二年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識厘米數(shù)學(xué)教案例文

第第頁二年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識厘米數(shù)學(xué)教案例文二班級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識厘米數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)經(jīng)受長度單位形成的過程，認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的須要性。

2、通過活動，使同學(xué)認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培育同學(xué)的估測意識和技能。培育同學(xué)觀測、動手操作的技能。使同學(xué)養(yǎng)成細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

通過活動，使同學(xué)認(rèn)識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學(xué)難點：

初步建立1厘米的長度觀念，培育同學(xué)的估測意識和技能。

教學(xué)工具：

刻度尺，課件

教學(xué)過程：

一、談話引入。

師：同學(xué)們，你們和老師比，誰高?誰矮?(老師高，同學(xué)們矮)

師：高多少?矮多少?比劃一下。你能知道詳細(xì)高多少，矮多少嗎?

“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要運用長度單位。板書課題——長度單位。

二、探究新知。

(一)統(tǒng)一長度單位。

當(dāng)古代的人們沒有發(fā)現(xiàn)長度單位的時候，他們是怎么做的呢?

(出例如1情境圖)觀測這些圖，你了解到了哪些信息?

引導(dǎo)同學(xué)說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣?(同學(xué)自由發(fā)言)

老師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了許多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。(師生共同測量課桌的長)

溝通匯報：課桌的長是幾拃?同學(xué)匯報：4拃、5拃半、5拃等等。

老師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢?

讓同學(xué)充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?

同學(xué)：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

老師小結(jié)：由于測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。

(二)整體感知，認(rèn)識厘米。

1、教學(xué)例

2、觀測尺子，認(rèn)識刻度。

請同學(xué)們拿出自己預(yù)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀測它們有什么相同點呢?(同學(xué)可能回答：都有豎線、還有數(shù)字)

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是0，我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

3、認(rèn)識1厘米。

老師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?

老師邊講解邊示范(加手勢)：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)覺了什么?(每一個大格的長度都是1厘米。)由于每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊?(很短)是呀，1厘米的確很短。

追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓同學(xué)自由發(fā)言)

老師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎?

同學(xué)積極發(fā)言。

4、認(rèn)識幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從0到7呢?

同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

5、教學(xué)例3。(量一量)

(1)先拿出課前預(yù)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報溝通。

老師邊講解邊示范：把尺的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提示同學(xué)留意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

6、實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估量這條短邊大約有多長?再量一量，看你估量得是否精確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教材第4頁的做一做。

讓同學(xué)看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2、完成教材練習(xí)一的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3、完成教材練習(xí)一的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米?測量從腳尖到腳尖的距離。

課后小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度需要用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

課后習(xí)題：

一、填一填。

1、要知道物體的長度，可以用()來量。

2、圖釘?shù)拈L大約是()。

3、曲別針的長是3()。

4、1米=()厘米。

5、操場跑道長400()。

二、小小畫家。

1、畫一條長3厘米的線段。

2、畫一條長5厘米的線段。

3、先畫一條5厘米長的線段，再畫一條比它短4厘米的線段。

二班級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識厘米數(shù)學(xué)教案2

1、知識與技能：

(1)認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位厘米cm，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

(2)初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。

2、過程與方法：

經(jīng)受統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的須要性。

3、情感立場和價值觀：

在測量活動中，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的習(xí)慣。

教學(xué)重點：掌控1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度

教學(xué)難點：用度尺測量物體長度的正確方法

教學(xué)工具：

課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等

教學(xué)過程：

1、情景導(dǎo)入

提出問題。

老師：同學(xué)們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢?兩本書究竟有多長，有多短呢?大家想不想知道?今日我們這幾課就學(xué)習(xí)這個問題。

2、探究新知

學(xué)習(xí)第2頁例1。

提出問題：

a、同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長嗎?小組爭論。

b、溝通匯報：剛才同學(xué)們想了許多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。

c、動手操作，合作完成。

匯報：相同的課桌為什么測量的結(jié)果不同呢?同學(xué)的五拃長，老師的三拃長。

由于選用的是不同的手，結(jié)果肯定會是不同的。

歸納：要想得到相同的答案，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

學(xué)習(xí)第3頁例2

a、請同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么?

