經(jīng)濟學基礎(chǔ)-教案全套 楊晶 模塊1-8 商品交換-從價格到價值 - 財務(wù)會計模塊

教學模塊一商品交換——從價格到價值子模塊一神奇的價格機制教案1 1-2課時：任務(wù)一資源稀缺性與選擇課程名稱經(jīng)濟學基礎(chǔ)授課對象授課人數(shù)課程類型專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學時64授課內(nèi)容任務(wù)一資源稀缺性與選擇一、資源稀缺性二、選擇與機會成本三、選擇與資源配置教學目標素質(zhì)目標初步運用馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義方法認識經(jīng)濟問題。知識目標理解資源稀缺性了解生產(chǎn)可能性邊界、機會成本的概念能力目標能夠區(qū)分微觀經(jīng)濟問題和宏觀經(jīng)濟問題教學重點資源稀缺性、生產(chǎn)可能性邊界、機會成本、經(jīng)濟學基本問題教學難點區(qū)分微觀經(jīng)濟問題和宏觀經(jīng)濟問題教學方法實例講授、講練結(jié)合、主題討論教學資源1.省級精品在線開放課程\h/detail/2361879382.活頁式教材3.多媒體教室教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計任務(wù)一資源稀缺性與選擇APP參與課堂活動：1.參加問卷調(diào)查2.參加主題討論3.上傳作業(yè)一、資源稀缺性一、課前設(shè)計：1.通過“東數(shù)（一）經(jīng)濟資源1.發(fā)放問卷，了西算”介紹國資源是指用于生產(chǎn)滿足人類需要的有形產(chǎn)品和無形產(chǎn)品的物品和勞務(wù)。解學生的知識基資源按其是否可以自由取得，可以分為自由資源和經(jīng)濟資源兩類。礎(chǔ)心發(fā)展戰(zhàn)略，（二）資源的稀缺性2.以生活化問題資源的稀缺性指的是相對于人們的無窮欲望而言資源總是不足的。開展主題討論到資源有限，二、選擇與機會成本二、案例導入：一種東西的機會成本是為了得到這種東西所放棄的最大收益?！皷|數(shù)西算”戰(zhàn)識。三、選擇與資源配置略（思政引導）2.通過“讀大(一)社會所能生產(chǎn)的大炮與黃油是有限的：資源的稀缺性三、理論講解：1.生產(chǎn)可能性邊界1.資源的稀缺性假定一個社會在資源既定的情況下，既定的生產(chǎn)技術(shù)水平下所能達到的兩種產(chǎn)品最大產(chǎn)量2.機會成本論，讓學生建組合的曲線，被稱為生產(chǎn)可能性邊界。四、課堂練習2.經(jīng)濟學的研究對象畫出生產(chǎn)可能性維，珍惜大學經(jīng)濟學是一門研究如何合理配置和充分利用稀缺資源，以更好地滿足人類無限欲望的社會邊界，比較機會學習時光?？茖W。成本，解釋“男3.稀缺的資源如何進行合理配置是微觀經(jīng)濟學研究的主要內(nèi)容。如何更好地利用現(xiàn)有的稀缺耕女織”分工方資源，使之產(chǎn)出更多的產(chǎn)品，這是宏觀經(jīng)濟學研究的主要內(nèi)容。式的有優(yōu)點。(二)生產(chǎn)大炮還是生產(chǎn)黃油：資源配置（微觀經(jīng)濟問題）五、作業(yè)點評堂活動。1.生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少？教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計2.如何生產(chǎn)？3.為誰生產(chǎn)？(三)如何生產(chǎn)更多的大炮與黃油：資源利用（宏觀經(jīng)濟問題）第一，如何能使稀缺的資源得到充分利用以致使大炮與黃油的產(chǎn)量達到最大。這就是我們常說的“充分就業(yè)”問題。第二，資源沒有變，但大炮與黃油的產(chǎn)量為什么時高時低？與此相關(guān)的是，如何使大炮與黃油的產(chǎn)量不斷地增長，這就是瘀斑所說的“經(jīng)濟波動與經(jīng)濟增長”問題。第三，貨幣購買力變動對“大炮與黃油的矛盾”的影響。即“通貨膨脹（或通貨緊縮”問題。(四)經(jīng)濟制度與生產(chǎn)一是市場經(jīng)濟制度（利用看不見的手調(diào)控市場；另一種是計劃經(jīng)濟制度（利用看得見的手對市場進行控制教案2 3-4課時：任務(wù)二需求與供給課程名稱經(jīng)濟學基礎(chǔ)授課對象授課人數(shù)課程類型專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學時64授課內(nèi)容任務(wù)二 需求與供給一、需求二、供給教學目標素質(zhì)目標1.從需求角度深入理解我國主要矛盾的變化；2.從供給角度深入理解供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；知識目標1.需求的內(nèi)涵、需求定理、影響需求的因素2.供給的內(nèi)涵、供給定理、影響供給的因素能力目標能夠分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題中的需求和供給變化教學重點需求定理和供給定理教學難點需求和供給的影響因素教學方法實例講授、講練結(jié)合、主題討論教學資源1.省級精品在線開放課程\h/detail/2361879382.活頁式教材3.多媒體教室教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計任務(wù)二需求和供給鸚鵡的笑話：從需求之門步入經(jīng)濟學的殿堂。一、課前設(shè)計：一、需求1.發(fā)放問卷，通(一)需求的概念過假期消費情況一種商品的需求是指消費者在一定時期內(nèi)，在不同價格水平下愿意并且能夠購買的數(shù)量。引導學生關(guān)注需1.一個統(tǒng)一。一是購買欲望，二是購買能力，兩者缺一不可。求1.2.兩個變量。需求實際上反映了商品價格Ｐ與人們對商品需求的數(shù)量Ｑｄ這兩個變量之間2.主題討論：你的關(guān)系。認為的低檔物品APP參與課堂變化，讓學生3.區(qū)分個人需求與市場需求。市場需求是個人需求的加總。有哪些？活動：(二)影響需求的因素二、案例導入：1.參加問卷調(diào)1.價格：在其他條件不變時，一種商品的價格和需求量呈反向變動，即需求量隨著價格下社會主要矛盾發(fā)查得的成就。降而增加，隨著價格上升而減少，需求定理。生了變化（思政2.參加主題討2.2.收入。正常品收入與需求正相關(guān)；劣等品（低檔物品）收入與需求負相關(guān)。引導）論③相關(guān)商品的價格。替代品價格與需求正相關(guān)；互補品價格與需求負相關(guān)。三、理論講解：3.完成作業(yè)④偏好。需求堂活動。⑤消費者的預(yù)期。預(yù)期價格與需求正相關(guān)。四、課堂練習(三)需求的表達方式：需求表與需求曲線1.10(四)需求定理2.供給理論在其他因素保持不變的情況下，商品的需求量與價格成反方向變動的關(guān)系：價格上升，需五、作業(yè)點評求量減少；價格下降，需求量增加。表現(xiàn)為需求曲線是一條向右下方傾斜的線。教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計(五)需求量變動與需求變動需求量的變動是指在其他條件不變時，由某商品的價格變動引起的該商品需求數(shù)量的變動。需求量的變動表現(xiàn)為某一既定需求曲線上點的移動。需求的變動是指在某商品本身價格不變的條件下，由于其他因素的變動所引起的該商品在既定價格水平下的需求量發(fā)生變動，即需求發(fā)生變動。這里的其他因素是指收入、相關(guān)商品價格、偏好、預(yù)期等。在圖形中，需求的變動表現(xiàn)為需求曲線的位置發(fā)生移動。教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計二、供給（學習與講解思路與需求完全相同）(一)供給的概念(二)影響供給的因素(三)供給的表達方式(四)供給定理(五)供給量變動與供給變動教案3 5-6課時：任務(wù)三均衡價格及運用課程名稱經(jīng)濟學基礎(chǔ)授課對象授課人數(shù)課程類型專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學時64授課內(nèi)容一、市場均衡的形成二、均衡價格的變動三、價格政策教學目標素質(zhì)目標支持政府的價格管制相關(guān)政策（農(nóng)產(chǎn)品價格保護）知識目標1.理解市場供求均衡的含義2.了解支持價格和限制價格能力目標能夠運用圖形工具分析需求和供給變化后的均衡變化教學重點市場均衡的形成和變動教學難點市場均衡的變動教學方法實例講授、講練結(jié)合、主題討論教學資源1.省級精品在線開放課程\h/detail/2361879382.活頁式教材3.多媒體教室教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計任務(wù)三 均衡價格及運用一、市場均衡的形成（一）均衡的含義當市場價格處于某個特定水平，使得商品的需求量與供給量相等，則認為市場處于均衡狀態(tài)。所有買者和賣者的計劃都得到滿足，也就不存在價格上升或者下降的壓力。（二）非均衡狀態(tài)：過剩和短缺一、課前設(shè)計：設(shè)計習題內(nèi)容二、案例導入：你支持提高最低（思政引導）三、理論講解：市場均衡的含義四、課堂練習畫圖分析供求變動（隨機選人）五、作業(yè)點評APP參與課堂活動：1.參加主題討論2.完成作業(yè)被隨機抽選的同學到講臺上教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計二、均衡價格的變動當分析某個事件如何影響一個市場時，我們按三個步驟進行：（１）我們確定該事件是影響供給還是影響需求，使供給曲線移動還是使需求曲線移動，或者是使兩條曲線都移動；（２）我們確定曲線的移動方向，是向右移動還是向左移動；（３）我們運用供求圖來比較原來的均衡和新均衡，說明均衡價格和均衡數(shù)量如何變動。(一)需求的變動對均衡價格的影響(二)供給的變動對均衡價格的影響(三)供求定理三、價格政策(一)支持價格(二)限制價格教案4 7-8課時：任務(wù)四需求價格彈性課程名稱經(jīng)濟學基礎(chǔ)授課對象授課人數(shù)課程類型專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學時64授課內(nèi)容一、需求價格彈性的含義二、需求價格彈性的計算方法三、需求價格彈性的分類四、需求價格彈性的影響因素五、需求價格彈性的運用教學目標素質(zhì)目標支持國家糧食安全戰(zhàn)略知識目標理解需求價格彈性的含義能力目標能夠運用需求價格彈性理論解釋“谷賤傷農(nóng)”教學重點需求價格彈性的計算方法教學難點需求價格彈性的運用教學方法實例講授、講練結(jié)合、主題討論教學資源1.