淺談幼兒園一日生活

淺談幼兒園一日生活幼兒園的教育活動是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動的進行活動，以多種形式的教育過程，生活與教育是息息相關的，教師在執(zhí)行一日活動的時候要有計劃性、目的性、創(chuàng)造性地組織幼兒園的一日生活。幼兒園的一日活動一般包括來園、晨檢、游戲、教育活動、盥洗、飲食、睡眠、戶外活動、離園等環(huán)節(jié)。在一日活動當中我們應合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，教師應充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。良好的一日組織，不僅會對幼兒園各種活動的效果產生積極的影響，還對幼兒身心的健康發(fā)展尤其是培養(yǎng)幼兒的良好生活習慣。合理組織各方面教育活動，并滲透于一日活動中”豐富的知識形成了有序的結構，促進了幼兒認識能力的發(fā)展。幼兒園應科學、合理地利用、安排組織幼兒的一日生活流程，在組織幼兒的活動中，應滿足幼兒的需求有照顧到個體差異，在活動中教師要直接指導幼兒和間接指導幼兒的活動，盡量減少不必要的集體活動和過渡環(huán)節(jié)減少和消除現(xiàn)象，以促進幼兒園積極參與心情和激發(fā)興趣，逐步引導幼兒學習自我管理。如何使幼兒集體的活動更有效進行《綱要》指出教師直接引導的集體生活要能保證幼兒積極參與，避免時間的隱性浪費，集體活動作為幼兒園的基本活動，是幼兒獲取知識和掌握技能的一個有效形式，如何讓幼兒一日活動時間段主動活動、充分活動，是幼兒得到有效的發(fā)展。充分做好各項活動的準備和計劃教師在幼兒一日活動中必須要做好充分的準備和計劃，幼兒早上回園時教師就已經要把今天的活動所需的材料準備好，比如晨間活動，教師如果不在幼兒回園前準備好，等待幼兒回園在進行，這樣子不但浪費了時間而且幼兒進行活動的時候也沒有得到很好的發(fā)展，如果教師把材料準備好等待的只是幼兒，而不是浪費時間，幼兒一回園就可以進行活動，教師也不會急急忙忙的準備；幼兒在進行游戲的時候教師提前準備是不能少的，如果在進行一次體育或者是戶外活動的時候教師沒有提前準備好材料，在進行才選取，這樣形成一種隱性浪費時間，幼兒在園進行活動，可以說都是在跟隨著教師的安排和指導進行的，而不是自由散漫，所以教師沒有做好充分的準備，幼兒無意中的興趣會相對的減少，而且教師再次組織的活動時候比較辛苦。在進行教育活動的時候，教師要清晰教育活動的過程，能夠在準備材料和計劃中，幼兒在活動中是比較積極的，而且教師在進行活動時也比較輕松，會有一種很成功的感覺，因為在活動中是比較順利的。⑴教學材料的準備在教學活動中，教具是必不可少的材料，教師以多種的材料和游戲貫穿在一個活動中，教師應有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的進行教育。一節(jié)優(yōu)秀的活動應該具備充分的材料，教具、學具，是教師在教育活動中起著很重要輔助，在活動中會更生動，這樣不但讓幼兒動手操作能力不斷提高，同時也讓孩子學會獨立，學會探索，在這過程中也會體驗快樂的真諦。