指名回答，老師總結(jié)，

數(shù)字小格大格厘米。

尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。

0在最左端，尺子上的0表示起點。

b、我們身邊有哪些物品是1厘米?

拿出課前預(yù)備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。

學(xué)習(xí)第3頁例3

a、發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙，請同學(xué)們先估量一下它的長度，然后動手操作量一量。

b、請一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評議。

老師：肯定要把彩紙的左端對準(zhǔn)直尺上的刻度0，然后看右端在哪個數(shù)字上，就是幾厘米。

3、課堂練習(xí)

學(xué)完測量的方法和留意的事項，讓同學(xué)試著測量預(yù)備好的鉛筆等物體。

老師提出要求：

a、正確精確的測量自己預(yù)備好的物體(鉛筆、橡皮、小刀等)

b、先獨立測量后小組溝通

c、小組合作探究。師巡察指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)留意直尺要水平放，物體的左端要對準(zhǔn)直尺上的“0”刻度。

4、鞏固提升

用直尺測量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照看理解技能差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

課件出示兩種測量方法，讓同學(xué)判斷哪種是正確的，這樣的練習(xí)目的也是為了讓同學(xué)更好更精確的掌控測量的方法。

課后小結(jié)：

a、提問：

這節(jié)課你學(xué)到了什么?

b、老師總結(jié)

1、厘米是最小的長度單位，在里面尺上，每相鄰兩個數(shù)之間是1厘米。

2、用厘米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。

二班級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識厘米數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)內(nèi)容：

“認(rèn)識厘米、用厘米量”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書(人教版)，二班級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》的第一節(jié)內(nèi)容。

教學(xué)思路：

1、聯(lián)系生活實際，加強(qiáng)同學(xué)動手操作。

(皮亞杰)心理學(xué)討論說明：學(xué)校生的思維特點是從詳細(xì)形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有肯定的直覺動作思維。本節(jié)課同學(xué)在獵取知識過程中，緊密聯(lián)系同學(xué)生活實際，借助動手操作這一貫觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進(jìn)行測量和練習(xí)，到最末的開放練習(xí)，讓同學(xué)動手操作，動腦思索。

2、建立表象，培育同學(xué)空間觀念。

本節(jié)課，著重同學(xué)在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓同學(xué)不斷的感知、思索、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估量再測量，強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象技能，加強(qiáng)空間觀念。

3、著重合作探究，培育創(chuàng)新意識。

本節(jié)課的主要知識，認(rèn)識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測量物體長度的練習(xí)。老師巡察指導(dǎo)，訂正同學(xué)涌現(xiàn)的錯誤。此外，還著重培育同學(xué)從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實際問題，從中培育同學(xué)創(chuàng)新意識。

教學(xué)目標(biāo)：

(一)過程與方法

使同學(xué)認(rèn)識長度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法(限整厘米)。

(二)知識與技能

在實際測量與溝通中，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的須要性，培育同學(xué)初步的觀測、操作技能及估測意識。

(三)感情、立場、價值觀

引導(dǎo)同學(xué)探究知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，初步培育同學(xué)合作意識。

教學(xué)重點：

學(xué)會用刻度尺量物體的長度。

教學(xué)難點：

體會1厘米的實際長度，了解測量方法的多樣性，培育同學(xué)估測意識。

教具、學(xué)具預(yù)備：

老師預(yù)備：米尺、同學(xué)尺、長短不同的兩枝鉛筆、棱長1厘米的小方木假設(shè)干塊。

同學(xué)預(yù)備：同學(xué)尺、剪刀、寬1厘米的紙條假設(shè)干條、1角硬幣每人一個、回形針假設(shè)干個、小刀假設(shè)干把。

教學(xué)設(shè)計：

一、談話導(dǎo)入

老師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問：這兩枝鉛筆哪枝長?哪枝短?