省級精品在線開放課程\h/detail/2361879382.活頁式教材3.多媒體教室教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計任務(wù)四 需求價格彈性一、需求價格彈性的含義需求價格彈性是指需求量對價格變動的反應(yīng)程度，即衡量某種商品的價格變動百分之一時，消費者對這種商品的需求量會相應(yīng)變動百分之幾。二、需求價格彈性的計算方法（3~5）三、需求價格彈性的分類1.完全無彈性（Ed=0）2.缺乏彈性（0﹤Ed﹤1）重點講解3.單一彈性（Ed=1）4.富有彈性（Ed﹥1）重點講解5.完全彈性（Ed=∞）四、需求價格彈性的影響因素1.商品的可替代性2.商品用途的廣泛性3.商品對消費者生活的重要程度4.該商品的消費支出在消費者預(yù)算總支出中所占的比重5.所考察的消費者調(diào)整需求量的時間一、課前設(shè)計：設(shè)計習題內(nèi)容二、案例導入：谷賤傷農(nóng)（思政引導）三、理論講解：需求價格彈性的含義四、課堂練習計算需求價格彈（學習通+隨機選人+上臺展示）五、作業(yè)點評APP參與課堂活動：1.參加主題討論2.完成作業(yè)被隨機抽選的同學到講臺上完成計算題。教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計五、需求價格彈性的運用（一）需求富有價格彈性的產(chǎn)品適用降價策略（重點講解）需求富有彈性：Ed>1，需求量的變化率>價格的變化率降價：需求量增加的比率>價格下降的比率——總收益增加漲價：需求量減少的比率>價格上漲的比率——總收益減少（二）需求缺乏價格彈性的產(chǎn)品適用提價策略（重點）需求缺乏彈性：Ed<1，需求量的變化率<價格的變化率降價：需求量增加的比率<價格下降的比率——總收益減少漲價：需求量減少的比率<價格上漲的比率——總收益增加模塊二揭秘商品的價值教案6 11-12課時：任務(wù)五商品價值量的決定課程名稱經(jīng)濟學基礎(chǔ)授課對象授課人數(shù)課程類型專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學時64授課內(nèi)容一、商品二因素二、生產(chǎn)商品的勞動二重性三、商品的價值量教學目標素質(zhì)目標樹立勞動創(chuàng)造價值的理念知識目標1.理解商品的二因素2.理解勞動的二重性能力目標能夠運用勞動價值論解釋商品的價值量教學重點理解商品的二因素教學難點理解勞動價值論教學方法實例講授、講練結(jié)合、主題討論教學資源1.省級精品在線開放課程\h/detail/2361879382.活頁式教材3.多媒體教室教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計任務(wù)五 商品價值量的決定課堂導入：問卷調(diào)查一、商品二因素商品就是為交換而生產(chǎn)的勞動產(chǎn)品。（一）商品的使用價值一、課前設(shè)計：1.商品具有可以滿足人們某種需要的屬性，就是商品的使用價值。1.設(shè)計調(diào)查問卷（二）商品的價值2.實訓任務(wù)：手1.商品的交換價值工作品展銷堂活動；（豬肉）二、案例導入：APP參與課堂2.相交換的量的關(guān)系或比例。水和鉆石的價格活動：2.商品的價值（思政引導）1.參加主題討生關(guān)注度；凝結(jié)在商品中的無差別人類勞動構(gòu)成商品的價值。三、理論講解：論3.（1）價值是交換價值的內(nèi)在基礎(chǔ)，交換價值是價值的表現(xiàn)形式。1.商品2.完成作業(yè)（2）價值是商品的社會屬性，反映了人們之間交換勞動的關(guān)系。2.勞動討論，樹立勞（三）使用價值和價值的關(guān)系四、課堂練習商品是使用價值和價值的對立統(tǒng)一體。辨析題的觀念。有使用價值的不一定有價值；有價值一定有使用價值。五、作業(yè)點評二、生產(chǎn)商品的勞動二重性（一）具體勞動具體勞動：在一定的具體形式下進行的勞動。具體勞動創(chuàng)造商品的使用價值。（二）抽象勞動教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計抽象勞動：不區(qū)分具體形式、無差別的、一般意義上的人類勞動。抽象勞動形成商品的價值。具體勞動和抽象勞動不是各種獨立存在的兩種勞動或兩次勞動，而是生產(chǎn)同一商品的同一勞動過程的兩個方面。三、商品的價值量（一）社會必要勞動時間決定商品的價值量社會必要勞動時間是指在現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強度下制造某種商品所需要的勞動時間。（二）商品價值量與勞動生產(chǎn)力的關(guān)系勞動生產(chǎn)力也稱勞動生產(chǎn)率，指勞動的生產(chǎn)能力或效率。單個商品的價值量與勞動生產(chǎn)力成反比：勞動生產(chǎn)率提高→生產(chǎn)單個商品耗費勞動時間變短→單個商品的價值量降低。教案7 13-14課時：任務(wù)六價值規(guī)律課程名稱經(jīng)濟學基礎(chǔ)授課對象授課人數(shù)課程類型專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學時64授課內(nèi)容一、價值規(guī)律的內(nèi)容二、價值規(guī)律在私有制商品經(jīng)濟中對社會經(jīng)濟發(fā)展的作用教學目標素質(zhì)目標樹立勞動創(chuàng)造價值的理念知識目標了解價值規(guī)律的內(nèi)容能力目標能夠運用價值規(guī)律分析商品經(jīng)濟運行的基本問題教學重點價值規(guī)律的內(nèi)容教學難點價值規(guī)律的作用教學方法實例講授、講練結(jié)合、主題討論教學資源1.省級精品在線開放課程\h/detail/2361879382.活頁式教材3.多媒體教室教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計任務(wù)六 價值規(guī)律一、課前設(shè)計：1.設(shè)計調(diào)查問卷2.實訓任務(wù)：手工作品展銷二、評選手工作品團隊APP參與課堂活動：1.參加問卷調(diào)查2.展示手工作品一、價值規(guī)律的內(nèi)容1.商品的價值量決定于社會必要勞動時間2.商品必須以價值量為基礎(chǔ)進行等價交換價值規(guī)律的表現(xiàn)：價格圍繞價值上下波動。二、價值規(guī)律在私有制商品經(jīng)濟中對社會經(jīng)濟發(fā)展的作用1.它自發(fā)地調(diào)節(jié)著生產(chǎn)資料和勞動力在各社會生產(chǎn)部門之間的分配，即調(diào)節(jié)社會資源的配置。2.價值規(guī)律的作用自發(fā)地刺激商品生產(chǎn)者改進生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營管理，促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展。3.價值規(guī)律促使小商品生產(chǎn)者向兩極分化，并在一定條件下引起資本主義生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生。教案8 15-16課時：實訓任務(wù)手工作品展銷學生根據(jù)教材實訓任務(wù)設(shè)計，開展課下實訓活動。教學模塊二：樹立財富觀——從貨幣到資本子模塊一貨幣課程名稱經(jīng)濟學基礎(chǔ)授課對象授課人數(shù)課程類型專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學時64授課內(nèi)容任務(wù)一貨幣的產(chǎn)生與發(fā)展一、貨幣的產(chǎn)生二、價值形式三、貨幣形式的發(fā)展課程名稱經(jīng)濟學基礎(chǔ)授課對象授課人數(shù)課程類型專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學時64授課內(nèi)容任務(wù)一貨幣的產(chǎn)生與發(fā)展一、貨幣的產(chǎn)生二、價值形式三、貨幣形式的發(fā)展教學目標知識目標一、貨幣的產(chǎn)生二、價值形式三、貨幣形式的發(fā)展能力目標能夠運用貨幣流通規(guī)律解釋通貨膨脹現(xiàn)象素質(zhì)目標樹立正確的貨幣觀教學重點1、貨幣是商品交換長期發(fā)展的產(chǎn)物2、金銀固定充當一般等價物的優(yōu)點教學難點正確理解貨幣的本質(zhì)；貨幣形式。教學方法實例講授、講練結(jié)合、主題討論教學資源1.省級精品在線開放課程\h/detail/2361879382.活頁式教材3.多媒體教室1PAGEPAGE2教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計任務(wù)一 貨幣的產(chǎn)生與發(fā)展一、貨幣的產(chǎn)生課中：思考并回答123、學前測：（找到認識中的錯誤）簡單的或偶然的價值形式：1只綿羊=2把石斧擴大的或總和的價值形式一、課前設(shè)計：1.發(fā)放問卷，了解學生的知識基礎(chǔ)2.以生活化問題開展主題討論APP參與課堂活動：一般價值形式二、案例導入：1.參加問卷調(diào)（思政引導）三、理論講解：1.價值形式2.貨幣形式四、課堂練習查2.參加主題討論3.上傳作業(yè)貨幣形式五、作業(yè)點評教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計貨幣的本質(zhì)：固定地一般等價物作用的商品。二、貨幣形式的發(fā)展實物貨幣金屬貨幣信用貨幣電子貨幣數(shù)字貨幣教學模塊二：樹立財富觀——從貨幣到資本子模塊一貨幣教案10 19-20課時：任務(wù)二 貨幣的職能課程名稱經(jīng)濟學基礎(chǔ)授課對象授課人數(shù)課程類型專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學時64授課內(nèi)容任務(wù)三 貨幣的流通規(guī)律一、貨幣流通規(guī)律二、紙幣流通規(guī)律教學目標知識目標學習貨幣的流通規(guī)律能力目標能夠運用貨幣流通規(guī)律解釋通貨膨脹現(xiàn)象素質(zhì)目標樹立正確的貨幣觀教學重點一、貨幣流通規(guī)律二、紙幣流通規(guī)律教學難點教學方法實例講授、講練結(jié)合、主題討論教學資源1.