【信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用文獻(xiàn)綜述3800字】

信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用文獻(xiàn)綜述隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，全球范圍內(nèi)掀起了信息技術(shù)與教學(xué)整合的熱潮。對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，國(guó)外的很多國(guó)家在這方面的研究開(kāi)始得非常早，他們所得到的理論性的以及實(shí)踐性的成果當(dāng)然也非常多。但是從另外一個(gè)方面來(lái)看的話，這為我國(guó)在這方面的研究提供了很好的理論依據(jù)。1.國(guó)外研究現(xiàn)狀（1）側(cè)重于信息技術(shù)應(yīng)用方面美國(guó)作為科技大國(guó)，在多年前就擁有了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以利用信息技術(shù)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，從而更直觀地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，在美國(guó)數(shù)學(xué)教育界認(rèn)為：“在眾多促進(jìn)數(shù)學(xué)教育改革的因素中，現(xiàn)代技術(shù)具有最大的潛在的革命性影響”，面向21世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使用技術(shù)幫助所有學(xué)生理解數(shù)學(xué)，并為科技化的社會(huì)中應(yīng)用數(shù)學(xué)作好準(zhǔn)備”。美國(guó)教育技術(shù)（CEO）論壇第2000年度報(bào)告中指出：“數(shù)字化學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要將數(shù)字化的內(nèi)容整合的范圍逐漸增加，直至整合到全部課程，并應(yīng)用到課堂教學(xué)。當(dāng)具有明確教育目標(biāo)且訓(xùn)練有素的教師把具有動(dòng)態(tài)性質(zhì)的數(shù)字內(nèi)容運(yùn)用于教學(xué)的時(shí)候,它將提高學(xué)生的探索、研究水平，從而可能實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)目標(biāo)。為創(chuàng)造生動(dòng)有趣的數(shù)字化環(huán)境，培養(yǎng)21世紀(jì)新型能力素質(zhì)，學(xué)校必須要將數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)而各學(xué)科的課程緊密整合?！彼纹G萍.信息技術(shù)與中小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施整合研究[D].蘭州:西北師范大學(xué),2012.日本相關(guān)機(jī)構(gòu)在《高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》里特別強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)具有重要影響。另外，新加坡教育部也在教育發(fā)展藍(lán)圖描繪里，明確提出一項(xiàng)運(yùn)用信息電子技術(shù)來(lái)進(jìn)行學(xué)科、教育改革的規(guī)劃，并且聲明“通過(guò)信息電子技術(shù)與教育的結(jié)合可以宋艷萍.信息技術(shù)與中小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施整合研究[D].蘭州:西北師范大學(xué),2012.張維忠.數(shù)學(xué)課程與教學(xué)研究[M].杭州:浙江大學(xué)出版社.2008:254.（2）側(cè)重于學(xué)科整合方面隨著信息技術(shù)的發(fā)展，不少國(guó)家把信息技術(shù)與課程進(jìn)行了整合，在2000年，美國(guó)的教育部門曾詳細(xì)指出：信息化教育對(duì)于美國(guó)整個(gè)教育行業(yè)的發(fā)展起到十分重要的作用，課堂中要各大程度地融入信息技術(shù)，最好是能夠滲透到每一門學(xué)科當(dāng)中，全面推動(dòng)整個(gè)國(guó)家教育的發(fā)展進(jìn)程。NCTM.PrinciplesandStandardsforschoolMathematics[M].USA,2000:2-5.美國(guó)教育部門開(kāi)發(fā)了有關(guān)信息技術(shù)的配套教材,在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展了信息技術(shù)的應(yīng)用研究，以賈斯珀系列課程為例，綜合運(yùn)用了信息技術(shù)和影像資料組織教學(xué)活動(dòng)，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，使之形象具體化，形象化，學(xué)生在深入理解知識(shí)概念的同時(shí)也增強(qiáng)了解決問(wèn)題的能力,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心起到了良好的作用。TheCognitionandTechnologyGroupatVanderbiltUniversity,TheJasperExperiment:UsingvideotoFumishReal-WorldProblem-SolvingContexts[M].1993,474-478.法國(guó)則提倡數(shù)學(xué)課堂中利用多種現(xiàn)代信息技術(shù)等，并使其與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了有效整合，提高了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性、培養(yǎng)了學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的抽象思維能力，以及解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息電子技術(shù)可以發(fā)揮可觀的作用，其不僅可以為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手段，還可以讓學(xué)生切身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，也有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)。劉晨旭.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[D].天津:天津師范大學(xué),2013.幾何軟件已經(jīng)作為中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一部分，并要求高中階段的學(xué)生使用計(jì)算器、計(jì)算機(jī)。法國(guó)JosephFourie大學(xué)數(shù)學(xué)教育和計(jì)算機(jī)教育專家ColetteLaborde（雷波德）教授也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，當(dāng)使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，其中教師的作用相當(dāng)重要，他們需要尋找信息電子技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合的多個(gè)切入點(diǎn)，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，介入學(xué)習(xí)過(guò)程，從而進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，向更深的其它方面思考。因此，未來(lái)的數(shù)學(xué)課堂教師們必須要具備處理這些問(wèn)題的能力，即電子信息技術(shù)也加深了知識(shí)，并且會(huì)引領(lǐng)學(xué)生去提出更加挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。ColetteLaborde.WhyTechnologyIsIndispensableTodayintheTeachingandLearningofMathematics?

