教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)學(xué)習(xí)中小學(xué)校本教研的心得體會(huì)

..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)學(xué)習(xí)中小學(xué)校本教研的心得體會(huì)校本教研作為一種嶄新的教育理念，是“基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)?！钡慕萄校瑢?duì)學(xué)校和老師的開展有著重要的意義。但是什么校本教研？要如何開展教研工作？作為站在教育第一線的我們，長(zhǎng)期以來卻不斷對(duì)校本教研的概念模糊不清，存在著非常多困惑。

我參加了州校本教研的活動(dòng)，讓我在教育教學(xué)上有了非常大的認(rèn)識(shí)，下面就談?wù)劚救说睦斫夂透邢搿?/p>

通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)“校本教研”有不同的理解，從中也使我認(rèn)識(shí)到以上的理解都是一些片面的、錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。我認(rèn)為“校本”即學(xué)校生存之本，即學(xué)校的人文環(huán)境，優(yōu)秀的師資力量和辦學(xué)特色，教育教學(xué)質(zhì)量得到社會(huì)的認(rèn)可，在此根底上用創(chuàng)新的理念去開發(fā)學(xué)校資源，研究學(xué)校開展方向，總結(jié)成功經(jīng)歷，用科學(xué)的治理方法去挖掘老師工作潛能，去提升學(xué)生的思想文化素養(yǎng)。學(xué)校好比一個(gè)工廠，它的產(chǎn)品是學(xué)生，學(xué)生走向社會(huì)后能否成為有用之才，這才是校本教研的主題，在教學(xué)活動(dòng)中，老師如何用先進(jìn)教育方法，讓學(xué)生的整體素養(yǎng)得到全面提升，老師通過教學(xué)去發(fā)覺本人長(zhǎng)處和缺乏，不斷總結(jié)經(jīng)歷，推陳出新，使學(xué)校充滿活力和活力，先進(jìn)的教學(xué)治理理念和教育方法才是教研的主旋律，“校本教研”去研究什么，研究學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，研究學(xué)生綜合素養(yǎng)如何提高，研究如何用創(chuàng)新的手段開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生才能。去研究如何利用所存在的一切資財(cái)源為教育教學(xué)效勞，而研究并不是為了本人的私利去鍍金，抄襲幾篇文章，獲得這稱號(hào)哪稱號(hào)，去自我標(biāo)榜，假如老師脫離了學(xué)校之本，就成為了無源之水不可能有新的開展。因此我認(rèn)為“校本教研”，不能脫離教學(xué)實(shí)際，喊空洞的口號(hào)，邯鄲學(xué)步，盲目追捧別人，沒有本人創(chuàng)新，假如是如此，只會(huì)是玩火自焚，最后也將被社會(huì)所拋棄

金主任的關(guān)于小課題研究方面的報(bào)告，使我明白了“咨詢題確實(shí)是課題，反思確實(shí)是研究，成長(zhǎng)確實(shí)是成果”的科研理念，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要積極開展小課題研究，樹立“我的咨詢題我面對(duì)”的認(rèn)識(shí)，立足教學(xué)實(shí)踐，選擇真實(shí)而詳細(xì)的咨詢題作為課題進(jìn)展研究，認(rèn)真探究科學(xué)有效的教學(xué)形式和教學(xué)策略，在實(shí)踐中反思，在反思中完善，有效處理教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)咨詢題，實(shí)在提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，使小課題研究成為促進(jìn)“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研究活動(dòng)的重要輔助措施，從而逐步構(gòu)成“課題從課堂教學(xué)中去選，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用”，用小課題研究的成果去指導(dǎo)本人的教學(xué)實(shí)踐。

我已在校本教研活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來。事實(shí)上，我們的校本教研直截了當(dāng)來源于學(xué)校和老師的需求，即學(xué)校中出現(xiàn)的咨詢題是研究起點(diǎn)，處理這些咨詢題是課題的歸宿。通過校本教研活動(dòng)，老師們明白得了什么樣的課是新課程的課，什么樣的課是一堂好課，明白得了如何評(píng)價(jià)新課程的課。在實(shí)踐中不斷轉(zhuǎn)變老師的角色，直截了當(dāng)?shù)卮龠M(jìn)老師轉(zhuǎn)變教育觀念，將新理念直截了當(dāng)轉(zhuǎn)化為老師的教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平。有利于改變老師的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)老師