基于繪本的小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

基于繪本的小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)摘要：繪本是小學(xué)階段學(xué)生最先接觸到的圖書，對(duì)于學(xué)生智力的開發(fā)以及思維的形成起到了重要的影響，因此想要培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力需要借助繪本來啟發(fā)學(xué)生積極思考，并且能讓學(xué)生活躍思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效提升。小學(xué)語文教學(xué)時(shí)教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生借助繪本的閱讀，來引導(dǎo)學(xué)生思考，并且發(fā)揮自己的想象來高效的完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。關(guān)鍵詞：繪本；小學(xué)語文；學(xué)生想象力繪本是通過豐富多彩的圖片來吸引學(xué)生的注意力，然后借助少量的文字來讓學(xué)生了解圖片中的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師能夠通過繪本教學(xué)來提升學(xué)生進(jìn)行文章閱讀的興趣，并且借助圖片來讓學(xué)生積極地想象，然后通過語言的表達(dá)來說出自己的想法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開放性思維，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效提升。一、借助繪本進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生想象力的優(yōu)勢(shì)由于語文這門學(xué)科具有一定的廣泛性，要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該會(huì)創(chuàng)造，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升。在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師借助繪本來展開教學(xué)，先讓學(xué)生觀察繪本中的圖片，然后結(jié)合自己的理解進(jìn)行語言的組織和語言的輸出，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升。同時(shí)想象力是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，學(xué)生在完成大量繪本閱讀之后，能夠拓寬自身的視野，豐富自身的情感，在進(jìn)行寫作時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新性思維的建立，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的有效提升。繪本借助豐富的圖片和少量的文字來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠置身于良好的學(xué)習(xí)情境中，能接受美的教育，并且提升了學(xué)生的鑒賞能力，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，能讓學(xué)生置身于閱讀的情境之中，將自己的想法表達(dá)出來，從而帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的有效提升。二、基于繪本的小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略（一）借助畫面思維，激發(fā)學(xué)生的想象力觀察是認(rèn)知的基礎(chǔ)和前提，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力，首先應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多觀察、多想象，讓學(xué)生能夠積極地發(fā)言，這樣才能夠提升學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合教材中的內(nèi)容來融入一些圖片，讓學(xué)生先進(jìn)行觀察，同時(shí)說出圖片上的內(nèi)容，這樣能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過觀察之后來展開想象，說出自己的想法，教師也能及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知能力，并在課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。例如：在進(jìn)行“小蝌蚪找媽媽”一課的教學(xué)時(shí)，教師在課堂教學(xué)時(shí)，教師先展示繪本圖片來讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生結(jié)合繪本圖片上的簡單文字進(jìn)行思考與想象，猜想發(fā)生了什么，讓學(xué)生嘗試說出自己的想法，然后觀看后續(xù)圖片中小蝌蚪的外形變化，以此來提升學(xué)生善于觀察的能力，并讓學(xué)生邊思考邊說出“小蝌蚪”身體發(fā)育的規(guī)律，同說出圖片中可能會(huì)有怎樣的對(duì)話，然后教師逐步地為學(xué)生展示文字，以此來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生新的思維，并與繪本中的“人物”進(jìn)行對(duì)話，以此能達(dá)到激發(fā)學(xué)生想象力的目標(biāo)。（二）循序漸進(jìn)閱讀，猜想后續(xù)故事情節(jié)教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教材的內(nèi)容來適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的拓展和延伸，讓學(xué)生了解與教材有關(guān)的一些繪本故事，讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀。由于繪本是一頁一頁的讀，讓學(xué)生在讀的過程中嘗試的猜想，下一頁會(huì)出現(xiàn)怎樣的圖片和文字，并能說出后面的故事情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行情節(jié)猜想的過程中，充分的發(fā)揮自身的想象力，以此促進(jìn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效提升。