省級精品在線開放課程\h/detail/2361879382.活頁式教材3.多媒體教室4PAGEPAGE5教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計一貨幣流通規(guī)律：決定在一定時期內(nèi)商品流通中所需要貨幣量的規(guī)律。商品流通中所需貨幣量的決定因素：1.Q2.商品的價格水平P3.貨幣流通速度V二、紙幣流通規(guī)律：流通中紙幣總量所代表的價值量決定于貨幣需要量的規(guī)律。是貨幣流通規(guī)律在紙幣流通條件下的特殊表現(xiàn)形式。紙幣流通規(guī)律以貴金屬貨幣流通規(guī)律為基礎(chǔ)。2、紙幣引發(fā)的通貨膨脹或通貨緊縮紙幣的發(fā)行和流通在一定條件下可能引發(fā)通貨膨脹或通貨緊縮。下面將對紙幣引發(fā)的通貨膨脹和通貨緊縮進行分析：1.通貨膨脹：通貨膨脹是指貨幣供給量持續(xù)增加或者相對于商品和服務(wù)供應(yīng)量過度增長，導致整體物價水平普遍上升，并且貨幣的購買力下降。紙幣的過度發(fā)行可以導致通貨膨脹，主要原因如下：過度印制紙幣：如果央行過度印制紙幣，超出經(jīng)濟實際需求，就會導致貨幣供給過剩，進而推動物價上漲。赤字融資：政府通過發(fā)行紙幣來彌補財政赤字，大量流通的紙幣進入市場，也會對物價水平產(chǎn)生影響。一、課前設(shè)計：1.發(fā)放問卷，了解學生的知識基礎(chǔ)APP參與課堂2.以生活化問題活動：開展主題討論1.參加問卷調(diào)二、案例導入：查引入：貨幣三國（思政引導）三、理論講解：2.參加主題討論1.貨幣的職能3.上傳作業(yè)四、課堂練習五、作業(yè)點評教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計2.通貨緊縮：通貨緊縮是指貨幣供給相對減少或者不足以滿足市場需求，導致整體物價水平持續(xù)下降，貨幣的購買力增強。紙幣引發(fā)通貨緊縮的原因可能包括：緊縮的貨幣政策：央行收緊貨幣供應(yīng)，限制了紙幣的發(fā)行量，進而導致整體貨幣供給不足以支撐市場需求，引發(fā)通貨緊縮。失去信心：如果市場對紙幣失去信心并普遍擁有換取實物貨幣或其他資產(chǎn)的行為，會導致紙幣供給相對減少，進而加劇通貨緊縮。教學模塊二：樹立財富觀——從貨幣到資本子模塊一貨幣教案11 21-22課時：任務(wù)三 貨幣的流通規(guī)律課程名稱經(jīng)濟學基礎(chǔ)授課對象授課人數(shù)課程類型專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學時64授課內(nèi)容任務(wù)二貨幣的職能一、價值尺度二、流通手段三、貯藏手段四、支付手段五、世界貨幣教學目標素質(zhì)目標樹立正確的貨幣觀知識目標學習貨幣的五個職能能力目標能夠運用貨幣流通規(guī)律解釋通貨膨脹現(xiàn)象教學重點一、價值尺度二、流通手段三、貯藏手段四、支付手段五、世界貨幣教學難點教學方法實例講授、講練結(jié)合、主題討論教學資源1.省級精品在線開放課程\h/detail/2361879382.活頁式教材3.多媒體教室7PAGEPAGE8教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計（1）貨幣的兩個基本職能：貨幣的兩個基本職能的“基本”是指這兩個職能從貨幣產(chǎn)生時就存在，貨幣的職能是由貨幣的本質(zhì)決定的。①價值尺度:A、價值尺度含義。B、可以充當價值尺度的原因。C、價值與價格的關(guān)系。D、貨幣執(zhí)行價值尺度功能時，只是觀念上的貨幣，而不是現(xiàn)實的貨幣。②對流通手段的理解從以下幾方面入手：A、從商品交換和商品流通的發(fā)展歷史理解：商品流通的含義。商品流通是以貨幣為媒介的商品交換。最初的商品交換是簡單的物與物的交換，即商品——商品。貨幣出現(xiàn)后，交換就變成了以貨幣為媒介的商品交換，即商品流通，商品的交換過程變成：商品——貨幣——商品，貨幣成為交換的媒介。商品交換包括物物交換和商品流通。物物交換和商品流通的比較見下圖：一、課前設(shè)計：1.發(fā)放問卷，了解學生的知識基礎(chǔ)2.以生活化問題開展主題討論二、案例導入：引入：劣幣驅(qū)逐（思政引導）三、理論講解：1.貨幣的職能四、課堂練習五、作業(yè)點評APP參與課堂活動：1.參加問卷調(diào)查2.參加主題討論3.上傳作業(yè)物物交換商品流通商品——商品商品——貨幣——商品教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計交換不以貨幣作為媒介交換以貨幣作為媒介買賣行為在時間和空間上是統(tǒng)一的買賣行為在時間和空間上分離在貨幣產(chǎn)生之前就存在隨著貨幣的出現(xiàn)而出現(xiàn)B、流通手段的含義。流通手段是指貨幣充當商品交換的媒介，也稱購買手段。（2）理解貨幣的其他三個職能：①貯藏手段。貨幣當成社會財富的代表貯藏起來，就是貨幣的貯藏手段的職能。只有金銀鑄幣或金銀條塊才能執(zhí)行貯藏手段的職能。②支付手段。貨幣被用來清償債務(wù)或支付賦稅、租金、工資等，是貨幣的支付手段的職能。③世界貨幣。貨幣具有在世界市場上充當一般等價物的職能。（12）子模塊二資本教案12 23-24課時：任務(wù)一 貨幣轉(zhuǎn)化為資本課程名稱經(jīng)濟學基礎(chǔ)授課對象授課人數(shù)課程類型專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學時64授課內(nèi)容任務(wù)一 貨幣轉(zhuǎn)化為資本一、資本總公式與矛盾二、勞動力成為商品教學目標知識目標學習貨幣如何轉(zhuǎn)化成資本能力目標1、深刻認識勞動對剩余價值生產(chǎn)、財富創(chuàng)造的決定性作用；2、理解剩余價值生產(chǎn)的兩種方法，了解勞動法對工人權(quán)益的保護素質(zhì)目標1、認可勞動在剩余價值生產(chǎn)中的決定性作用，樹立正確的財富觀；2、認識到工資的本質(zhì)，理解加班、技術(shù)進步對剩余價值生產(chǎn)所產(chǎn)生的影響。教學重點一、資本總公式與矛盾二、勞動力成為商品教學難點貨幣轉(zhuǎn)化為資本闡明資本和剩余價值的實質(zhì)及其產(chǎn)生條件。教學方法實例講授、講練結(jié)合、主題討論教學資源1.省級精品在線開放課程\h/detail/2361879382.活頁式教材3.多媒體教室10教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計一、商品流通和資本流通的共同點和區(qū)別一、課前設(shè)計：1.發(fā)放問卷，了解學生的知識基礎(chǔ)2.以生活化問題開展主題討論二、案例導入：引入：華為哈勃（思政引導）三、理論講解：1.貨幣的職能四、課堂練習五、作業(yè)點評1.公式：W-G-W為買而賣G-W-G’為賣而買2.共同點：這兩種循環(huán)都分成同樣兩個對立階段：W-G（賣）G-W（買。3.區(qū)別：流通的目的不同。APP參與課堂運動的內(nèi)容不同。活動：流通的界限不同。1.參加問卷調(diào)資本總公式的矛盾核心內(nèi)容是指：與價值規(guī)律的矛盾。具體來說是指：與商品性質(zhì)、價值性質(zhì)、貨幣性質(zhì)和流通性質(zhì)的矛盾。二、勞動力成為商品查2.參加主題討１.勞動力成為商品必須具備兩個基本條件論3.上傳作業(yè)勞動力大規(guī)模地成為商品買賣，是特定歷史條件下存在的現(xiàn)象。勞動力成為商品必須具備兩個基本條件：第一，勞動者有人身自由，有權(quán)自由地支配自己的勞動力；第二，勞動者喪失生產(chǎn)資料，從而喪失生活資料來源，只能靠出賣自己的勞動力為生。11教學模塊二：樹立財富觀——從貨幣到資本子模塊二資本教案13 25-26課時：任務(wù)二 剩余價值的生產(chǎn)過程課程名稱經(jīng)濟學基礎(chǔ)授課對象授課人數(shù)課程類型專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學時64授課內(nèi)容任務(wù)二 剩余價值的生產(chǎn)過程一、勞動過程和增值過程二、資本的本質(zhì)與構(gòu)成三、剩余價值的衡量教學目標素質(zhì)目標1、認可勞動在剩余價值生產(chǎn)中的決定性作用，樹立正確的財富觀；2、認識到工資的本質(zhì)，理解加班、技術(shù)進步對剩余價值生產(chǎn)所產(chǎn)生的影響。知識目標1、理解資本主義的勞動過程2、理解資本的本質(zhì)以及資本的構(gòu)成3、掌握剩余價值生產(chǎn)的方法能力目標1、深刻認識勞動對剩余價值生產(chǎn)、財富創(chuàng)造的決定性作用；2、理解剩余價值生產(chǎn)的兩種方法，了解勞動法對工人權(quán)益的保護教學重點一、勞動過程和增值過程二、資本的本質(zhì)與構(gòu)成教學難點貨幣轉(zhuǎn)化為資本闡明資本和剩余價值的實質(zhì)及其產(chǎn)生條件。教學方法實例講授、講練結(jié)合、主題討論教學資源1.省級精品在線開放課程\h/detail/2361879382.活頁式教材3.多媒體教室12教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計導入：任正非談資本任務(wù)二 剩余價值的生產(chǎn)過程（一）資本主義的勞動過程1、勞動過程：人們通過有目的的活動，運用勞動資料對勞動對象進行加工，創(chuàng)造具有特定使用價值的產(chǎn)品的過程。2、資本主義的勞動過程（1）工人勞動力在一定時間內(nèi)的使用權(quán)屬于資本家，工人在資本家的監(jiān)督下勞動（2）勞動產(chǎn)品歸資本家所有（二）增值過程一、課前設(shè)計：1.發(fā)放問卷，了解學生的知識基礎(chǔ)2.以生活化問題開展主題討論二、案例導入：引入：任正非談（思政引導）三、理論講解：1.貨幣的職能APP參與課堂活動：1.參加問卷調(diào)查2.參加主題討論3.上傳作業(yè)（1）剩余價值：由雇傭工人創(chuàng)造的、被資本家無償占有的超過勞動力價值的價值。