[J].ContributiontotheT3World-WideConferenceinTokyo,2000,(8):7.在日本教育課程審議會(huì)發(fā)表的《關(guān)于改善教育課程基準(zhǔn)的基本方向》咨詢報(bào)告中，也提出了兩個(gè)方面的要求：首先是在小學(xué)、初中、高中等各個(gè)階段的學(xué)科中，都要積極地利用計(jì)算機(jī)等信息NCTM.PrinciplesandStandardsforschoolMathematics[M].USA,2000:2-5.TheCognitionandTechnologyGroupatVanderbiltUniversity,TheJasperExperiment:UsingvideotoFumishReal-WorldProblem-SolvingContexts[M].1993,474-478.劉晨旭.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[D].天津:天津師范大學(xué),2013.ColetteLaborde.WhyTechnologyIsIndispensableTodayintheTeachingandLearningofMathematics?

[J].ContributiontotheT3World-WideConferenceinTokyo,2000,(8):7.吳華,武艷,馬東艷.國(guó)外信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的研究及啟示[J].大連:遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008(3):73.以上的國(guó)外研究證明可以表示，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用在國(guó)外也深受關(guān)注，例如利用信息電子技術(shù)去幫助學(xué)生多角度理解數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，從而提升其自我管理和約束能力；利用計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備來(lái)幫助學(xué)習(xí)，利用這些設(shè)備來(lái)改變課堂內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也為本文提供了許多理論基礎(chǔ)。2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀（1）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合研究現(xiàn)狀相對(duì)于其他國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)的信息化算起步較晚的，在1998年，我國(guó)才全面地開(kāi)動(dòng)了“計(jì)算機(jī)與各科課程整合”等項(xiàng)目，結(jié)合前些年信息技術(shù)輔助教學(xué)的理論與實(shí)踐，并借鑒國(guó)外學(xué)者的觀點(diǎn)，第一次正式提出了信息技術(shù)與課程整合的觀點(diǎn)。在信息技術(shù)與課程整合研究方面比較有影響力的是何克抗教授，他認(rèn)為：信息技術(shù)和學(xué)科課程整合，就是在學(xué)科課程中有效地加入信息電子技術(shù)，從而營(yíng)造出一種全新的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而改變傳統(tǒng)教師“滿堂灌”的方式，完成一種同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)方式，從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的提升，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。何克抗《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》,《中小學(xué)電教》2001年第1期,2期而對(duì)于華南師范大學(xué)的李克東教授來(lái)講，信息電子技術(shù)與課程學(xué)習(xí)與教學(xué)整合的核心內(nèi)容，就是數(shù)字化學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程學(xué)習(xí)的整合是一種在課堂教學(xué)內(nèi)容里結(jié)合信息電子技術(shù)、方法、資源、人力等諸多要素，從而一同完成課堂教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的新一代教學(xué)手段。李克東教授認(rèn)為信息電子技術(shù)與課程學(xué)習(xí)整合，將逐漸成為教育改革中的一股新的力量源泉。何克抗,李文光.教育技術(shù)學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2005:401.（2）電子教學(xué)軟件在數(shù)學(xué)教學(xué)中研究現(xiàn)狀在整合過(guò)程中，許許多多教學(xué)軟件與數(shù)學(xué)課程整合的研究取得了巨大的成功，涌現(xiàn)出了許多整合的好案例。例如幾何畫板，其由美國(guó)KeyCurriculumPress發(fā)行，是一款普適性教育軟件，其3.05版本在1995年時(shí)，被人民教育出版社引入中國(guó)并對(duì)其進(jìn)行漢化，幾何畫板的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)容易、操作簡(jiǎn)單、功能多樣，這也是使其成為了廣大中學(xué)教師進(jìn)行信息電子技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)整合的首選軟件。陶維林.幾何畫板與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)教材教學(xué),2005(06):8-11.南京師范大學(xué)附中的陶維林老師將幾何畫板運(yùn)用于課堂教學(xué)，取得了很好的效果，其代表作《幾何畫板實(shí)用范例教程》、《幾何畫板與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐與思考》、《我用<幾何畫板>上數(shù)學(xué)課——兼談“計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”》等都展示出了他的研究成果。陶維林.幾何畫板與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)教材教學(xué),2005(06):8-11.李艷利.現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合研究[D].蘭州:西北師范大學(xué),2004:19.