“雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

“雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略摘要：隨著“雙減”政策的出臺和實(shí)施，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始關(guān)注課堂教學(xué)的“提質(zhì)減負(fù)”問題，全新的課堂教學(xué)方法和策略也開始產(chǎn)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中強(qiáng)調(diào)要雙減，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加輕松與愉悅，并由此提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性與質(zhì)量的提高。讓孩子能在真實(shí)的活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)，有效提升數(shù)學(xué)知識的遷移與應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。關(guān)鍵詞:雙減背景

小學(xué)數(shù)學(xué)

高效課堂

教學(xué)策略

一、引言2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，以下簡稱為“雙減”政策?！半p減”政策出臺，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，全國中小學(xué)積極落實(shí)“雙減”的教學(xué)方針。在

“雙減”大背景下，要做到“控量減負(fù)”，就必須以課堂教學(xué)為載體，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，優(yōu)化課程形式和教學(xué)方法，使學(xué)生有更多的時間體驗(yàn)、探究、注重自身發(fā)展，構(gòu)建高效課堂。其中，小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，也受到了這一政策的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)這一重點(diǎn)課程上，怎樣在減負(fù)的同時提高課堂教學(xué)效率，成了當(dāng)前亟待解決的問題。

二、雙減政策對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響“雙減”就與如何培養(yǎng)學(xué)生的德智育體美勞全面發(fā)展緊扣在一起，如何減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、既不能參加各種培訓(xùn)班，在知識上也可以學(xué)到，既要減去大量教師在講課的時間和機(jī)械的習(xí)題訓(xùn)練，增加讓學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)生自主討論和與學(xué)生對話說理的時間，又要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的深度思考、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際生活、發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，讓課堂上真正還原到了小學(xué)教師的教學(xué)初心，以學(xué)為主體、以學(xué)為核心，那么減負(fù)的提質(zhì)也就指日可待了。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探討

(一)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的教學(xué)策略在中國現(xiàn)代的課程體系中，數(shù)學(xué)課程也是一項(xiàng)非常重要的學(xué)科，是建立在數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上的，學(xué)生也只有熟悉了數(shù)學(xué)知識，才能良好的了解和利用數(shù)學(xué)知識，這也就在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和社會科學(xué)的基本素養(yǎng)等方面，具備著關(guān)鍵作用。隨著我國課程改革的不斷深入，尤其是在“雙減”的背景下，教師們更必須適當(dāng)改革自身的教學(xué)方式，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率與質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)知識教學(xué)課程中，我們必須要合理地針對學(xué)校課程規(guī)劃的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，同時還必須堅持在符合學(xué)生基本認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，以避免揠苗助長。應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的了解，找出學(xué)生的知識欠缺。針對不同的學(xué)生，學(xué)校制定了不同的教育方案。針對成績較高的學(xué)生，多做能提高的習(xí)題，以拓展他們的思維能力。而針對中等生，則首先夯實(shí)基礎(chǔ)知識，再逐漸提高難度，成績逐步提高。對于較差的學(xué)生，訓(xùn)練好雙基就行。針對學(xué)生因材施教，這樣才能有的放矢。在課堂教學(xué)過程中，我們必須在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上也要做到求新求變，從而把基礎(chǔ)知識以一個全新的形式展示出來，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到了課堂有效性的提高。

(二)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)策略課堂上并不是告知，甚至一些所謂的完美解題思路，也僅僅是部分知識點(diǎn)而已，所以單純以知識點(diǎn)的傳授為中心的課堂是無法起到全面教學(xué)意義的。課堂也是學(xué)生鍛煉的好場所，教師們要改變過去單純講授理論知識的教學(xué)方法，要從“教”轉(zhuǎn)變到“學(xué)”，重視學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生從自我思考、探究、體驗(yàn)中完成實(shí)際訓(xùn)練，這樣才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意識，從而推動了課堂教學(xué)效率的提升，最后實(shí)現(xiàn)了雙減真正的教學(xué)落地。

例如：在商店里出售的兩件上衣都賣出了120元，一件賺了20%，而另一件卻虧了1/5。商店在出售這兩件上衣是（

）。A.賺錢了

B.虧了

C.不賺錢或不虧

D.無法確定

這道選擇題的正確率只有29.2%。講評中，一位學(xué)習(xí)成績“優(yōu)秀”的學(xué)生上來，向全班演示正確的解題思路：120÷(1+20%)=100(元)120÷(1-1/5)=150(元)第一件賺:120-100=20(元)第二件虧:150-120=30(元)因?yàn)?0元<30元,所以虧了。

求解思路是：首先分別計算出兩件衣服的成本，然后再比較他們的盈虧。

這個解題步驟完全沒有破綻，因此獲得了大家的一致肯定。但正在當(dāng)大家開始探究下一個題目之時，一個“學(xué)困生”突然舉手發(fā)言了，他的看法是：這題完全不用算！所有人都呆住了，他接著講：“既然掙了的和虧了的衣服各賣120元，說明第一件服裝的成本必然小于120元，而第二件服裝的成本也必然超過了120元。既然賺與虧的分率都相同，那就肯定虧啊，還算多少？”有的同學(xué)恍然大悟。原來，花多步解答出來的完整求解流程，幾句話就可以解決問題。

