思路[提問(wèn)]下面有幾種有關(guān)段落的劃分法，你認(rèn)為哪種最恰當(dāng)？為什么？（1）、分為兩部分：第一段（§1－4）：破“送去主義”。第二段（§5－10）：立“拿來(lái)主義”。（2）、分為三部分：第一段（§1－5）：提出問(wèn)題，主張“拿來(lái)主義”。第二段（§6－9）：分析問(wèn)題，闡明什么是“拿來(lái)主義”。第三段（§10）：解決問(wèn)題，總結(jié)“拿來(lái)主義”。（3）、分為四部分：第一段（§1－2）：開(kāi)篇扣題（沒(méi)有人說(shuō)道“拿來(lái)”）第二段（§3－5）：否定“送去主義”，主張“拿來(lái)主義”。第三段（§6－9）：正面分析“拿來(lái)主義”（破、立）第四段（§10）：總結(jié)“拿來(lái)主義”的作法、結(jié)果、前提和意義。[引導(dǎo)歸納]這三種意見(jiàn)從思路上看都符合邏輯，都能理清文章的條理。因此，三種分法都有是可以的。但第一種意見(jiàn)強(qiáng)調(diào)了“破”，更體現(xiàn)了文章的針對(duì)性，且更簡(jiǎn)潔，所以一般都采用第一種分法。[組織討論]教師組織學(xué)生討論以下問(wèn)題，并巡回指導(dǎo)1、文章前半部分重在批判“送去主義”，為什么要從“閉關(guān)主義”談起？2、“送去主義”的表現(xiàn)有哪些？其實(shí)質(zhì)是什么？為什么只把鋒芒指向?qū)W藝方面的幾件小事，而不去揭露出賣(mài)領(lǐng)土和資源的重大罪行呢？3、第3段用了什么論述方法？4、“拋來(lái)”與“拋給”兩個(gè)概念有何不同？為什么又可稱為“送來(lái)”呢？5、文章“破”字當(dāng)頭的結(jié)構(gòu)有何好處？6、有關(guān)重要詞語(yǔ)、句子的咀嚼（即捧、掛等）[教師講評(píng)]根據(jù)以上問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回答，教師講評(píng)并歸納講評(píng)1：國(guó)民黨的“送去主義”與清王朝的“閉關(guān)主義”有著內(nèi)在的歷史的聯(lián)系，而且二者在本質(zhì)上是一致的。我們不妨先看清王朝的“閉關(guān)主義”。何為之？見(jiàn)注釋。當(dāng)時(shí)清政府以“國(guó)情特別”等為借口，盲目排外，與世隔絕，“自己不去，別人也不許來(lái)”。結(jié)果怎樣？使古老的中國(guó)處于腐敗落后的境地，最終在別人的槍炮面前，不堪一擊，“碰了一串釘子”。再看“送---”，“到現(xiàn)在”，自然是國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，“閉關(guān)自守”的“大門(mén)”早就沒(méi)有了，“守”也失去了立足之地，于是由“閉關(guān)主義”走向另一個(gè)極端“送---”。從歷史上的“閉關(guān)主義”起筆，意在說(shuō)明：1）二者是血脈相承、衣缽想繼的；2）都是腐朽、落后、反動(dòng)的本質(zhì)的反映。（板書(shū)）講評(píng)2：老蔣的送去主義表現(xiàn)在很多方面，如27年其上臺(tái)后，不斷出賣(mài)主權(quán)；“九*一八”事變后，為了投靠、討好美英帝國(guó)主義，更是拱手相送國(guó)土，由美英操縱著中國(guó)經(jīng)濟(jì)命脈，控制中國(guó)的軍事力量，這些都是“送—”的具體明證。但是作者沒(méi)有舉這方面的事例，而是列舉了學(xué)藝方面的三個(gè)事例。這是因?yàn)楸疚恼撌龅闹行氖侨绾螌?duì)待文化遺產(chǎn)問(wèn)題，所以用“單是”一詞將其他盡人皆知的事實(shí)一筆推開(kāi)，從而將批判的重點(diǎn)更集中，這樣選材才更準(zhǔn)確，與中心一致。列舉的是：送古董、送畫(huà)、送活人。