四年級美術《蔬果的聯(lián)想》教學設計及反思

四年級美術《蔬果的聯(lián)想》教學設計及反思

《蔬果的聯(lián)想》教學設計

教材分析

《蔬果的聯(lián)想》是湘版美術教材四年級上冊中的第五課。蔬菜、瓜果在生活中隨處可見，它們還是自然的雕刻、塑造材料。本課即選用這種取材便利、易于加工的材料進展活潑、好玩的立體造型活動。教材力求呈現出學習活動的明晰線索，從對蔬果自然形體的感知、體驗以及對其外形、顏色、紋理、質感等特征的聯(lián)想直至利用蔬果的根本形體進展塑造逐步鋪開。

設計理念

“興趣是學習美術的根本動力之一”。本課設計以好玩的立體造型活動為主線，貫穿教學全過程。通過活潑多樣的內容呈現形式和教學方式，激發(fā)學生學習興趣和活動熱忱，學生在“玩”的過程中體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的長久興趣。此外，設計中從教學各環(huán)節(jié)都注意以學生自主探究為主，以此培育學生觀看、感知、創(chuàng)新力量，充分激發(fā)和調動學生的想象思維力量和制造表現力量。

教學目標：

1、學習簡潔的雕刻、塑造的根本方法。

2、培育細致、敏銳的觀看力量和奇異、獨特的想象力，進展創(chuàng)新意識和動手力量。

3、增加對自然和生活的喜愛。

教學重點：

提高對物象特征整體感知力量，把握切割、插接、鏤空等造型方法。

教學難點：

激發(fā)學生聯(lián)想思維和想象力量。

教學預備：CAI課件，實物教具。

教學過程：

一、激情導課：

今日教師給大家?guī)硪欢涡∧g，你們想不想看一看？（出示帶蒂的一棵長茄子）請同學們認真看，教師是怎么變的？（展現：用小刀在茄子左右兩邊各切劃出一對小翅膀，在中心處切割出肚皮，變成一只活潑得意的小企鵝）好玩嗎？你們想不想也變一變？我們今日就共同學習第五課《蔬果的聯(lián)想》（板書課題）

【設計意圖】直觀演示法激發(fā)學生學習興趣，滲透以形造型思想。

二、民主導學：

1、直觀分析蔬果造型原理。

下面請同學們翻開課本，在這些蔬果制作的作品中，你最喜愛哪一件，為什么？教師引導學生溝通并相機小結：

（1）小青蛙：小南瓜的形體特征與小青蛙的形體特征相像，顏色、紋理也相近。（教師板書強化：形體、顏色、紋理）因此，用小南瓜做成了小青蛙的身體，然后輔以小西紅柿做眼睛、菜葉子做成四肢，一只憨態(tài)可掬的小青蛙就變成了。

（2）洋蔥制作的荷花則是運用了洋蔥球狀形體及多層次的特點、白里透紅的顏色特點與荷花形體、顏色特征相像的原理設計的。

（3）

2、探究蔬果制作物象的一般步驟：

你知道這件作品是怎樣變成的嗎？用到了哪些方法？

（1）荷花：荷花運用了切劃的方法。（板書：切劃）

（2）小青蛙：小青蛙的嘴用了切割的方法，眼睛和四肢用了插接的方法。（板書：切割、插接）

（3）南瓜人物：南瓜人物還運用了鏤空的方法。（板書：鏤空）

3、引導學生綻開聯(lián)想。

剛剛，我們已經知道了蔬果制作玩具的制作原理和根本方法，那么，在你預備的蔬菜和水果中，你預備把它（它們）變成一件什么樣的好玩、好玩的玩具呢？（學生思索、溝通、反應，教師評價指導。）

4、翻開學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。

看一看別的小朋友是怎樣想的，又是怎樣變的呢。（課件展現作品）。

大家都想好了嗎？那就大膽地把你的奇思妙想變成現實吧，比比看哪位小朋友能創(chuàng)作出與眾不同的作品來！

【設計意圖】敬重學生的主體地位，讓學生成為學習的仆人。引導學生自主探究學習蔬果玩具的制作原理與方法，同時供應精致的范例讓學生觀賞、感悟，引導學生在觀看、聯(lián)想、觀賞和評議中培育細致、敏銳的觀看力量和奇異、獨特的想象力，促進學生創(chuàng)作出更與眾不同的作品。

三、檢測導結：

1、展現作品，學生自評、互評、教師點評。

2、教師小結本課：在我們的生活中，還有很多美的事物等待我們去發(fā)覺，并制造出更多更美的作品。（課件展現石頭畫作品，拓展學生思維）

【設計意圖】引導學生觀賞評價完成的作品，進一步提高學生的審美力量，并增加學生“學以致用”的意識。

板書設計：

五、蔬果的聯(lián)想

特征：形體顏色紋理

方法：切劃切割插接鏤空

《蔬果的聯(lián)想》教學反思

開課伊始，教師首先創(chuàng)設情境使學生身臨其境地進入“蔬果聯(lián)想”的奇異世界，激發(fā)學生產生劇烈的學習愿望，引導學生在迫切的心理驅動下進入課堂學習狀態(tài)。接著，教師充分利用教材中的資源，讓學生以自主學習的方式，大膽探究、總結出本課教學重點，即以形造型的核心：形體、顏色、紋理，并小結出制作的方法。然后，教師引導學生觀看、分析學生所帶的學具蔬果，綻開聯(lián)想進展構思“你預備把它（它們）變成一件什么樣的好玩、好玩的玩具呢？”在師生溝通過程中，進一步翻開學生創(chuàng)作思路，為學生的思維插上了想象的翅膀。本課教學奇妙地利用材料的特點進展聯(lián)想、創(chuàng)作表現。通過學生自學教材、自主探究總結規(guī)律、并依據蔬果的特點來選擇與之適應的造型方法等過程，翻開學生思路，為學生的創(chuàng)作插上了想象的翅膀。課上學生有的將胡蘿卜造型特點大膽想象，輔以白蘿卜、小西紅柿運用切割、組合的方法做成蜻蜓；有的抓住紅薯一頭大、圓，一頭尖、長的特點制作成一只老鼠；有的運用切、劃、組合的方法在一半蘋果上制作成一只栩栩如生的七星瓢蟲一件件生動好玩的作品便呈現在眼前。作品完成后，教師還組織引導學生自由觀賞、評議哪些作品構思奇妙，并評出最正確創(chuàng)意獎。學生深厚的興趣貫穿于整個學習過程，教學效果明顯。

【反思】

教師主動創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地進入“蔬果聯(lián)想”的奇異世界，激發(fā)學生的學習興趣。準時利用設置的情境提出問題，綻開學習爭論，從而引導學生奇妙地利用材料的特點進展聯(lián)想。通過實際操作和自學教材自主探究制作、塑造的多種方法，并依據蔬果的特點來選擇與之適應的造型方法。假如采納以切挖為主的方法來造型，教師著重引導學生依據蔬果的根本形體切挖出作品的大致造型；假如采納以組合為主的方法來造型，應特殊留意蔬果外形、大小和顏色的搭配等。

反思1、課前學生自己選購、預備材料，教師應提出相關的要求。

第一，查找、收集外形、色澤、紋理和質感有特色的蔬菜、瓜果，其中外形奇怪者為佳，并留意大小搭配。

其次，避開選擇切、挖時有過多流質的.蔬果，如番茄等。

反思2、激活思維、大膽聯(lián)想是進展制造表現的前提與根底。教師可選擇一些外形奇怪，或色澤與紋理漂亮、有特點，或質感有特色的蔬果，讓不同的學生從不同的角度進展觀