（2）必要勞動時間和剩余勞動時間（3）剩余價值生產(chǎn)過程的二重性：勞動過程與價值增殖過程的統(tǒng)一四、課堂練習五、作業(yè)點評13教學模塊二：樹立財富觀——從貨幣到資本子模塊二資本教案14 27-28課時：任務(wù)二 剩余價值的生產(chǎn)過程課程名稱經(jīng)濟學基礎(chǔ)授課對象授課人數(shù)課程類型專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學時64授課內(nèi)容任務(wù)三 剩余價值生產(chǎn)的基本方法一、絕對剩余價值生產(chǎn)二、相對剩余價值生產(chǎn)三、絕對剩余價值生產(chǎn)同相對剩余價值生產(chǎn)的區(qū)別與聯(lián)系教學目標素質(zhì)目標1、認可勞動在剩余價值生產(chǎn)中的決定性作用，樹立正確的財富觀；2、認識到工資的本質(zhì)，理解加班、技術(shù)進步對剩余價值生產(chǎn)所產(chǎn)生的影響。知識目標1、理解資本主義的勞動過程2、理解資本的本質(zhì)以及資本的構(gòu)成3、掌握剩余價值生產(chǎn)的方法能力目標1、深刻認識勞動對剩余價值生產(chǎn)、財富創(chuàng)造的決定性作用；2、理解剩余價值生產(chǎn)的兩種方法，了解勞動法對工人權(quán)益的保護教學重點一、勞動過程和增值過程二、資本的本質(zhì)與構(gòu)成教學難點貨幣轉(zhuǎn)化為資本闡明資本和剩余價值的實質(zhì)及其產(chǎn)生條件。教學方法實例講授、講練結(jié)合、主題討論教學資源1.省級精品在線開放課程\h/detail/2361879382.活頁式教材3.多媒體教室14PAGEPAGE15教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計導入：任正非談資本二、資本的本質(zhì)與構(gòu)成1、資本的本質(zhì)資本是能夠帶來剩余價值的價值。2、不變資本和可變資本（1）不變資本：轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)資料的資本，其價值在生產(chǎn)過程中沒有發(fā)生量的變化（2）可變資本：以勞動力形式存在的資本，在生產(chǎn)過程中發(fā)生了量的變化，即發(fā)生了價值增殖。101023/1615(10+2+3（16（10.501010斤棉紗。現(xiàn)在這10斤棉紗的價值是多少呢?（2）1220三、剩余價值量的衡量1、剩余價值率(1)反映資本家對工人的剝削程度(2)剩余價值率=剩余價值冋變資本=剩余勞動時間/要勞動時間2、剩余價值量m=m’v任務(wù)三 剩余價值生產(chǎn)的基本方法一、課前設(shè)計：1.發(fā)放問卷，了解學生的知識基礎(chǔ)2.以生活化問題開展主題討論二、案例導入：1.貨幣的職能四、課堂練習五、作業(yè)點評參與課堂活動：1.參加問卷調(diào)查2.參加主題討論3.上傳作業(yè)1.82.1、絕對剩余價值生產(chǎn)教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計2、相對剩余價值生產(chǎn)教學模塊三市場主體的選擇——從消費者到生產(chǎn)者子模塊一消費者的選擇教案15 29-30課時：效用概述課程名稱經(jīng)濟學基礎(chǔ)授課對象授課人數(shù)課程類型專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學時64授課內(nèi)容任務(wù)一效用概述一、效用的含義二、效用的評價教學目標素質(zhì)目標形成正確的消費觀，避免陷入“消費陷阱”知識目標理解基本概念：效用、偏好掌握效用理論的基本觀點和方法能力目標能夠運用基數(shù)效用論和序數(shù)效用論對效用進行評價教學重點效用的概念及特征基數(shù)效用論和序數(shù)效用論的區(qū)別教學難點能夠區(qū)分基數(shù)效用論和序數(shù)效用論教學方法實例講授、講練結(jié)合、主題討論教學資源1.省級精品在線開放課程\h/detail/2361879382.活頁式教材3.多媒體教室教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計任務(wù)一效用概述一、效用的含義效用是一種心理感受,某種商品或勞務(wù)給消費者帶來的效用完全取決于消費者本人的主觀感受。(一） 效用具有主觀性效用是對欲望的滿足，即消費者從消費某種物品中所得到的滿足感。但這種滿足感只是消費者的一種主觀感受,消費者根據(jù)自己在消費過程中獲得的滿足感對效用進行評價。(二)效用具有差異性同一個物品對不同的消費者可能有不同的效用,同一個消費者對同一個物品的效用評價可能也會因為時間、地點、環(huán)境的不同而不同。(三）效用具有非倫理性(四)效用有正負之分在消費過程中,如果消費者獲得快樂、愉悅,我們稱之為正的效用,而且滿足感越強,效用越大;反之,如果消費者獲得的不是滿足感,而是不舒服,甚至是痛苦的感覺,我們稱之為負的效用。二、效用的評價（一）基數(shù)效用論基數(shù)效用論認為,效用可以通過具體的數(shù)字來衡量，即效用的大小可以用基數(shù)（1，2,3……)來表示。既然每個物品的效用大小可以用確定的數(shù)字表示,那么,不同物品的效用可以通過基數(shù)進行比較，也可以進行加總求和。在考察消費者行為時,基數(shù)效用論認為消費者主要根據(jù)每增加一單位物品帶來的效用大小一、案例導入：“幸福方程式”發(fā)布主題討論：根據(jù)“幸福方程何追求幸福最大化？二、理論講解：效用的含義效用的評價三、課堂練習：歸納整理：兩種效用理論的區(qū)別四、價值引導“樹立正確的消費觀警惕消費主義侵蝕”案例介紹五、作業(yè)點評APP參與課堂活動：1.參加主題討論2.上傳作業(yè)講，參與師生互動。教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計來做出消費決策，這就是邊際效用分析法。（二）序數(shù)效用論序數(shù)效用論認為,效用作為一種主觀的心理現(xiàn)象,無法通過具體數(shù)字來衡量,只能通過滿足程度的高低進行排序,即效用的大小只能用順序或等級,即序數(shù)(第一，第二，第三……)來表示。既然每個物品的效用大小只能用序數(shù)來表示，那么,雖然不同物品的效用大小可以通過排序來比較，但不能加總求和。在考察消費者行為時,序數(shù)效用論使用無差異曲線分析法來研究消費者的效用最大化問題。教學模塊三市場主體的選擇——從消費者到生產(chǎn)者子模塊一消費者的選擇教案16 31-32課時：基數(shù)效用論（含模塊五）課程名稱經(jīng)濟學基礎(chǔ)授課對象授課人數(shù)課程類型專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學時64授課內(nèi)容模塊三子模塊一任務(wù)二基數(shù)效用論和序數(shù)效用論（基數(shù)效用論部分）模塊五子模塊一任務(wù)一基數(shù)效用論下的消費者均衡教學目標素質(zhì)目標在邊際效用遞減規(guī)律理解的基礎(chǔ)上，樹立不斷挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的積極人生觀。知識目標掌握基數(shù)效用論的基本分析工具——邊際效用分析法；掌握基數(shù)效用論的消費者均衡條件能力目標能夠運用邊際效用遞減規(guī)律解釋現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象教學重點邊際效用遞減規(guī)律總效用與邊際效用的關(guān)系2.基數(shù)效用論的消費者均衡條件教學難點基數(shù)效用論的消費者均衡條件教學方法實例講授、講練結(jié)合、主題討論教學資源1.省級精品在線開放課程\h/detail/2361879382.活頁式教材3.多媒體教室教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計模塊三子模塊一任務(wù)二基數(shù)效用論和序數(shù)效用論（基數(shù)效用論部分）一、基數(shù)效用論（一)總效用與邊際效用1.總效用總效用(TotalUtility)指的是消費者從一定數(shù)量的商品或勞務(wù)的消費中所得到的效用的總和。一般情況下,總效用的大小與消費商品或勞務(wù)的數(shù)量有關(guān)。隨著消費數(shù)量增加，消費者得到的總效用也就越多。2.邊際效用邊際效用（MarginalUtility）指的是消費者每增加一單位商品或勞務(wù)的消費所得到的總效用的增量。理性經(jīng)濟人會考慮邊際效用。3.總效用與邊際效用的關(guān)系TUMU3.1隨著消費數(shù)量增加，TU先上升后下降。隨著消費數(shù)量增加，MU逐漸下降，向右下方傾斜。當邊際效用曲線在橫軸以上時，TU逐漸上升;當邊際效用曲線在橫軸以下時，TU逐漸下降;當一、案例導入：“第一個和第七個的不同”并發(fā)完全一樣的煎餅和漢堡包，為什么每一個煎餅和漢堡包帶來的效用會不一樣呢？二、理論講解：1．總效用與邊際效用2.邊際效用遞減規(guī)律3.畫出總效用曲線線，并分析二者之間的關(guān)系。四、價值引導APP參與課堂活動：1.參加主題討論2.上傳作業(yè)講，參與師生互動。1.線的畫法，并教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計邊際效用曲線與橫軸相交時，TU達到最高峰。(二)邊際效用遞減規(guī)律1.內(nèi)容在一定時間內(nèi)，在其他商品的消費數(shù)量保持不變的條件下，隨著消費者對某種商品消費量的增加，消費者從該商品連續(xù)增加的每一消費單位中所得到的效用增量，即邊際效用是遞減的。2.原因(1)生理或心理原因(2)物品本身用途的多樣性模塊五子模塊一任務(wù)一基數(shù)效用論下的消費者均衡一、消費者均衡的假設(shè)第一，消費者的偏好是既定的。消費者對各種物品的效用與邊際效用的評價是既定的，不會發(fā)生變動。第二，消費者的收入是既定的。每一元貨幣的邊際效用對消費者都是相同的。第三，物品的價格是既定的。物品的價格不會發(fā)生變動。消費者均衡正是要說明在這些假設(shè)條件之下，消費者如何把有限的收入分配于各種物品的購買上，以獲得最大效用。二、消費者均衡的條件消費者實現(xiàn)均衡的條件是:如果消費者的貨幣收入水平是固定的，市場上各種商品的價格是已知的，那么，消費者應(yīng)使自己花費在各種商品上的每一元所帶來的邊際效用相等;或者說，消費者應(yīng)使自己所購買的各種商品的邊際效用與價格之比相等。