要說(shuō)明的是，送這些東西，不一定得扣上賣(mài)國(guó)的帽子，但這決不是正常的文化交流，而是媚外求榮。這里也沒(méi)有非議梅蘭芳的意思，而是斥責(zé)國(guó)民黨利用梅去蘇聯(lián)一事欺世惑眾、向西方獻(xiàn)媚取寵。這里，我想起一副對(duì)聯(lián)。這是甲午戰(zhàn)敗后，李鴻章赴日本求和時(shí)與日本外相伊藤博文所對(duì)下的，上聯(lián)是伊的：“朝無(wú)相，邊無(wú)將，不得已，玉帛相將，將來(lái)怎樣？”下聯(lián)是李的：“天難度，地難量，這才是，帝王度量，量亦無(wú)妨?！边@可以作為“送去主義”的一個(gè)絕妙的注釋了。作者在列舉這幾個(gè)事例時(shí)，字里行間充滿了辛辣的諷刺、無(wú)情的嘲弄和深刻的批判。講評(píng)3：第3段是難點(diǎn)，它的論證過(guò)程比較復(fù)雜。本段用了類比的方法。請(qǐng)將類比的內(nèi)容填上：尼采：自詡是太陽(yáng)中國(guó)：光熱無(wú)窮——只是給予，不想取得——發(fā)瘋而死——結(jié)論：自詡地大物博；掘起地下的煤就足夠全世界幾百年之用；只送去，不拿來(lái)；子孫淪為乞丐（亡國(guó)滅種）。（一、二沒(méi)有現(xiàn)成的句子，但自己可以概括出來(lái)）“送---”的危害性不是很可怕嗎？講評(píng)4：幾個(gè)概念的區(qū)別?！皰亖?lái)”是隨意的，“拋給”是有意的，“送來(lái)”是特意的。也可以理解為“拋來(lái)”是受動(dòng)的，“拋給”是主動(dòng)的，“送來(lái)”是有目的的。那么，我們?cè)賮?lái)看看外國(guó)有目的地送來(lái)了什么？鴉片、廢槍炮、香粉，電影、小東西。帝國(guó)主義者送來(lái)這些東西的目的是什么？毒害中國(guó)人民。欺騙中國(guó)人民。用鴉片來(lái)?yè)Q取中國(guó)的銀兩。（板書(shū)：危害：亡國(guó)、貽害子孫）因此，這種送的實(shí)質(zhì)是什么？（板書(shū)：毒害、欺騙、侵略、掠奪。）[提問(wèn)]全文論述的是拿來(lái)主義，卻用了五分之二的篇幅批判送去主義，這種破字當(dāng)頭的結(jié)構(gòu)有什么好處？講評(píng)5：破字當(dāng)頭的好處使論述有歷史的深度，它是在總結(jié)近百年的歷史教訓(xùn)的基礎(chǔ)上立論的。作者從廣闊的背景上，點(diǎn)明了從閉關(guān)主義到送去主義，是從一個(gè)極端到另有個(gè)極端，反動(dòng)落后的本質(zhì)一脈相傳。清政府，搞閉關(guān)主義，落后挨打；蔣介石，搞送去主義，喪權(quán)辱國(guó)。出路在哪里？只要實(shí)行拿來(lái)主義！這種立論，站得高，看得深，有歷史深度。2）從對(duì)比中分析問(wèn)題，有說(shuō)服力。3）先破后立，相得益彰。前者破得越徹底，后者立得越有力；送去主義的危害揭露得越深刻，實(shí)行拿來(lái)主義的理由越充分。因此，從揭批入手，再轉(zhuǎn)入正面論述，顯得水到渠成，立論更鮮明有力。6、重要詞句的理解。（略）幽默、諷刺，是魯迅雜文的語(yǔ)言風(fēng)格?！版倚εR皆文章”。這是敏銳、機(jī)智和含蓄、委婉的結(jié)合物，顯示了作者從容不迫、游刃有余的風(fēng)度。[小結(jié)]本節(jié)課理出了文章的思路，對(duì)文章的前半部分進(jìn)行了分析，提出了五個(gè)問(wèn)題，要求大家重點(diǎn)掌握其中的第五個(gè)問(wèn)題。課文理解：[提問(wèn)]1：8——9段論證“怎樣‘拿來(lái)’”。其中，“大宅子”比喻什么？對(duì)待“大宅子”的態(tài)度和方法，文章擺出了哪幾種？[教師講評(píng)]“大宅子”比喻外國(guó)文化遺產(chǎn)。