⑵知識經驗的準備知識是人類的第一財富，工作有一定年齡的教育者教學和處事的經驗是截然不同的，同樣的事情在不同的人處理會有不同的效果，比如：在教育過程中，孩子無意中提出與教學無關或者是幼兒偏離教學主題內容的時候，有經驗的老師首先輝縣回答幼兒的問題然后在把幼兒的思路帶回主題內容，幼兒如果在提問中超乎計劃中，有經驗的老師會讓孩子的慢慢滿足好奇心，不會按原本規(guī)定和計劃呆板地進行，會很有技巧地讓孩子在活動中感受輕松、快樂；沒有經驗的老師在教育活動中面對孩子的提問，首先教師第一個感覺就是幼兒不該提問到這個問題，而且教師也會選擇回避幼兒的提問，有時候在面對幼兒的偏離主題的回答，有的老師不知道如何把活動進行下去，有的會選擇按照原本的計劃繼續(xù)進行，不讓孩子有反駁的機會，又或者是限制幼兒的思維能力。幼兒在活動中自然提不起興趣，因為滿足不了幼兒的好奇心。所以有一定的知識、經驗的準備，懂得隨機變化的教育，對于老師也是有一定的優(yōu)勢。⑶隨機教育的積累如何優(yōu)化幼兒一日生活的教育，其實教師在制定計劃是相對好的，但是制定計劃就不一定墨守成規(guī)，有些教育的內容是在可以生活中隨意進行的，生活離不開教育，在生活與教育相結合幼兒會更容易掌握，比如說：喝水、洗手、如廁、盥洗、進餐、整理物品、自理能力、打招呼等等這些內容在生活隨機教育中，抓住機會與幼兒講解，幼兒會在不知不覺中掌握到知識，而且比制定的教育計劃會有更明顯的效果出現(xiàn)。提高幼兒的興趣現(xiàn)在的教育中引進的新鮮內容比較豐富、新穎、獨特、復雜，但是在幼兒園教學中永遠都離不開一游戲貫穿活動，讓幼兒在玩中學、學中玩，這個就是幼兒園的一種特色也是符合幼兒學習知識的一種途徑和方法，那怎么才能讓幼兒提高興趣？這個其實都是很多幼教者所需要思考的問題，曾經我在執(zhí)行教育活動中，孩子在進行活動的時候，教師在活動中進行新游戲，不但讓幼兒積極參與，而且可以激發(fā)幼兒的興趣，幼兒的積極性會比較高，但是游戲側不能照舊，幼兒需要的是新穎、有趣的游戲，如果一成不變幼兒的興趣會慢慢消磨掉，那時候我在活動中也感覺進行時間很漫長，因為幼兒的表現(xiàn)，可以讓我感到這節(jié)活動是進行的不順利的，幼兒在掌握方面也是比較弱，所以在之后的活動我都會變換新穎的游戲，當幼兒已經學會這個游戲的時候我會在活動加入新的游戲，如果游戲比較喜歡玩的游戲，我都會隔天進行，讓幼兒會更有興趣、積極參與教育活動。而且現(xiàn)在都有多媒體教育，利用多媒體進行教學讓幼兒注意力更集中，打破了以前老的教學方法，有很多我們在生活中的事物是不完成的，所以可以在多媒體中展示出來，從而也減輕老師的負擔，能當然在活動中也是少不了鼓勵幼兒，幼兒受到表揚會更有信心表現(xiàn)自己。所以在進行活動后是少不了反思的，因為不斷反思會讓自己更進步，而且讓自己知道在哪個環(huán)節(jié)幼兒是不感興趣的，在下節(jié)活動的時候應要避免存在的問題，和解決當前的問題。讓幼兒多說、多操作、多展示我在計劃教育過程中，都會設計讓幼兒討論的環(huán)節(jié)，為什么我會設計這樣的教學環(huán)節(jié)呢？在我從事教育這個行業(yè)，我發(fā)現(xiàn)教師在執(zhí)行教育活動的時候老師說的話比幼兒多，因為教師很想把知識灌輸?shù)接變荷砩?，但是忽略幼兒的語言表達能力的培養(yǎng)和啟發(fā)幼兒的思維能力，讓幼兒多說是為了培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，思維能力、語言邏輯能力；所以在活動中教師只能起引導作用，為的是讓幼兒有表達的機會。操作對于幼兒園教師來說應該是比較欠缺的，有的老師是怕幼兒在不會操作或者是麻煩、拖拉時間等原因為由而忽略這點，其實幼兒園的教育也離不開操作，讓幼兒動手操作其實也是讓幼兒在動手的同時也在動腦，幼兒能很