MXY,其價格分別為??和??,購買量分別為??和???和???分別為兩種商品的邊際效用那么消費者實現(xiàn)效用最大化，即消費者均衡的件為: ????+????=M間，發(fā)揮時間的最大效用”案例介紹。五、作業(yè)點評4.教學模塊三市場主體的選擇——從消費者到生產(chǎn)者子模塊一消費者的選擇教案17 33-34課時：序數(shù)效用論（模塊五）課程名稱經(jīng)濟學基礎(chǔ)授課對象授課人數(shù)課程類型專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學時64授課內(nèi)容模塊三子模塊一任務(wù)二基數(shù)效用論和序數(shù)效用論（序數(shù)效用論部分）模塊五子模塊一任務(wù)二序數(shù)效用論下的消費者均衡教學目標素質(zhì)目標通過學習消費者行為相關(guān)知識，建立理性消費意識。知識目標能夠掌握序數(shù)效用論的基本分析工具——無差異曲線分析法能夠掌握序數(shù)效用論的消費者均衡條件能夠理解預(yù)算約束線的含義能力目標能夠掌握無差異曲線的含義、特征和畫法教學重點1.序數(shù)效用論的基本分析工具——無差異曲線分析法2.序數(shù)效用論的消費者均衡條件教學難點無差異曲線的畫法教學方法實例講授、講練結(jié)合、主題討論教學資源1.省級精品在線開放課程\h/detail/2361879382.活頁式教材3.多媒體教室教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計模塊三子模塊一任務(wù)二基數(shù)效用論和序數(shù)效用論（序數(shù)效用論部分）二、序數(shù)效用論(一)關(guān)于消費者偏好的假定1.消費者偏好具有可比較性AB,A>B、A=B、A<B2.消費者偏好具有可傳遞性A、B、CA>B,B>C,A、CA>C。3.消費者偏好具有不飽和性不飽和性是指如果兩個商品組合的區(qū)別僅在于其中一種商品的數(shù)量不同，那么，消費者總是偏好數(shù)量更多的那個組合，即所有的商品都是“好的”，多比少好，不存在過量導致少比多好的情況。(二)無差異曲線無差異曲線是表示兩種商品的不同數(shù)量組合給消費者帶來的效用完全相同的一條曲線，即在這條曲線上的不同數(shù)量組合給消費者帶來的效用是無差異的。在無差異曲線上，任何一點代表的兩種商品的數(shù)量組合給消費者帶來的效用都是相同的。(三)無差異曲線的特征一、案例導入：“大學生日常消費特點”并發(fā)布主題討論：大學生應(yīng)該怎樣做到理性消費？二、理論講解：1.關(guān)于消費者偏好的假定2.無差異曲線3.預(yù)算約束線4.消費者均衡的條件三、課堂練習：無差異曲線的畫法四、價值引導入，挖掘消費潛力”案例介紹五、作業(yè)點評APP參與課堂活動：1.參加主題討論2.上傳作業(yè)講，參與師生互動。1.特點”案例導入，引導學教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計(1)無差異曲線離原點越遠，代表效用水平越高;離原點越近，則效用水平越低。(2)同一平面上任意兩條無差異曲線不相交。(3)無差異曲線向右下方傾斜。模塊五子模塊一任務(wù)二序數(shù)效用論下的消費者均衡一、預(yù)算約束線(一)預(yù)算約束線的含義預(yù)算約束線是一條表明在消費者收入與商品價格既定的條件下，消費者能夠購買到的兩種商品最大數(shù)量組合的線。預(yù)算約束線上的每一點都表示消費者恰好能夠購買的最大數(shù)量的商品組合，它決定了消費者能夠購買的極限。曲線內(nèi)部的點(如點M)表示該組合購買之后消費者的收入還有剩余，而曲線外部的點(如點N)表示消費者買不起的組合。(二)預(yù)算約束線的變動1.收入變動收入減少，預(yù)算約束線向左平行移動，而斜率不變;反之，如果收入增加，那么預(yù)算約束線將向右平行移動。2.價格變動堂活動。教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計(1)一種商品價格變動(2)兩種商品價格同時變動二、消費者均衡的條件消費者均衡是指消費者在偏好一定(-組無差異曲線),并且收入和商品價格也一定(預(yù)算約束線確定)的條件下，選擇的商品組合實現(xiàn)了效用最大化的目標的情況。由于消費者面臨一條確定的預(yù)算約束線和一組無差異曲線，因此只有既定的預(yù)算約束線與其中一條無差異曲線的切點才是消費者獲得最大效用的均衡點。E點代表了消費者在既定收入水平下所能達到的最高的效用水平。教學模塊三市場主體的選擇——從消費者到生產(chǎn)者子模塊二生產(chǎn)者的選擇教案18 35-36課時：生產(chǎn)理論課程名稱經(jīng)濟學基礎(chǔ)授課對象授課人數(shù)課程類型專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學時64授課內(nèi)容任務(wù)一生產(chǎn)理論一、短期生產(chǎn)與長期生產(chǎn)二、短期生產(chǎn)理論三、邊際收益遞減規(guī)律教學目標素質(zhì)目標通過了解現(xiàn)實中生產(chǎn)者行為的原因，提高學習經(jīng)濟學的興趣，培養(yǎng)經(jīng)濟思維。知識目標1.理解生產(chǎn)要素和生產(chǎn)函數(shù)2.掌握企業(yè)的邊際收益遞減規(guī)律和短期生產(chǎn)中可變要素投入的合理區(qū)間能力目標能夠站在經(jīng)濟學的角度分析生產(chǎn)者最優(yōu)生產(chǎn)規(guī)模教學重點邊際收益遞減規(guī)律短期生產(chǎn)中合理生產(chǎn)要素投入?yún)^(qū)間教學難點能夠站在經(jīng)濟學的角度分析生產(chǎn)者最優(yōu)生產(chǎn)規(guī)模教學方法實例講授、講練結(jié)合、主題討論教學資源1.省級精品在線開放課程\h/detail/2361879382.活頁式教材3.多媒體教室教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計任務(wù)一生產(chǎn)理論一、短期生產(chǎn)與長期生產(chǎn)（一）短期短期是指生產(chǎn)者無法調(diào)整全部生產(chǎn)要素的數(shù)量,至少有一種生產(chǎn)要素的數(shù)量沒有辦法改變的時期。(二）長期長期是指生產(chǎn)者可以調(diào)整全部生產(chǎn)要素的數(shù)量,所有生產(chǎn)要素的數(shù)量都可以改變的時期。二、短期生產(chǎn)理論在短期,資本投入量不變，用一LQ=f(一)(一）總產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量和平均產(chǎn)量1.總產(chǎn)量(TP)總產(chǎn)量(TotalProduct）是指一定量的勞動投入與固定資本投入相結(jié)合帶來的全部產(chǎn)量。隨著勞動投入量的增加，總產(chǎn)量先增加后減少。2.邊際產(chǎn)量(MP)邊際產(chǎn)量（MarginalProduct)是指勞動投入量每增加1單位引起總產(chǎn)量增加的數(shù)量。隨著勞動投入量的增加,邊際產(chǎn)量是先增加后減少的。3.平均產(chǎn)量(AP)平均產(chǎn)量(AverageProduct）等于總產(chǎn)量除以所投入的勞動量隨著勞動投入量的增加，平均產(chǎn)量是先增加后減少的。(二）總產(chǎn)量曲線、邊際產(chǎn)量曲線和平均產(chǎn)量曲線一、案例導入：1.通過“人工“人工智能將提高制造業(yè)生產(chǎn)效效率”案例，討論：基于人工智能，傳統(tǒng)制造業(yè)企業(yè)將會有何改變？APP參與課堂因。二、理論講解：活動：1.1.參加主題討2.長期生產(chǎn)論2.2.上傳作業(yè)論3.減規(guī)律基礎(chǔ)概念。三、課堂練習：講，參與師生互動。3.線、邊際產(chǎn)量曲線與平均產(chǎn)量曲線，并分析不同產(chǎn)量曲線、邊系。四、價值引導曲線的畫法。教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計“發(fā)揮人力資源多樣性優(yōu)勢，促進經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展”案例介紹五、作業(yè)點評4.從圖3.3可以看出,總產(chǎn)量曲線、邊際產(chǎn)量曲線和平均產(chǎn)量曲線都是倒U型曲線:先呈上升趨勢,而后出現(xiàn)最大值,再呈下降趨勢。1.總產(chǎn)量與邊際產(chǎn)量3.3A，邊際產(chǎn)量曲線與橫軸相交（3.3B當邊際產(chǎn)量大于0時,總產(chǎn)量增加；當邊際產(chǎn)量等干0時,總產(chǎn)量最大;當邊際產(chǎn)量小于0時,總產(chǎn)量減少。2.平均產(chǎn)量與邊際產(chǎn)量邊際產(chǎn)量曲線與平均產(chǎn)量曲線相交干平均產(chǎn)量曲線的最高點(圖3.3中C點),在交點處,平均產(chǎn)量與邊際產(chǎn)量相等,并且平均產(chǎn)量最大。邊際產(chǎn)量大于平均產(chǎn)量時,平均產(chǎn)量增加；邊際產(chǎn)量等于平均產(chǎn)量時,平均產(chǎn)量最大;邊際產(chǎn)量小于平均產(chǎn)量時,平均產(chǎn)量減少。(三）短期生產(chǎn)的三個階段及合理的要素投入?yún)^(qū)域教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計理性的生產(chǎn)者將會選擇在第Ⅱ階段進行生產(chǎn)，而這一階段也是最合理的生產(chǎn)階段。三、邊際收益遞減規(guī)律隨著勞動投入量的增加,邊際產(chǎn)量呈現(xiàn)出先上升后下降的特征。因此,在技術(shù)水平和其他要素投入量不變的條件下,隨著某一種要素投入量的不斷增加,邊際產(chǎn)量最終會趨于下降,這就是邊際收益遞減規(guī)律。教學模塊三市場主體的選擇——從消費者到生產(chǎn)者子模塊二生產(chǎn)者的選擇教案19 37-38課時：成本理論課程名稱經(jīng)濟學基礎(chǔ)授課對象授課人數(shù)課程類型專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學時64授課內(nèi)容模塊三子模塊二任務(wù)二成本與利潤（成本部分）一、企業(yè)的成本二、企業(yè)的收益模塊八子模塊一任務(wù)一短期成本與長期成本一、短期成本二、長期成本的分類教學目標素質(zhì)目標通過學習生產(chǎn)者行為相關(guān)知識，在未來的工作與生產(chǎn)中能夠制定合適的經(jīng)營策略，實現(xiàn)經(jīng)營最優(yōu)化。