⑵對(duì)待“大宅子”的態(tài)度和方法有：①孱頭徘徊不敢走進(jìn)門(mén)②昏蛋放一把火燒光③廢物欣欣然接受一切④拿來(lái)主義占有，挑選[提問(wèn)]2：聯(lián)系“大宅子”這個(gè)比喻，說(shuō)說(shuō)前三種態(tài)度和方法究竟分別是什么意思。[教師講評(píng)]前三種態(tài)度和方法的意思分別是：懦弱無(wú)能、害怕繼承、拒絕借鑒的逃避主義；盲目排斥的虛無(wú)主義；崇洋媚外、主張“全盤(pán)西化”的投降主義。[提問(wèn)]3：第9段借助一系列生動(dòng)貼切的比喻，對(duì)“拿來(lái)主義占有，挑選”的態(tài)度和方法做了形象的闡述。用平實(shí)的語(yǔ)言，該怎么表達(dá)？[教師講評(píng)]有害無(wú)益的（即“魚(yú)翅”），要“拿來(lái)”，而且“使用”；既有毒素又有用處的（即“鴉片”），要吸取、使用它有用處的方面，清除它有害的方面；人民根本不需要的（即“煙燈”“煙槍”和“姨太太”），原則上加以“毀滅”（只留少許送博物館）。[提問(wèn)]4：拿來(lái)主義究竟怎么“占有，挑選”？根據(jù)上面的分析，用精練的語(yǔ)言加以概括。[教師講評(píng)]取其精華，棄其糟粕，即批判地繼承。這種態(tài)度和方法同樣適合于本國(guó)的文化遺產(chǎn)。[提問(wèn)]5：模仿歸納1——7段論證思路的方法，歸納8——9段的論證思路。[教師講評(píng)]或逃避主義，或虛無(wú)主義，或投降主義，或批判繼承逃避主義是孱頭虛無(wú)主義是昏蛋投降主義更是廢物二、論說(shuō)特點(diǎn)：1、作者運(yùn)用比喻論證的方法，使說(shuō)理清楚明白，生動(dòng)、形象。2、先破后立，立中有破，破立結(jié)合，鮮明對(duì)比的結(jié)構(gòu)方式。3、 犀利的語(yǔ)言風(fēng)格，高超的幽默與諷刺的藝術(shù)才能。[小結(jié)]引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課內(nèi)容，并說(shuō)明重點(diǎn)【課后作業(yè)】抄寫(xiě)，練習(xí)冊(cè)【教學(xué)反思】根據(jù)教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行教學(xué)行為反思?！鞠嚓P(guān)附件】教具制作或收集方案拿來(lái)主義拿來(lái)主義孱頭錯(cuò)誤的態(tài)度昏蛋廢物拿來(lái)主義魚(yú)翅鴉片正確的態(tài)度煙槍等姨太太拿來(lái)主義補(bǔ)充講義一、修辭：反語(yǔ)反語(yǔ)的作用是產(chǎn)生諷刺性，有時(shí)比正說(shuō)更有力量。運(yùn)用反語(yǔ)手法，能更好地包含深刻的思想和激昂的感情。反語(yǔ)的用途主要有：①直接表達(dá)禁止和壓制時(shí)，以反話表達(dá)正面的意思。②面對(duì)荒謬不硬加駁斥，而是謬上加謬，使其荒唐之處極端放大而達(dá)到歸謬目的。③正面語(yǔ)言難以表述強(qiáng)烈情緒時(shí)，以此語(yǔ)表達(dá)加強(qiáng)效果。④通過(guò)顛覆既定習(xí)慣，產(chǎn)生幽默。它的主要形式有：反話（正話反說(shuō)）、反饑（反說(shuō)正說(shuō)）、罵話（以寫(xiě)示愛(ài)、明褒暗褻）、氣話（明褒實(shí)貶）、俏皮話（反規(guī)則的幽默）等等。比如早上你遲到了，老師哼一聲，冷冷的道：“某某同學(xué)，今天來(lái)得可真早?。　边@話可比直接批評(píng)你來(lái)晚了重得多，有嘲諷的意思，你可能當(dāng)場(chǎng)就會(huì)臉紅，甚至感到惱火。所以，使用反語(yǔ)可以讓語(yǔ)言更有力量。1、當(dāng)三個(gè)女子從容地輾轉(zhuǎn)于〈文明人〉反文明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的〈偉大〉?。≈袊?guó)軍人的屠戮婦嬰的〈偉績(jī)〉，八國(guó)聯(lián)國(guó)懲創(chuàng)學(xué)生的〈武功〉，不幸全被這幾縷血痕抹煞了。（魯迅《記念劉和珍君》）2、例如，在軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，南京城內(nèi)有人寫(xiě)了這么一副春聯(lián)：