例如：在進(jìn)行“曹沖稱象”一課的教學(xué)時(shí)，教師借助圖片來讓學(xué)生進(jìn)行觀看，然后讓學(xué)生觀看圖片中的一些文字觀看完幾頁之后，鼓勵(lì)學(xué)生猜想后面的內(nèi)容是什么，這樣讓學(xué)生邊閱讀邊進(jìn)行講述，能讓學(xué)生積極地思考“稱象”的具體過程，同時(shí)對(duì)于曹沖的這一辦法是不是可行，來讓學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生在完成討論之后，教師逐步地為學(xué)生播放后續(xù)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠有清晰的認(rèn)知。教師借助本節(jié)課的知識(shí)來為學(xué)生展示一些課外的繪本，讓學(xué)生借助課堂中教師指導(dǎo)的方式來進(jìn)行課外繪本的閱讀，并且巧設(shè)懸念來讓學(xué)生思考繪本中的文字，并說出故事的經(jīng)過和結(jié)果。教師創(chuàng)設(shè)懸念來讓學(xué)生猜故事的情節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生積極地發(fā)揮想象來感悟教材中的內(nèi)容，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在進(jìn)行教材文章閱讀時(shí)能夠更深入的理解與掌握，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力，課堂的教學(xué)質(zhì)量也能得到有效提升。（三）巧合繪本空白，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事繪本往往是以圖片為主，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生觀看一些繪本圖畫，讓學(xué)生結(jié)合圖片之間的聯(lián)系來進(jìn)行故事的講解，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的想象力。在課堂中教師結(jié)合教材中的一些內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)圖片的搜集，然后讓學(xué)生觀看這些圖片之后，說出自己的理解，然后進(jìn)行一個(gè)故事的創(chuàng)編，能促進(jìn)學(xué)生想象力的提升，并且學(xué)生在進(jìn)行故事講解的過程中，能夠善于觀察、善于思考，讓學(xué)生插上想象的翅膀并融入自己的情感，學(xué)生能夠積極地展現(xiàn)自身的才能，以此促進(jìn)了學(xué)生語言組織能力、表達(dá)能力的有效提升。例如：在進(jìn)行閱讀課的教學(xué)時(shí)，教師借助繪本“樹真好”來讓學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生觀看每一頁中的內(nèi)容，并且讓學(xué)生思考繪本中留有的空白，讓學(xué)生空白的部分來進(jìn)行內(nèi)容的填充，這樣讓學(xué)生認(rèn)真觀看圖片中的內(nèi)容，然后逐步地建立完整的知識(shí)體系，在頭腦中形成印象之后來進(jìn)行整個(gè)故事的講解，這樣能讓學(xué)生插上想象的翅膀來進(jìn)行故事的創(chuàng)編，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力。學(xué)生在完成故事的創(chuàng)編之后，教師逐步地為學(xué)生展示繪本中的一些文字來讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，以此了解自身觀察不細(xì)致、不到位的地方，能讓學(xué)生在進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)時(shí)提升自身的觀察能力，然后在進(jìn)行繪本故事，學(xué)習(xí)的過程中能夠及時(shí)了解自身理解不到位的地方，能在今后閱讀的過程中善于思考，并且積極想象，能夠更好的與繪本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，從而促進(jìn)了學(xué)生思維的拓展和延伸。四、借助創(chuàng)意讀寫，深化學(xué)生想象力的培養(yǎng)教師通過創(chuàng)意讀寫的方式來引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的繪本閱讀技巧，能夠?qū)W習(xí)圖文獲取信息的能力，并且根據(jù)圖文信息來進(jìn)行推理和整理，從而構(gòu)建屬于自己的故事意義。教師在教學(xué)中結(jié)合繪本的內(nèi)容，將開頭和結(jié)尾寫出來，中間的部分來讓學(xué)生補(bǔ)充，這樣能讓學(xué)生準(zhǔn)確地提取繪本圖片中的內(nèi)容，并且讓學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)設(shè)，逐步地填充自己想要表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生通過有效地觀察和閱讀，能夠了解繪本中的主要內(nèi)容，并且展開想象來適當(dāng)?shù)奶畛?，這樣能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如：在進(jìn)行“爺爺一定有辦法”繪本教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生觀看文章的主人公，然后針對(duì)圖片來進(jìn)行了解，然后讓學(xué)生完成繪本閱讀之后，在中間的幾頁進(jìn)行填充，同時(shí)讓學(xué)生通過填空的方式來逐步地獲取關(guān)鍵信息，能夠幫助學(xué)生精準(zhǔn)的把握繪本中的內(nèi)容，學(xué)生的能把握繪本的細(xì)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的猜想，從而提升了學(xué)生的想象力。綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師借助繪本來創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，能給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)、大膽的創(chuàng)新，并且挖掘其中能促進(jìn)學(xué)生想象力發(fā)展的資源，讓學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的重要性，并能豐富學(xué)生的情感，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。參考文獻(xiàn)：[