知識目標能夠區(qū)別會計成本與經(jīng)濟成本能夠掌握經(jīng)濟成本與會計成本的計算方法能夠了解短期成本與長期成本的區(qū)別能力目標教學重點短期成本和長期成本的構(gòu)成教學難點能夠運用成本理論，對生產(chǎn)者的生產(chǎn)經(jīng)營活動進行分析教學方法實例講授、講練結(jié)合、主題討論教學資源1.省級精品在線開放課程\h/detail/2361879382.活頁式教材3.多媒體教室教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計模塊三子模塊二任務(wù)二成本與利潤（成本部分）一、企業(yè)的成本企業(yè)的成本,指的是企業(yè)為生產(chǎn)一定量的某種產(chǎn)品或服務(wù)所耗費的所有費用。（一）會計成本會計成本,指的是記錄在會計賬簿上的成本,是企業(yè)購買或租用生產(chǎn)要素所花的費用,它有實際的資金流出，因此又叫作顯性成本。（二）機會成本機會成本指的是將生產(chǎn)某一特定產(chǎn)品的資源投入其他用途所能得到的最高收益。機會成本是一種觀念上的成本或損失，因此也叫作隱性成本。（三）經(jīng)濟成本經(jīng)濟成本,不僅包括企業(yè)實際支付的顯性成本,還包括企業(yè)為了生產(chǎn)經(jīng)營放棄其他可能收益而產(chǎn)生的機會成本。二、企業(yè)的收益企業(yè)的收益等于企業(yè)出售產(chǎn)品獲得的總收入。TP=P×Q總收益（TR）指的是銷售一定量產(chǎn)品所得到的總收入。平均收益（AR）指的是銷售每一單位產(chǎn)品平均得到的收入,等于總收益除以銷售量。邊際收益（MR)指的是每增加一單位產(chǎn)品銷售所帶來的收入變動,等于總收益增量除以銷售量增量。模塊八子模塊一任務(wù)一短期成本與長期成本一、短期成本（一）短期總成本1.短期總成本的分類短期總成本（STC)是企業(yè)在短期內(nèi)為生產(chǎn)一定數(shù)量的產(chǎn)品對全部生產(chǎn)要素所支付的總成本。一、案例導入：“沉沒成本”并發(fā)布主題討論：沉沒成本給我們帶來什么樣的啟示？二、理論講解：會成本，經(jīng)濟成本企業(yè)的收益三、課堂練習：與經(jīng)濟成本的計算四、價值引導識，珍惜學習機會”案例介紹。五、作業(yè)點評APP參與課堂活動：1.參加主題討論2.上傳作業(yè)講，參與師生互動。1.教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計總不變成本(TFC)是企業(yè)在短期內(nèi)為生產(chǎn)一定數(shù)量的產(chǎn)品對不變生產(chǎn)要素所支付的總成本?？偪勺兂杀?TVC)是企業(yè)在短期內(nèi)為生產(chǎn)一定數(shù)量的產(chǎn)品對可變生產(chǎn)要素所支付的總成本。STC、TFC、TVCSTC、TFC、TVC(二）短期平均成本1.短期平均成本的分類短期平均成本（SAC)是企業(yè)在短期內(nèi)平均每生產(chǎn)一單位產(chǎn)品所消耗的全部成本。平均不變成本（AFC)是企業(yè)在短期內(nèi)平均每生產(chǎn)一單位產(chǎn)品所消耗的不變成本。平均可變成本（AVC)是企業(yè)在短期內(nèi)平均每生產(chǎn)一單位產(chǎn)品所消耗的可變成本。SAC、AFC、AVCSAC、AFC、AVC教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計(三)短期邊際成本1.短期邊際成本的含義短期邊際成本(SMC)是企業(yè)在短期內(nèi)增加一單位產(chǎn)量時所帶來的總成本的增加量。2.短期邊際成本與短期總成本、短期平均成本的關(guān)系二、長期成本的分類(一)長期總成本長期總成本(LTC)是指企業(yè)長期在每二產(chǎn)量水平上通過選擇最優(yōu)生產(chǎn)規(guī)模所能達到的最低總成本。(二)長期平均成本長期平均成本(LAC)是企業(yè)在長期內(nèi)按產(chǎn)量平均計算的最低總成本。(三)長期邊際成本長期邊際成本(LMC)是企業(yè)在長期內(nèi)增加一單位產(chǎn)量引起的最低總產(chǎn)本的增加量。教學模塊三市場主體的選擇——從消費者到生產(chǎn)者子模塊二生產(chǎn)者的選擇教案20 39-40課時：利潤最大化課程名稱經(jīng)濟學基礎(chǔ)授課對象授課人數(shù)課程類型專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學時64授課內(nèi)容模塊三子模塊二任務(wù)二成本與利潤（利潤部分）三、企業(yè)的利潤模塊八子模塊一任務(wù)二利潤最大化一、利潤最大化原則教學重點經(jīng)濟利潤與會計利潤的計算方法利潤最大化原則的推導過程教學難點能夠運用成本和利潤相關(guān)知識分析解決企業(yè)決策問題教學方法實例講授、講練結(jié)合、主題討論教學資源1.省級精品在線開放課程\h/detail/2361879382.活頁式教材3.多媒體教室教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計模塊三子模塊二任務(wù)二成本與利潤（利潤部分）三、企業(yè)的利潤總收益減去總成本的剩余部分就叫作利潤。利潤=總收益-總成本(一)會計利潤和經(jīng)濟利潤會計利潤和經(jīng)濟利潤的計算公式為:會計利潤=總收益-會計成本=總收益-顯性成本經(jīng)濟利潤=總收益經(jīng)濟成本=總收益-(顯性成本+隱性成本)=總收益-(會計成本+機會成本)=會計利潤-機會成本因此，企業(yè)的經(jīng)濟利潤一般是小于會計利潤的。只有經(jīng)濟利潤為零時，企業(yè)才沒有進人或退出某一行業(yè)的動機。(二)利潤最大化原則企業(yè)經(jīng)營的目標就是使利潤盡可能大。為了說明企業(yè)如何實現(xiàn)利潤最大化，我們必須全面考慮如何衡量總收益和總成本。在經(jīng)濟分析中，利潤最大化的原則是邊際成本等于邊際收益，即MC=MR。模塊八子模塊一任務(wù)二利潤最大化一、利潤最大化原則(一)總收益、總成本與利潤的概念總收益(TR)，是指企業(yè)銷售產(chǎn)品所得到的收入，等于產(chǎn)品價格(或平均收益)與銷售數(shù)量的乘積，即:TR=P×Q=AR×Q總成本(TC),是指企業(yè)為生產(chǎn)所投人的全部生產(chǎn)要素的費用，等于平均成本與產(chǎn)量的乘積，即:TC=AC×Q利潤(π)，即經(jīng)濟利潤，是企業(yè)的總收益與總成本的差額，表示為:一、案例導入：“同一公交線路運營時間為什么不一樣？”并發(fā)布主題討論：公交公司在決定最優(yōu)的運營時間時二、理論講解：1.會計利潤和經(jīng)濟利潤三、課堂練習：會計利潤和經(jīng)濟利潤的計算四、價值引導“正確認識企業(yè)APP參與課堂活動：1.參加主題討論2.上傳作業(yè)講，參與師生互動。1.么不一樣教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計利潤=總收益-總成本 π=TR-TC經(jīng)營目標”案例堂活動。(二)利潤最大化原則的推導介紹(三)利潤最大化原則的解讀五、作業(yè)點評當邊際收益等于邊際成本時，企業(yè)從生產(chǎn)的最后一單位產(chǎn)品上得到的收益和增加的成本正好是相等的，意味著企業(yè)把該賺的利潤都賺到了，不會再調(diào)整產(chǎn)量，此時企業(yè)實現(xiàn)了利潤最大化。教學模塊四：政府的選擇從微觀經(jīng)濟政策到宏觀經(jīng)濟政策子模塊一 市場失靈與微觀經(jīng)濟政策教案21 41-42課時：任務(wù)一明辨壟斷的是與非課程名稱經(jīng)濟學基礎(chǔ)授課對象授課人數(shù)課程類型專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學時64授課內(nèi)容子模塊一市場失靈和微觀經(jīng)濟政策任務(wù)一明辨壟斷的是與非教學目標素質(zhì)目標具備財經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)，理解政府采取的治理市場失靈的微觀經(jīng)濟政策。知識目標掌握壟斷形成的原因和影響能力目標能夠理解市場在資源配置中有失靈的可能性教學重點壟斷形成的原因和治理教學難點市場失靈的治理政策教學方法任務(wù)驅(qū)動法、案例教學法、講授法教學資源1.省級精品在線開放課程\h/detail/2361879382.活頁式教材3.多媒體教室教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計一、案例導入：“21世紀最大反壟斷案——谷歌等科技公司遭遇反壟斷調(diào)查”分析：在互聯(lián)網(wǎng)時代，“流量”、“數(shù)據(jù)”的價值越來越重要，看似免費的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品實際上獲二、知識點精講1.壟斷2.壟斷的形成3.壟斷的影響4.關(guān)于壟斷的公共政策三、價值引導“強化辯證思維理性看待壟斷企業(yè)”案例介紹1、進行案例導入，并通過2、結(jié)合生活中的例子進行理論講授，重點引導學生理解壟斷的影響和治理。3、安排知識點測評，并結(jié)APP參與課堂活動：1、參加主題討論2、參與師生互動3、完成知識點測評1234教案22 43-44課時：任務(wù)二如何避免“公共資源悲劇”課程名稱經(jīng)濟學基礎(chǔ)授課對象授課人數(shù)課程類型專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學時64授課內(nèi)容子模塊一市場失靈和微觀經(jīng)濟政策任務(wù)二如何避免“公共資源悲劇”教學目標素質(zhì)目標具備財經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)，理解政府采取的治理市場失靈的微觀經(jīng)濟政策。知識目標熟悉公共物品私人物品的劃分能力目標能夠?qū)艛嗪凸参锲肥袌鍪ъ`提出治理方案。