同學(xué)回答后老師總結(jié)一下：物體有長有短。

老師接著出示課本圖(幻燈機(jī)出示)提問：圖中出示的數(shù)學(xué)課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎?同學(xué)分組進(jìn)行操作，老師巡察指導(dǎo)。同學(xué)用手中的學(xué)具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學(xué)課本短邊有5個回形針那么長……，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。

通過操作，老師引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識到由于測量工具不一樣，物體長短難以說清晰，同時給我們帶來了測量的不便。為了精確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)現(xiàn)了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位，這就是我們今日所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題“認(rèn)識厘米、用厘米量”)

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。

1、認(rèn)識厘米

(1)認(rèn)識刻度尺

①老師出示刻度尺或米尺圖，告知同學(xué)這是“刻度尺”用來量物體長度的尺子，接著老師拿出一把同學(xué)尺，告知同學(xué)這是同學(xué)們用的尺子，它是刻度尺的一部分。

②請同學(xué)們拿出自己課前預(yù)備的尺子。引導(dǎo)同學(xué)邊觀測邊思索問題。

師：尺子上刻有線條，叫刻度線，看看尺子上有幾種不同長度的刻度線。生可能回答有：“老師，有3種不同的刻度線，最短的刻度線相鄰兩個刻度線之間表示什么意思?(老師要實時告知同學(xué)：這表示1毫米)，同學(xué)會接著問：“比最短的刻度線稍長一點的刻度線又表示什么意思?”老師要進(jìn)一步引導(dǎo)觀測，從開始刻度線到稍長的刻度線有幾格這樣的1毫米，同學(xué)回答有5格，老師告知同學(xué)：“這樣一格表示5毫米”，同學(xué)還會接著問：“老師，相鄰最長的刻度線之間又表示什么意思?”老師引導(dǎo)同學(xué)觀測后告知同學(xué)：這樣一格表示1厘米。

同學(xué)們，我們認(rèn)識了尺子上的刻度線及各相鄰刻度線之間的表示什么意思，老師追問：“尺子上除了有刻度線，還有什么?”

同學(xué)回答有：①字母cm表示什么意思(老師要實時給同學(xué)說明：這是表示厘米的意思，是一個長度單位)。

②有數(shù)字，師依據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)一步追問：這些數(shù)字對著哪些刻度線，它們是怎樣排列的?(同學(xué)回答：0、1、2、3……)

③老師引導(dǎo)同學(xué)在刻度線上找到“0”老師介紹：尺子的左端從0刻度開始，表示刻度從這里開始(這叫尺的0刻度)。

④建立1厘米長度的表象。(用投影儀指導(dǎo)同學(xué)觀測)引導(dǎo)同學(xué)觀測刻度尺“0～1”是幾厘米(從0到1是1厘米)，從“1～2”是幾厘米，從“2～3”是幾厘米……(都是1厘米)。老師依據(jù)同學(xué)回答作出說明：這樣的相鄰兩個數(shù)字之間的刻度線間隔是相等的。

⑤認(rèn)識刻度尺上的幾厘米。

從0到2有幾厘米，從0到4有幾厘米，從0到5有幾厘米，從0到6有幾厘米呢?……你的尺子上一共有幾厘米?老師對回答有困難的同學(xué)加于引導(dǎo)。

⑥同桌指著刻度尺上的詳細(xì)刻度和長度相互說一說1厘米，幾厘米。如：從0到1是1厘米，從0到5是5厘米，從0到9是9厘米，從6到7是1厘米，從1到5是4厘米……

(2)認(rèn)識1厘米的實際長度。

①讓同學(xué)動手測量自己所帶的物品的長度，在尺子上量一量，如：圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。

②用兩個手指比一比1厘米的實際長度，量一量自己的手指看看哪個手指的寬約是1厘米，閉眼想象1厘米的長度，進(jìn)一步形成對1厘米長度概念的表象。

③讓同學(xué)想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你見過哪些物體的長度大約是1厘米。假如同學(xué)舉出的物體很少，老師可以將在課前預(yù)備一些物體提供應(yīng)同學(xué)測量，如：訂書針、透亮膠帶的寬、瓜子的長、橡皮的厚等。

(進(jìn)一步建立1厘米的長度表象，培育同學(xué)解決實際簡約問題的技能)

三、動手操作，培育技能。

1、學(xué)習(xí)用厘米量物體的長度。

(1)老師在黑板上貼一些紙條，然后提問，你們想知道它們的長度是多少嗎?用什么來量?