(三)激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)策略數(shù)學(xué)本身就具有概念和抽象，以及理論化的性質(zhì)，在課堂中包含著數(shù)學(xué)定義、方程式、定理和邏輯關(guān)系。而小學(xué)生并不喜愛數(shù)學(xué)的一個主要因素，就是只憑借一個個數(shù)學(xué)概念與其中的邏輯關(guān)系來呈現(xiàn)知識點(diǎn)，而學(xué)生所感受到的便是數(shù)學(xué)的乏味。這會使他們慢慢地消磨對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，所以老師如果在數(shù)學(xué)課堂中加入一點(diǎn)生活化的元素，或者實(shí)際的教學(xué)和動手操作性的活動，就能夠激發(fā)起他們對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而可以有效減少其學(xué)習(xí)的困難，讓其主動地加入到課堂教學(xué)的難度之中，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)水平的提升可以起到一定的促進(jìn)作用，所以老師也應(yīng)該通過給他們搭建生活化的課堂環(huán)境來活躍氛圍，從而促進(jìn)老師的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)一步提升課堂質(zhì)量和課堂教學(xué)水平，從而在最后階段達(dá)到更高效率的課堂教學(xué)。因此在教學(xué)六年級學(xué)生“百分?jǐn)?shù)”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，老師們可以模仿在商店購買的場景，讓學(xué)生們來表演售貨員和顧客。這一情況主要出現(xiàn)在“6.18”市場促銷活動期間，全場的所有產(chǎn)品都享有一件八折，兩個七五折的優(yōu)惠政策。小伙伴們還可提前準(zhǔn)備好一些產(chǎn)品和貨架，從而更有效的進(jìn)行優(yōu)惠活動。同學(xué)們可以任意選擇一種產(chǎn)品，并向“售貨員”詢問價格，或者挑選二件或三件，讓“售貨員”告訴其要花費(fèi)多少錢，也可由他們算一算這樣打折銷售和組合購物的方法，來與原價相比較可以節(jié)約了多少錢。這些促銷活動在商場是很經(jīng)?？吹降模罨瘓鼍暗倪\(yùn)用提高了學(xué)生的活動興致，在活潑的課堂氣氛中，也增加了學(xué)生的趣味性，使學(xué)生們更好的了解與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的專業(yè)知識。

(四)鼓勵合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的時候，教師們可以采取團(tuán)體協(xié)作教學(xué)的形式提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的效率。在課堂中的學(xué)習(xí)小組也可以根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)來加以分配，當(dāng)每個人都掌握了自己最感興趣的知識點(diǎn)，并且大家也都在為實(shí)現(xiàn)團(tuán)體的共同目標(biāo)而共同努力，每個人的獨(dú)立思考能力也將會得到了更加有效的培養(yǎng)，從而扭轉(zhuǎn)了在傳統(tǒng)課程中學(xué)生的被動地位，他們可以更加努力的進(jìn)行對知識點(diǎn)上的掌握和鉆研。這一形式也讓學(xué)生們在集體中感覺到了集體使命感，進(jìn)而有效地提升了學(xué)生的集體責(zé)任心。在小組學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)過了共同研究，探討，使學(xué)生們對了解如何與他人交流學(xué)習(xí)的積極的興趣獲得了很大的提高，使學(xué)生們成為了在課堂上學(xué)習(xí)的主動參加者。

(五)注重課堂精講與精練的教學(xué)策略雙減課堂,要減去的就是老師們過多的教學(xué)時間?，F(xiàn)有的上課時間大部分都被老師口若懸河的講述和不厭其煩的示范所占用，而教師們都要以最少的時間，將自己的所知、所思全部地告訴給學(xué)生。所以教師們要的“精講精練”教學(xué)方案，是一個有效增加課堂教學(xué)效率、有效降低學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的措施，同時也是一個合理展示知識點(diǎn)和合理引導(dǎo)學(xué)生閱讀內(nèi)容的措施?？梢则v出比較多的時間讓孩子用腦、動手、學(xué)習(xí)講話等。但因?yàn)楹⒆蛹芯β犞v的時候是很有限的，講得多了更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果。而在練習(xí)方面也要講而精煉，雖然練習(xí)對認(rèn)識了解有一些促進(jìn)作用，但盲目的練習(xí)也會產(chǎn)生二種消極效應(yīng)：一是阻礙對知識點(diǎn)的了解，二是導(dǎo)致知識點(diǎn)的退化。所以，在向?qū)W習(xí)者展開的練習(xí)介紹中，內(nèi)容應(yīng)具有目的性、層次性、遞進(jìn)性、探究性、典型性和綜合性，同時練習(xí)形式也要多樣化，以提高對學(xué)習(xí)者鍛煉過程的有效性，使學(xué)習(xí)者在“精練”中提高學(xué)習(xí)效果。

(六)采取多元評價方式的教學(xué)策略在對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的評價中，教師應(yīng)積極采取引導(dǎo)措施，讓學(xué)生對自身在數(shù)學(xué)課堂上的狀況有更真實(shí)的了解，以達(dá)到對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動。

1.多樣化評價手段：在教學(xué)雙減背景下，教師應(yīng)該注重對學(xué)生素質(zhì)的總體評價，不僅要注重考核學(xué)生的基本知識掌握水平，同時也要關(guān)注學(xué)生的思維水平以及解決問題的能力。可以采用多樣化的評價方式，如小組合作評價、展示評價等，來全方位地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.及時反饋:及時反饋是提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該及時給予學(xué)生反饋,鼓勵他們在錯誤中學(xué)習(xí),并指導(dǎo)他們在下一次學(xué)習(xí)中改正錯誤。同時,還應(yīng)該及時與家長進(jìn)行溝通,讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況,并共同努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)束語:數(shù)學(xué)作為小學(xué)中一個主要的基礎(chǔ)學(xué)科，在課堂上是教學(xué)的重要陣地，因此需要教師給予充分的重視。開展高效課堂教育的首要目的在于讓學(xué)生全