教學重點公共物品的特征和治理教學難點市場失靈的治理政策教學方法任務(wù)驅(qū)動法、案例教學法、講授法教學資源1.省級精品在線開放課程\h/detail/2361879382.活頁式教材3.多媒體教室教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計一、案例導入：“天價”長江刀魚背后的資源枯竭之困分析：長江野生魚和養(yǎng)殖魚在產(chǎn)權(quán)歸屬上截然不同，野生魚屬于人們共同所有，漁民不具有排除他人捕撈的權(quán)力，只能通過競爭性捕撈來增加自己的收益，最終造成了魚類資源的困境。二、知識點精講公共物品的概念及特征“公共資源悲劇”3.政府破解“公共資源悲劇”的政策三、價值引導“加強法治意識共建和諧發(fā)展生態(tài)文明”案例介紹四、課后任務(wù)發(fā)布搜集整理生活中各種物品，按照私人物品和公共物品的特征，從排他性和競爭性角度對其進行分類。1、進行案例導入，并通過2、結(jié)合生活中的例子進行理論講授，重點引導學生理解公共物品的特征APP參與課堂活動：1、參加主題討論2、參與師生互動3、完成知識點測評1234及痛點破解。題的能力，增3、安排知識強實踐認知，點測評，并結(jié)題破。教案23 45-46課時：任務(wù)三如何解決環(huán)境污染問題課程名稱經(jīng)濟學基礎(chǔ)授課對象授課人數(shù)課程類型專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學時64授課內(nèi)容子模塊一市場失靈和微觀經(jīng)濟政策任務(wù)三如何解決環(huán)境污染問題教學目標素質(zhì)目標具備財經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)，理解政府采取的治理市場失靈的微觀經(jīng)濟政策。知識目標理解外部效用的含義能力目標能夠區(qū)分外部正效應(yīng)和外部負效應(yīng)形成的原因，針對性地提出相應(yīng)的治理措施教學重點公共物品的特征和治理教學難點外部效應(yīng)形成原因和治理教學方法任務(wù)驅(qū)動法、案例教學法、講授法教學資源1.省級精品在線開放課程\h/detail/2361879382.活頁式教材3.多媒體教室教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計一、案例導入：“日本福島第一核電站的廢水向何處去”分析：對于福島核電站的運營方——東京電力公司和日本政府而言，如何處理核廢水依然主要是考慮成本和收益的問題。二、知識點精講1.外部效應(yīng)和環(huán)境污染2.環(huán)境污染問題的根源3.應(yīng)對環(huán)境污染的公共政策三、價值引導“加強信息素養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展新的要求”案例介紹四、課后任務(wù)發(fā)布1、進行案例導入，并通過2、結(jié)合生活中的例子進行理論講授，重點引導學生理解外部效應(yīng)產(chǎn)生的原因和應(yīng)對。3、安排知識點測評，并結(jié)合測評結(jié)果進行重點突破。APP參與課堂活動：1、參加主題討論2、參與師生互動3、完成知識點測評4、理解案例要點123教案24 47-48課時：任務(wù)四信息不對稱怎么辦課程名稱經(jīng)濟學基礎(chǔ)授課對象授課人數(shù)課程類型專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學時64授課內(nèi)容子模塊一市場失靈和微觀經(jīng)濟政策任務(wù)四信息不對稱怎么辦教學目標素質(zhì)目標具備財經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)，理解政府采取的治理市場失靈的微觀經(jīng)濟政策。知識目標理解信息不對稱的含義能力目標能夠結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)勀嫦蜻x擇和道德風險的適用場景。教學重點信息不對稱產(chǎn)生低效率的原因和應(yīng)對措施教學難點市場失靈的治理政策教學方法任務(wù)驅(qū)動法、案例教學法、講授法教學資源1.省級精品在線開放課程\h/detail/2361879382.活頁式教材3.多媒體教室教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計一、案例導入：“挑西瓜是個技術(shù)活”分析：在現(xiàn)實的市場經(jīng)濟中，參與雙方通常獲取的信息是不對稱的，信息優(yōu)勢方就很可能利用自己的信息優(yōu)勢來損害信息劣勢方的利益，這被稱為道德風險。通常，人們只能通過長期合作、建立檢驗監(jiān)督制度，來增加信息優(yōu)勢方需要承擔的義務(wù)，降低道德風險。二、知識點精講1.信息不對稱的含義2.信息不對稱引發(fā)的問題3.信息不對稱的解決思路三、價值引導“提高信息素養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的新要求”案例介紹1、進行案例導入，并通過2、結(jié)合生活中的例子進行理論講授，重點引導學生理解信息不對稱的原因。安排知識點3、教師引導APP參與課堂活動：1、參加主題討論2、參與師生互動3、完成知識點測評4、理解案例要點1234子模塊二 宏觀經(jīng)濟政策教案25 49-50課時：任務(wù)一 讀懂國民經(jīng)濟統(tǒng)計公報課程名稱經(jīng)濟學基礎(chǔ)授課對象授課人數(shù)課程類型專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學時64授課內(nèi)容子模塊二 宏觀經(jīng)濟政策任務(wù)一 讀懂國民經(jīng)濟統(tǒng)計公報教學目標素質(zhì)目標具備財經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)，理解政府采取的治理市場失靈的微觀經(jīng)濟政策。知識目標掌握國內(nèi)生產(chǎn)總值、居民消費價格指數(shù)、充分就業(yè)等相關(guān)概念。能力目標1.能夠理解政府在宏觀經(jīng)濟活動中扮演的角色；2.能夠讀懂國民經(jīng)濟的基本指標和了解政府制定宏觀經(jīng)濟政策的基本邏輯教學重點GDP充分就業(yè)教學難點宏觀調(diào)控四大目標之間的關(guān)系教學方法任務(wù)驅(qū)動法、案例教學法、講授法教學資源1.省級精品在線開放課程\h/detail/2361879382.活頁式教材3.多媒體教室教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計一、案例導入：“中華人民共和國2022年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報（節(jié)選）”如果把宏觀經(jīng)濟整體看作一部龐大的機器，它的運轉(zhuǎn)需要各部件相互配合，并且也有可能出現(xiàn)故障，需要人們采取措施進行維護。政府維護“經(jīng)濟機器”的運行首先需要對經(jīng)濟運行狀況進行測度，即通過重要的經(jīng)濟數(shù)據(jù)判斷經(jīng)濟運行的狀態(tài)是否健康，這些核心指標包括國內(nèi)二、知識點精講（一）國內(nèi)生產(chǎn)總值與經(jīng)濟增長國內(nèi)生產(chǎn)總值經(jīng)濟增長（二）失業(yè)問題失業(yè)和失業(yè)率失業(yè)的類型（三）通貨膨脹含義物價指數(shù)（四）國際收支含義國際收支的調(diào)節(jié)三、實踐分析查閱國家統(tǒng)計局網(wǎng)站，查找反映國民經(jīng)濟運行情況的相關(guān)指標四、課后任務(wù)發(fā)布GDPCPI1、進行案例導入，并通過2、結(jié)合生活中的例子進行理論講授，重點引導學生國內(nèi)生產(chǎn)3、教師引導4、發(fā)布小組任務(wù)，提出要求。APP參與課堂活動：1、參加主題討論2、參與師生互動3、完成知識點測評4、理解案例要點51234教案26 51-52課時：任務(wù)二 把握宏觀經(jīng)濟運行的航向課程名稱經(jīng)濟學基礎(chǔ)授課對象授課人數(shù)課程類型專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課學時64授課內(nèi)容子模塊二 宏觀經(jīng)濟政策任務(wù)二 把握宏觀經(jīng)濟運行的航向教學目標素質(zhì)目標具備財經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)，理解政府采取的治理市場失靈的微觀經(jīng)濟政策。知識目標掌握AD-AS模型能力目標能夠運用AD-AS模型對經(jīng)濟波動的三種狀態(tài)進行分析教學重點AD-AS模型教學難點AD-AS模型的運用教學方法任務(wù)驅(qū)動法、案例教學法、講授法教學資源1.省級精品在線開放課程\h/detail/2361879382.活頁式教材3.多媒體教室教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計一、案例導入：從“次貸危機”看經(jīng)濟波動分析：經(jīng)濟波動是經(jīng)濟運行的常態(tài)，無法避免。政府采取適當?shù)暮暧^經(jīng)濟政策可以縮小經(jīng)濟波動二、知識點精講（一）總需求-總供給模型總需求曲線(AD)總供給曲線(AS)總需求-總供給模型(AD-AS模型)（二）經(jīng)濟波動的原因從總需求的角度解釋從總供給的角度解釋（三）熨平經(jīng)濟波動的政策需求管理供給管理三、實踐分析繪制經(jīng)濟蕭條、經(jīng)濟過熱和經(jīng)濟滯脹三種情況的AD-AS模型圖四、課后任務(wù)發(fā)布“看得見的手：宏觀政策穩(wěn)健有效”結(jié)合政府工作報告解讀政策制定的依據(jù)1、教師進行案例導入，并引導：經(jīng)濟的劇烈波動會引發(fā)破壞性的后果。那么經(jīng)濟的劇烈波動可不可以避免？2、結(jié)合生活中的例子進行理論講授，重點講授AD-AS模型，通過模型講解引導學生認識宏觀經(jīng)濟政策的作用。3、引導學生通過運用AD-AS4、發(fā)布小組任務(wù)，提出要求。