(2)老師出示刻度尺。講解如何量紙條的長度，邊示范邊講解量的方法：先把尺子的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著尺子上的刻度是多少，這張紙條的長度就是幾厘米。如：現(xiàn)在這張紙條的右端對著5，表示紙的長度就是5厘米。

請同學(xué)們打開教科書第3頁紙條上面括號內(nèi)填5，表示紙的長度是5厘米。

2、小組合作。

再選取一個物體，測量之前，小組里每位同學(xué)先估量一下長度大約是多少，然后再測量，最末匯報估量結(jié)果與測量結(jié)果的誤差，從中讓同學(xué)實踐幾次，不斷調(diào)整自己的估量方法。

(通過先估量再測量，不僅培育了同學(xué)的估測意識，同時也提高了估測技能)

3、量課本的長、寬。

以兩人一組，先估測再測量，合作量出自己的數(shù)學(xué)課本的長、寬，老師巡察指導(dǎo)。

4、深化練習(xí)。

⑴你們還想測量什么?

⑵讓同學(xué)把沒有測量的物體拿出來。(分小組進(jìn)行)

⑶小組爭論，依據(jù)本組要測量的對象，怎樣測量?

⑷小組爭論后動手測量。

⑸匯報。

5、開放練習(xí)。

出示一張同學(xué)成果通知單，提出問題，要印50張成果通知單，請你去購買白紙。怎么辦，小組爭論，全班匯報。

⑴用估量方法，估量要買的白紙的長和寬。

⑵用測量工具量出白紙的長和寬。

①用手指比一比。②用眼估量。

(讓同學(xué)從不同角度，不同側(cè)面探究解決問題的方法，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。)

四、全課總結(jié)。

今日我們學(xué)習(xí)了什么知識?學(xué)會了什么本事?

老師小結(jié)：今日我們認(rèn)識了長度厘米，知道了1厘米有多長，

學(xué)會了用刻度尺量較短物體的長度，總結(jié)了測量的方法，要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，看右端對準(zhǔn)尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見到較短物體時，我們應(yīng)先估測它的長度，再用刻度尺實際量一量，比一比，看誰估測的準(zhǔn)。

教學(xué)反思：

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計，力圖表達(dá)新課程理念，本節(jié)課通過讓同學(xué)

識厘米和用厘米量。使同學(xué)認(rèn)識1厘米的長度及用1厘米測量物體，初步體會測量方法能解決生活中的實際問題。在對本節(jié)課的教學(xué)實踐與效果進(jìn)行對比回憶，有以下幾點值得探究與反思:

一、表達(dá)問題性。

問題是科研的出發(fā)點，是開啟任何一門課程的鑰匙。所以我在教學(xué)中，留意培育同學(xué)的問題意識，提高解決問題的技能，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，如在導(dǎo)入時，老師出示的兩枝長短不同的鉛筆，提問同學(xué)：“這兩枝鉛筆哪枝長哪枝短?”同學(xué)很快回答出來，這樣的問題是符合低班級同學(xué)實際的，教學(xué)具有坡度性，表達(dá)由易到難由淺入深，會給同學(xué)造成一個懸念：“這兩枝鉛筆有多長呢?”這樣課堂氣氛才有渲染，達(dá)到了以疑激思的良好效果。

二、表達(dá)體驗性。

體驗?zāi)苁雇瑢W(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域。本節(jié)課通過同學(xué)從認(rèn)識到動手操作到應(yīng)用，使同學(xué)體驗到“厘米”的知識形成過程，同學(xué)通過自己的動手操作和獨立思索，體驗數(shù)學(xué)活動充斥著活力與制造，這樣所學(xué)的知識記得深、記得牢。