而如今，信息技術(shù)更加推廣，越來(lái)越多產(chǎn)品可以運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，例如交互式電子白板，它具有交互性、趣味性等特點(diǎn)使得它能更好地遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,滿足小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，李穎在《交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化策略研究》的課題研究中取得了一定的成功。李穎.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化策略研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2019.再比如電子書包，它是一個(gè)以學(xué)生為主體、以數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為載體的覆蓋學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)字化學(xué)與教的平臺(tái)，整合了學(xué)習(xí)資源、電子設(shè)備、學(xué)習(xí)工具，并連通學(xué)習(xí)平臺(tái)的集成體，它也為信息技術(shù)與課程整合提供了很大的幫助。李穎.交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化策略研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2019.康濤.電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用及效果研究[D].重慶:西南大學(xué),2020.（3）疫情下信息技術(shù)的應(yīng)用研究在新冠疫情下，全國(guó)所以學(xué)校都延遲開(kāi)學(xué)，為不耽誤各個(gè)階段的正常教學(xué)進(jìn)度、不影響全國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)，中國(guó)教育部提出“停課不停學(xué)”的政策，通過(guò)釘釘、騰訊會(huì)議等軟件開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，來(lái)實(shí)現(xiàn)“教師在家教，學(xué)生在家學(xué)”的教學(xué)學(xué)習(xí)方式，甚至連作業(yè)都變成了網(wǎng)上完成。面對(duì)疫情，信息技術(shù)發(fā)揮了巨大的作用，“遠(yuǎn)程授課，空中課堂”的形成為信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合提供了很大的實(shí)踐基礎(chǔ)。根據(jù)以上的國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀可以看出，我國(guó)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合正在不斷地前進(jìn)，雖然這些研究者們達(dá)成了一定的共識(shí)(比如信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合可以很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力；信息電子技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了有力的支持，提高了課堂教學(xué)效率；利用信息電子技術(shù)可以更好地發(fā)揮學(xué)生的自主主體作用等)，但對(duì)于信息電子技術(shù)如何使用，仍然存在一些問(wèn)題（比如在實(shí)施中，有大多數(shù)都是以教師操作演示和學(xué)生觀看的方式來(lái)進(jìn)行的，并沒(méi)有讓學(xué)生完整參與到信息教學(xué)中；有的教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)也顯得過(guò)于形式化)。通過(guò)查閱文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的相關(guān)研究中，理論型偏多，而在實(shí)際一線的小學(xué)教師中實(shí)施卻不到位，即存在理論多、實(shí)踐少的問(wèn)題。如何將信息電子技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用，尋找其中正確的策略，以及如何良好應(yīng)用，是現(xiàn)在面臨的主要問(wèn)題。參考文獻(xiàn)[1]楊哲.中小學(xué)教師信息技術(shù)與教學(xué)深度融合現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].教學(xué)與管理,2015(30):26-29.[2]周慧敏.農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].錦州:渤海大學(xué),2016.[3]黃宏偉.整合概念及其哲學(xué)意蘊(yùn)[J].學(xué)術(shù)月刊,1995(09):12-17.[4]祝智庭主編，《現(xiàn)代教育技術(shù)一走向信息化教育》,北京.教育科學(xué)出版社,2002.[5]萬(wàn)鑫.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究[D].新鄉(xiāng):河南師范大學(xué),2019.[6]宋艷萍.信息技術(shù)與中小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施整合研究[D].蘭州:西北師范大學(xué),2012.[7]張維忠.數(shù)學(xué)課程與教學(xué)研究[M].杭州:浙江大學(xué)出版社.2008:254.[8]NCTM.PrinciplesandStandardsforschoolMathematics[M].USA,2000:2-5.[9]TheCognitionandTechnologyGroupatVanderbiltUniversity,TheJasperExperiment:UsingvideotoFumishReal-WorldProblem-SolvingContexts[M].1993,474-478.[10]劉晨旭.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[D].天津:天津師范大學(xué),2013.[11]ColetteLaborde.WhyTechnologyIsIndispensableTodayintheTeachingandLearningofMathematics?[J].ContributiontotheT3World-WideConferenceinTokyo,2000,(8):7.[12]吳華,武艷,馬東艷.國(guó)外信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的研究及啟示[J].大連:遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),