許多豪杰；如此江山。

“豪杰”的本意是指才能出眾的人。但聯(lián)中卻指的是那些割地分封的軍閥?！叭绱私皆瓰榘?，在這里喻為軍閥混戰(zhàn)中的破碎山河。

3、“有幾個(gè)‘慈祥’的老板到菜場(chǎng)去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴?！保ㄏ难堋栋砉ぁ罚按认椤焙汀半y得的佳肴”是反語(yǔ)，諷刺老板的吝嗇和對(duì)包身工們的苛刻。4、齊景公愛(ài)打獵，所以在后花園養(yǎng)了很多鳥(niǎo)，一天他發(fā)現(xiàn)幾只珍貴的鳥(niǎo)不見(jiàn)了，要斬管看鳥(niǎo)的燭鄒，國(guó)相宴子攔住說(shuō)：“且慢，燭鄒有三大罪狀，請(qǐng)?jiān)试S我當(dāng)面斥責(zé)他，再斬，否則太便宜他了?！薄澳銥閲?guó)君看管鳥(niǎo)，卻讓鳥(niǎo)飛走了，這是你的第一條罪狀。我們的國(guó)君是個(gè)仁慈的人，現(xiàn)在被迫叫他殺人，這是你的第二條罪狀。如果這事傳出去，諸候各國(guó)知道了，他們一定會(huì)批評(píng)我們的國(guó)君看重鳥(niǎo)而輕視人，這名聲多難聽(tīng)，這是你的第三條罪狀?！饼R景公在一旁聽(tīng)后，便不再要?dú)T鄒了。5、你長(zhǎng)的不錯(cuò)－－－長(zhǎng)成這個(gè)樣子確實(shí)不是你的錯(cuò)！反語(yǔ)在生活中和文學(xué)作品中相當(dāng)常見(jiàn)。殺傷力很強(qiáng)，很實(shí)用。比如某人做了件對(duì)不起你的事情，你惡狠狠的說(shuō)一句：“你可真是個(gè)大好人，謝謝了！”比如女朋友甩了男朋友，男孩子冷笑著說(shuō)：“你果然愛(ài)我！”中國(guó)古代，皇帝永遠(yuǎn)是對(duì)的。不管皇帝做出多么荒唐的決定，大臣們都高呼：“圣上英明！”這是歷史留給我們的反語(yǔ)。反語(yǔ)也可以把好的說(shuō)成壞的，把美的說(shuō)成丑的，即反話正說(shuō)。這時(shí)候一般不是為了諷刺，而是取得幽默感，甚至是表達(dá)更深厚的感情。比如到好朋友家借東西，朋友說(shuō)：“你有上我這兒掃蕩來(lái)了?！彼投Y物給朋友，他說(shuō)：“你小子，別想賄賂我……”屬于前者再比如媽媽?xiě)z愛(ài)的說(shuō)自己的兒子：“傻孩子……”戀人之間，女方嬌滴滴的對(duì)男方說(shuō)：“你真壞……”引號(hào)一、引號(hào)最基本的用法是引用。引用包括直接引用和間接引用。直接引用是把人所說(shuō)的話完整地記錄下來(lái)。有三種情形。①愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！雹凇鞍パ?，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十分滿意！”③“怕什么！海的美就在這里！”我說(shuō)。說(shuō)明：例①是說(shuō)話人在前，話在后的情形，例②是說(shuō)話人在中間，前后都是他說(shuō)的話的情形，例③是說(shuō)話人在后面，前面是他所說(shuō)的話。上述例句中的“說(shuō)”處分別用冒號(hào)、逗號(hào)和句號(hào)，這是由引號(hào)所引發(fā)的固定搭配，不能變動(dòng)。間接引用是把某人的原話非正式地、不完整地、根據(jù)語(yǔ)意、語(yǔ)境，放在自己的話中的引用。這類引述