三、表達(dá)合作性。

本節(jié)課先讓同學(xué)獨立思索，獨立操作，然后3人小組和2人小組合作探究測量方法及先估測后測量，在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己估量結(jié)果，然后進(jìn)行動手測量，看看誰估量的準(zhǔn)。這樣能培育同學(xué)的估測意識及估測技能，同時也培育同學(xué)的合作和探究活動，拓展了同學(xué)學(xué)習(xí)的空間。

四、表達(dá)多樣性。

課堂活動性強(qiáng)，練習(xí)形式多樣，在課堂活動上表達(dá)了全面性、趣味性、多樣性的練習(xí)，有利于同學(xué)全面鞏固所學(xué)知識，更有利于激發(fā)同學(xué)參加活動的積極性，變枯燥為樂趣，讓同學(xué)真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二班級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識厘米數(shù)學(xué)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。(限整厘米)

2、讓同學(xué)通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)估量物體長度的意識。

教學(xué)重點、難點：

初步建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)預(yù)備：

尺子、圖釘、紙條等

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了精確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)現(xiàn)了帶有刻度的尺子。

2、介紹認(rèn)識尺子。

為了便于溝通，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

[設(shè)計意圖]：介紹認(rèn)識尺子提高同學(xué)的知識面，為下面的學(xué)習(xí)作預(yù)備。

二、操作活動，建立表象

(一)、認(rèn)識厘米

1、投影出示厘米尺，師生一起觀測厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓同學(xué)量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。

師：“請小伙伴拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”

同學(xué)活動，老師巡察指導(dǎo)。

溝通得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。

3、老師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對著幾。

4、請小伙伴量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米?

同學(xué)活動，同桌溝通。

5、鞏固1厘米的表象。

請小伙伴用手勢比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1厘米的長度等。

6、想想在自己的四周，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的?讓同學(xué)去找大約1厘米長的物體。援助同學(xué)形成1厘米的鮮亮表象。

(二)、用厘米量

1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。

請小伙伴用手中的尺子量一量老師為你們預(yù)備的紙條。留意測量的方法要正確。

2、同學(xué)測量紙條。老師巡察，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。

3、溝通反饋。老師再次強(qiáng)調(diào)測量的正確方法。

[設(shè)計意圖]：讓同學(xué)在詳細(xì)的操作活動中，有助于援助同學(xué)建立1厘米的表象，親身經(jīng)受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、鞏固深化，實踐應(yīng)用。

1、請同學(xué)任意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌溝通檢查。

2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。老師個別指導(dǎo)。

3、同學(xué)自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。

[設(shè)計意圖]：同學(xué)在各種實踐活動中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

四、課堂總結(jié)

五、隨堂練習(xí)

二班級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)認(rèn)識厘米數(shù)學(xué)教案5

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第59~65頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識線段。

2、通過觀測、測量活動，使同學(xué)體會建立統(tǒng)一的長度單位的須要性。

3、認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

4、會用計量工具測量較小物體的長度，同時培育同學(xué)的估測意識。

5、讓同學(xué)通過觀測與操作，建立1米的實際長度概念，知道米與厘米之間的進(jìn)率。

6、掌控用米作單位測量物體長度的方法，能正確測量生活中較長物體的長度。

7、培育同學(xué)的觀測技能、操作技能和語言表達(dá)技能，進(jìn)一步體會測量長度與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

教具預(yù)備：

米尺、直尺、吸管、卷尺、繩子、同學(xué)尺。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，引發(fā)探究需要

1、同學(xué)們觀測過嗎?在桌上的線是彎曲的，不過，把線拉緊，它就直了。那么，你知道兩手指間的一段可以看成什么嗎?(線段)還有什么也都可以看成是線段呢?(直尺、課本的每條邊等??)

2、你知道在兩點之間如何畫一條線段嗎?在兩點之間畫一條線段，能畫幾條呢?

3、設(shè)疑激趣談話：小伙伴們，量一量你們的課桌有多長。請2~3個小伙伴說出自己選用的工具，有的用拃長量、有的用鉛筆盒量、有的用數(shù)學(xué)書量??按自己的想法在小組里試著量一量，提示小伙伴相互幫忙，留意記錄結(jié)果。(為什么大家說的測量結(jié)果的數(shù)量不相同呢?)

