教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)教師工作心得用愛(ài)詮釋為人師的價(jià)值

..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)教師工作心得：用愛(ài)詮釋為人師的價(jià)值“三愛(ài)教育”的東風(fēng)吹遍了學(xué)校的每一個(gè)角落，吹拂了每一位為師者的心田。在每一位為人師者的心田中刮起了陣陣漣漪，引起了諸多考慮。于我，也是一次心靈的洗滌和凈化。我也時(shí)時(shí)在思索，“愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)本人”這關(guān)鍵的一個(gè)愛(ài)字，就這么精練地詮釋了為人師者的價(jià)值。

“教育”一詞，在英語(yǔ)中，有“撫育，自生自成”的意思，在德語(yǔ)中有“引導(dǎo)，喚醒”的意味。它將開(kāi)啟世界的鑰匙——獨(dú)立與仁愛(ài)授之與人，給予他作為一個(gè)自由人只身跋涉而步履輕盈的力量。這是在文化——心理過(guò)程的教育這一層面上關(guān)于教育給予的含義。他所關(guān)注的是理想個(gè)體生成與開(kāi)展。從教育的含義上來(lái)講，我覺(jué)得為人師者就應(yīng)該慶幸，本人在從事著怎么樣一項(xiàng)崇高的事業(yè)。對(duì)教育的敬畏，對(duì)教育發(fā)自?xún)?nèi)心，深沉的愛(ài)由此就應(yīng)該激發(fā)。愛(ài)教育，這是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，而并不僅僅是一門(mén)職業(yè)。它肩負(fù)著傳承人類(lèi)文明的眾人，更擔(dān)負(fù)著建立人類(lèi)美妙將來(lái)的使命。試想，假如為人師者不愛(ài)教育，只是把它當(dāng)作一項(xiàng)謀生的職業(yè)，又如何能直擊人的靈魂，真正意義上地進(jìn)展人格的自我塑造呢？那只能是止與皮毛的理解，永遠(yuǎn)是一介酸腐，淺薄的教書(shū)匠而已。

敬畏教育，頂禮膜拜教育，真正意義上從內(nèi)心深處愛(ài)上教育，才能?chē)L到教育給予你的歡樂(lè)，捕捉到教育的智慧，也只有如此，在從事教育的過(guò)程中，你的內(nèi)心才是充盈的，你的激情才識(shí)澎湃的，你才是真正的為人師者。

愛(ài)就一個(gè)字?？伤膬?nèi)涵卻是豐富的。為人師者除了真正意義上的理解教育，愛(ài)上教育，他的人生才是有目的的。而“愛(ài)學(xué)生”則是另一種意義上的為人師的崇高境地。老師只有真心實(shí)意地愛(ài)學(xué)生，愿意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。他的教育才是真實(shí)而厚重的。完好的師愛(ài)，健康的師愛(ài)，必需要有五個(gè)要素：理解，尊重，關(guān)心，給予，責(zé)任。這五者是一個(gè)整體。倘假設(shè)缺乏理解，愛(ài)確實(shí)是盲目的；倘假設(shè)缺乏足夠的尊重，愛(ài)就會(huì)變?yōu)橹浜筒倏v；倘假設(shè)缺乏關(guān)心和給予，愛(ài)確實(shí)是空洞和慘白的；倘假設(shè)缺乏責(zé)任感，愛(ài)確實(shí)是輕薄的。

真心實(shí)意的愛(ài)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；真心實(shí)意的愛(ài)是輕言慢語(yǔ)的勸導(dǎo)和呵斥……師愛(ài)無(wú)痕，老師只有對(duì)學(xué)生時(shí)刻充滿(mǎn)毫無(wú)功利性的愛(ài)，那才會(huì)收獲會(huì)心的微笑，成功的喜悅。

對(duì)教育充滿(mǎn)敬畏的愛(ài)，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)真心實(shí)意的愛(ài)，對(duì)本人也充滿(mǎn)一種自知的關(guān)愛(ài)。那么為人師者在這三愛(ài)的浸潤(rùn)下，才能豐盈地成長(zhǎng)。

愛(ài)本人，給本人一份自信，一份微笑，滿(mǎn)懷熱情地迎接每一件事；愛(ài)本人，給本人一份知識(shí)的儲(chǔ)藏，并隨時(shí)更新，睿智地處理每一件事；愛(ài)本人，給本人一份恬然的心境，坦然面對(duì)得與失，成功與失敗，那么你將收獲一份寬容和豁達(dá)……

愛(ài)學(xué)校