APP參與課堂活動：1、參加主題討論2、參與師生互動3、完成知識點測評4、理解案例要點51234教學模塊五：商科模塊-認識市場結(jié)構(gòu)教案27 53-54課：任務(wù)一 市結(jié)構(gòu)的型課程名稱經(jīng)濟學基礎(chǔ)授課對象授課人數(shù)課程類型公共必修課學時64授課內(nèi)容任務(wù)一 市場結(jié)構(gòu)的類型一、劃分市場結(jié)構(gòu)的標準二、市場結(jié)構(gòu)的四種類型教學目標知識目標1、掌握劃分市場結(jié)構(gòu)的四種標準；2、掌握四種類型的市場結(jié)構(gòu)及其特點能力目標能夠運用市場理論解釋競爭與壟斷的現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象素質(zhì)目標1、建立對不同市場結(jié)構(gòu)的差別化策略辨識度與敏感度；2、提升自我學習以及分析解決問題的職業(yè)素養(yǎng)；3、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強化團隊合作意識。教學重點掌握不同市場類型的劃分依據(jù)標準，不同市場的類型的區(qū)別教學難點掌握不同市場類型的劃分依據(jù)標準，不同市場的類型的區(qū)別教學方法講授法、案例教學法、任務(wù)驅(qū)動法教學資源1.省級精品在線開放課\h/detail/2361879382.活頁式教材3.多媒體教室教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計任務(wù)一 市場結(jié)構(gòu)的類型一、劃分市場結(jié)構(gòu)的標準（一）行業(yè)的市場集中度——企業(yè)的數(shù)量（二）行業(yè)的進入限制——資源流動一、案例導入：業(yè)案例解讀（思政引導）二、理論講解：劃分市場結(jié)構(gòu)的1、舉例分1.引入案例，分析市場經(jīng)濟與競爭2.4自由度進入限制越低，則市場的競爭程度越（三）產(chǎn)品的差異性（四）信息的對稱性信息的對稱性反映消費者、廠商和投資者等各種經(jīng)濟主體對自己及相關(guān)方面的信息和技術(shù)方面的信息是否有充分完整的了解。二、市場結(jié)構(gòu)的四種類型（一）完全競爭市場行業(yè)內(nèi)存在著非常多的相互競爭的企（二）完全壟斷市場行業(yè)內(nèi)只有一個企業(yè)，因此不存在來自本行業(yè)內(nèi)部的競爭。（三）壟斷競爭市場行業(yè)內(nèi)有很多相互競爭的企業(yè)，新企業(yè)可以自由進入該行業(yè)。（四）寡頭市場行業(yè)內(nèi)只有幾個企業(yè)，而且新企業(yè)的進入受到嚴格的限制。四種標準、四種不同類型的市場結(jié)構(gòu)三、課堂練習舉例生活中不同的市場結(jié)構(gòu)，分析各自的特點四、作業(yè)點評2.3、完成課堂練習主題討論，互動交流，加強認知教學模塊五：商科模塊-認識市場結(jié)構(gòu)教案28 55-56課：任二 完競爭市場課程名稱經(jīng)濟學基礎(chǔ)授課對象授課人數(shù)課程類型公共必修課學時64授課內(nèi)容任務(wù)二 完全競爭市場教學目標知識目標掌握完全競爭市場結(jié)構(gòu)及其特點能力目標能夠分析完全競爭市場的特點素質(zhì)目標1、提升自我學習以及分析解決問題的職業(yè)素養(yǎng)；2、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強化團隊合作意識。教學重點掌握完全競爭市場的特點教學難點掌握完全競爭市場的特點教學方法講授法、案例教學法、任務(wù)驅(qū)動法教學資源1.省級精品在線開放課\h/detail/2361879382.活頁式教材3.多媒體教室教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計任務(wù)二 完全競爭市場一、完全競爭市場的含義完全競爭市場是一種只有競爭而不存二、完全競爭市場的特點（一）大量的消費者和生產(chǎn)者在完全競爭市場上，有眾多消費者和生產(chǎn)者，每一個市場參與者的購買份額或銷售份額，相對于整個市場的總購買量或總銷售量來說是微不足道的。所以任何一個市場參與者都無力通過買賣活動影響市場價格，他們都只是價格的接受者。一、案例導入：農(nóng)產(chǎn)品價格周期性波動從經(jīng)濟學的角度來看，農(nóng)產(chǎn)品市場比較接近于完全競爭市場。農(nóng)民只是農(nóng)產(chǎn)品價格的接受者，他們的生產(chǎn)決策只能依賴于上期的價格水平，而且1.2、舉例分1.引入案例，分析市場經(jīng)濟與競爭2.3.（二）產(chǎn)品同質(zhì)（三）進出自由在完全競爭市場上，企業(yè)可以自由地進入或者退出一個市場，不存在任何法律、社會或資金方面的障礙，生產(chǎn)要素可以自由流動。企業(yè)總是能夠及時地進入盈利的行業(yè)，也總是能夠及時地退出虧損的行業(yè)。（四）信息充分在完全競爭市場上，買賣雙方都完全了解產(chǎn)品的質(zhì)量和價格，以至于他們能夠做出完全理性的經(jīng)濟決策。企業(yè)因為消費者能夠充分了解其他企業(yè)的產(chǎn)品價格而不能隨意漲價，也排除了由于市場信息不暢通而產(chǎn)生一個市場同時存在幾種價格的情況。每一個消費者或生產(chǎn)者都掌握了與自己經(jīng)濟決策有關(guān)的商品和市場的全部三、完全競爭市場的價格有的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)周期較長，生產(chǎn)規(guī)模很難改變，而本期農(nóng)產(chǎn)品的供給和需求又會影響本期農(nóng)產(chǎn)品的價格，并進一步影響下一期農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)規(guī)模，如此反復，農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和價格較易頻繁波動。思考：怎樣從市場結(jié)構(gòu)的角度來解釋農(nóng)產(chǎn)品價格周期性波動的現(xiàn)象？（思政引導）二、理論講解：完全競爭市場的特點和市場價格情況三、課堂練習生活中的例子:大型養(yǎng)雞場為什么賠錢?（從完全競爭市場的角度思考）四、作業(yè)點評的例子:大錢?（從完4.主題討論，互動交流，加強認知教學模塊五：商科模塊-認識市場結(jié)構(gòu)教案29 57-58課：任三 不全競爭場課程名稱經(jīng)濟學基礎(chǔ)授課對象授課人數(shù)課程類型公共必修課學時64授課內(nèi)容任務(wù)三 不完全競爭市場一、完全壟斷市場二、壟斷競爭市場三、寡頭壟斷市場教學目標知識目標掌握不完全競爭市場結(jié)構(gòu)及其特點能力目標能夠分析不完全競爭市場的特點素質(zhì)目標1、提升自我學習以及分析解決問題的職業(yè)素養(yǎng)；2、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強化團隊合作意識。教學重點掌握不完全競爭市場的特點教學難點掌握不完全競爭市場的特點教學方法講授法、案例教學法、任務(wù)驅(qū)動法教學資源1.省級精品在線開放課\h/detail/2361879382.活頁式教材3.多媒體教室教學實施教學內(nèi)容教師活動學生活動教學設(shè)計任務(wù)三 不完全競爭市場不完全競爭市場包括完全壟斷市場、壟斷競爭市場和寡頭市場。一、完全壟斷市場（一）完全壟斷市場的含義（二）完全壟斷市場的特點1.市場上只有唯一的一個企業(yè)生產(chǎn)和銷售商品——沒有競爭者在完全壟斷市場上，由一家企業(yè)提供所有的商品，市場上沒有任何可替代的商一、案例導入：廣告宣傳好的產(chǎn)品，要想讓消費者及時了解和使用，就必須進行必要的廣告宣傳和推介。所以，要想在競爭激烈的市場上讓產(chǎn)品脫穎而出，應(yīng)做必要1.2.1.引入案例，分析市場經(jīng)濟與競爭2.的特點和市場價格情況品，不存在直接的競爭者。企業(yè)生產(chǎn)和銷售的商品沒有任何替代品——產(chǎn)品異質(zhì)完全壟斷企業(yè)所提供的商品沒有任何替代品，不受任何競爭者的威脅。其他任何企業(yè)進入該行業(yè)都極困難或不可能完全壟斷市場一般都有準入限制，企業(yè)不可能輕易進入或退出。完全壟斷企業(yè)控制和操縱市場價格（三）形成完全壟斷的原因規(guī)模經(jīng)濟的需要技術(shù)壁壘資源壁壘法律壁壘有些獨家經(jīng)營的特權(quán)是由法律規(guī)定并（四）完全壟斷市場的價格二、壟斷競爭市場（一）壟斷競爭市場的含義壟斷競爭市場，是有許多出售相似而不相同產(chǎn)品的企業(yè)的市場結(jié)構(gòu)，是既有競爭因素又有壟斷因素的一種市場類型。壟斷競爭市場更偏重于競爭。的廣告宣傳。對企業(yè)經(jīng)營者而言，廣告是聯(lián)系消費者、溝通商情、傳遞信息的重要工具，是實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營目標、樹立企業(yè)良好品牌形象、增強企業(yè)競爭實力、擴大企業(yè)社會影響的重要途徑。只有配以良好的廣告宣傳，企業(yè)才有可能在商海中立于潮頭。思考：基于市場結(jié)構(gòu)理論，為什么很多企業(yè)都要進（思政引導）二、理論講解：不完全競爭市場的特點和市場價格情況三、課堂練習你能從電信、移動和聯(lián)通三家運營商的校園博弈中歸納寡頭壟斷市場的特征并評價這種市場結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣嗎？四、作業(yè)點評中的作用。3.習題演練，增強知識的理解5.主題討論，互動交流，加強認知（二）壟斷競爭市場的特點市場上有大量企業(yè)在壟斷競爭市場上，由于企業(yè)眾多，每個企業(yè)對市場供給總量的影響很小，因此每個企業(yè)對市場價格的影響力有限，并且這些企業(yè)是獨立行動的，并不互相聯(lián)合以控制市場價格。產(chǎn)品存在差別在壟斷競爭市場上，產(chǎn)品雖然有差別，但并不存在本質(zhì)性差別，可以相互替代。企業(yè)進出市場較容易壟斷競爭市場進入限制低，企業(yè)可以根據(jù)盈利狀況決定進入或退出市場。（三）壟斷競爭市場的價格由于在壟斷競爭市場中有許多企業(yè)，每個企業(yè)對自身的產(chǎn)品都有一定的價格控制能力，但企業(yè)之間也存在產(chǎn)品替代引起的競爭，所以各企業(yè)也要考慮