4、導(dǎo)入課題。

通過小組爭論認(rèn)為只有工具一樣，測量的結(jié)果才一樣。我們通常用尺子來量物體的長度。談話：除了要有統(tǒng)一的測量工具，還要有統(tǒng)一的計量單位，計量單位不一樣，許多東西不能得到統(tǒng)一的結(jié)果。因此，我們的古人在很早就統(tǒng)一了計量單位。

二、合作探究，認(rèn)識厘米

探究一：認(rèn)識直尺。同學(xué)拿出直尺，看一看，摸一摸，溝通發(fā)覺的結(jié)果。表示厘米的字母是“cm”，它就是我們今日要認(rèn)識的長度單位。直尺上有長度單位，要知道物體的長度，可以用直尺來量。量較短的物體，可以用厘米作單位。1cm究竟有多長?請小伙伴們看看自己尺子上的1厘米有多長。

同學(xué)們在自己用的直尺上分別指出2cm，5cm和8cm的長度。用手指比劃一下1cm大約有多長。

你是怎樣看的?引導(dǎo)同學(xué)匯報：從0到1是1cm長，從2到3也是1cm長??

引導(dǎo)同學(xué)觀測得出：每一大格的長度都是1cm。(假如同學(xué)問到1小格，老師指出：每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后再學(xué)習(xí))

議一議：哪些物體的長度大約是1cm?

同學(xué)找身邊長度大約是1cm的物體。小組溝通后全班匯報：食指的寬大約是是1cm。田字格一條邊的長大約是1cm。訂書釘?shù)膶挻蠹s是1cm(全體同學(xué)比一比自己哪個手指的寬最接近1cm，之后匯報，投影反饋)。請孩子們再用兩根手指比畫一下，1cm大約有多長呢?(同學(xué)比畫出1cm的長度)

探究二：量一量蠟筆的長度。剛才我們認(rèn)識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢?里面分別有幾個1厘米?同學(xué)在尺子上找一找。請同桌的小伙伴用手指相互比畫一下2cm大約有多長。

小組活動：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是6cm長?從哪兒到哪兒是8cm長?從哪兒到哪兒是5cm長?

思索：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你有什么發(fā)覺?

小結(jié)：從0刻度到刻度幾就是幾厘米;用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米。

下面回到剛才測量蠟筆的長度。先把蠟筆的一端對準(zhǔn)0刻度，看看另一端所對的刻度是幾，從而測量出蠟筆的長度。

三、認(rèn)識米

(一)問題引入

老師：前面我們學(xué)習(xí)了長度單位“厘米”，還會測量物體的長度。你能量出我們的黑板的長度來嗎?老師：哪兩位同學(xué)情愿來量一量?(請兩位同學(xué)用同學(xué)尺量黑板長度。)經(jīng)過剛才的測量，有什么感覺?

老師：怎樣才能解決這個問題呢?

可以用長一些的尺子來量，用大一點的單位來量??

同學(xué)讀后，老師拿出米尺，給同學(xué)們介紹1米的長度，認(rèn)識米尺。

(板書課題：用米(m)作單位量長度)

(二)探究新知

1、認(rèn)識米尺，建立1米的概念。

老師：每組有1把米尺，請同學(xué)們仔細(xì)觀測米尺，看一看，比一比，你有哪些發(fā)覺?同學(xué)分小組活動，老師引導(dǎo)同學(xué)把自己的發(fā)覺在小組內(nèi)溝通，再在全班溝通。

(請小組內(nèi)同學(xué)每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多長。)

老師：同學(xué)們通過剛才的活動，都初步感受到1米的實際長度。請同學(xué)們想一想，生活中有哪些物體的長度大約是1米?(1米大約有5支鉛筆長;1米到我的胸口;課桌大約長1米??)

老師：同學(xué)們都知道了1米有多長(舉起米尺)，那么，量哪些物體的長度可以用“米”作單位呢?

量黑板的長、教室的長、人的身高、樹木的高、樓房的高??都可以用米作單位。

老師：對，量這些比較長(高)的物體或距離，我們通常用米作單位。

2、教學(xué)例。