三年級上冊《小稻秧脫險記》教學(xué)案例

/三年級上冊?小稻秧脫險記?教學(xué)案例教學(xué)分析：江蘇教育出版社.義務(wù)教育實驗教材第五冊第18課?小稻秧脫險記?,這是一篇有趣的科普性故事,寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事中。全文采用了擬人化手法形象地寫出了雜草對小稻秧的生長的危害,以及噴灑除草劑對保護。全文充滿了童趣,將科學(xué)常識寓于童話故事中,生動的語言,個性的對話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的依附,更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。教學(xué)設(shè)計理念：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?在“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路〞中明確指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度設(shè)計。三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高。〞本文教案的設(shè)計以課文中生動形象的語言為突破口,創(chuàng)設(shè)生動形象情景讓學(xué)生在讀讀、演演、說說的過程中掌握一種學(xué)習(xí)的方法,領(lǐng)悟文章語言的生動性,在教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,并以此為切入點引領(lǐng)學(xué)生進行片段練習(xí)。整個教學(xué)過程中將高度重視學(xué)生掌握知識、形成能力的過程,充分誘發(fā)學(xué)生的參與熱情,讓學(xué)生在掌握知識和形成能力的過程中領(lǐng)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,獲得積極情感體驗從而促進學(xué)生語文整體素養(yǎng)的提高。片段一：師：上課前老師想給你們提個問題,你們知道?小稻秧脫險記?中的“記“是什么意思呢?(孩子們陷入了沉默之中……)師：這樣吧!老師給你們幫個忙,我把“小稻秧脫險記〞中的“記〞換個位置,變成“記小稻秧脫險〞,你能明白是什么意思了嗎?(孩子們立刻發(fā)出了“哦〞的聲音,一只只小手全都舉了起來)生：老師,我知道了“記〞就是“記住〞師：哦,是記在這里嗎?(老師指著腦袋)還是記在什么地方?(用手作寫狀)生：我知道了,“記〞就是記下來,寫下來的意思。師：你可真是個聰明的孩子呀![評語言知識的傳授一直是語文課中工具性的表達(dá),最好能夠在教授的過程中表達(dá)思辯的過程,讓孩子們跳一跳就能夠著蘋果。老師在這里的點撥充滿了教育的智慧,調(diào)整了語序后,符合了孩子們熟悉的語言習(xí)慣,孩子們很輕松地將這個難題依靠自己的力量解決?！八膬蓳芮Ы铷曉谶@里得到最好的表達(dá)]片段二：師：讀了課文第一、二自然段,誰能用自己的話說說這兩段主要講了什么?生：雜草搶小稻秧的營養(yǎng),小稻秧病倒了。師：事情交待得很清楚,如果能夠加上地點就好了。誰愿意再試試?生：在水稻田里雜草和小稻秧搶營養(yǎng),小稻秧病倒了。師：你可真棒,老師一說你就明白了。這樣說有沒有問題了,是不是說完整了呢?生：我覺得應(yīng)該加上時間,這樣才完整。師：那你就完整地說一次吧!生：一天,在水稻田里發(fā)生了劇烈的爭吵。雜草和小稻秧搶營養(yǎng),小稻秧病倒了。師：你真是個愛動腦筋,會學(xué)習(xí)的孩子呀!當(dāng)我們交待事情的時候一定要把時間、地點、人物、事情說清楚了,這也是我們常說的“四要素〞。[評：教學(xué)中注意對學(xué)生進行概括語言的訓(xùn)練,這樣訓(xùn)練有助于學(xué)生提高閱讀的能力,在較短的時間內(nèi)抓住文章的主旨,從而進行有效的信息處理。在教學(xué)的過程中,教師還加強了學(xué)生語言完整性的訓(xùn)練,每一次的點撥都具有很強實效性,學(xué)生在老師因勢利導(dǎo)的推動下,自我完成了語言完整性的修煉。教師不露痕跡,春風(fēng)化雨般地將“四要素〞植于了孩子們的心田。語文訓(xùn)練在課堂上扎扎實實地開展下去,課堂上真正實現(xiàn)了“實〞而不“死〞。]片段三：師：讓我們一起來演演這個自然段,能不能抓住這些詞“團團圍住〞、“一擁而上〞、“不由分說〞、“搶〞等詞,討論一下該怎么演好呢?(同學(xué)們以小組為單位在一起熱烈地討論和表演)師：我們一起來演一演好嗎?老師來扮演“小稻秧〞,你們來演“雜草〞,好嗎?生：好呀!師：那么請想扮演“雜草〞的同學(xué)快點上臺來吧!(此時,同學(xué)們個個躍躍欲試,有些孩子早已迫不及待地沖上了講臺,課堂上氣氛非常熱烈。)師：同學(xué)們,你們看這些“雜草〞剛剛是怎么上來的呀?生：老師,他們是一齊沖上來的。師：書上是用什么詞形容剛剛的情形的呢?生(齊聲)：“一擁而上〞[評：課文中的情景在教師的巧妙創(chuàng)設(shè)下自然而然發(fā)生了,同學(xué)們在不知不覺中扮演了角色,“一擁而上〞的情景再現(xiàn)真實而又逼真。將一些課堂中為了“演〞而“演〞的假象和空洞,一掃而空了。孩子們在潛移默化,歡快輕松的氣氛中明白了詞語的意思,將機械教授轉(zhuǎn)化成為孩子們自發(fā)的學(xué)習(xí)認(rèn)識。]片段四：師：能夠想象一下“小稻秧〞在獲救后會對“噴霧劑大夫〞說什么呢?請你們仿照課文的方法,將“小稻秧〞和“霧劑大夫〞的表情、語氣以及說話的內(nèi)容寫出來。相信你們一定能寫好。(學(xué)生們個個都陷入了沉思中,開始了自己的創(chuàng)作中……幾分鐘后)生1：小稻秧仰起自己的臉龐感謝地說道：“噴霧劑大夫謝謝你救了我。〞噴霧劑大夫低下頭不好意思地說：“這是我們大夫應(yīng)該做的。〞生2：小稻秧在微風(fēng)吹拂下歡快地跳起了舞蹈,開心地說道：“噴霧劑大夫,真的要謝謝你了,有了你,我再也不用害怕那些橫行霸道的雜草了。〞噴霧劑大夫大聲地說道：“小稻秧,不用謝我。其實是人類幫助你呀!〞評：在中年級的閱讀教學(xué)中,除了要有讀和悟的學(xué)習(xí)過程,我們更應(yīng)該注意到學(xué)生在閱讀后的沉淀