如何創(chuàng)建充滿生命活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

如何創(chuàng)建充滿生命活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，既應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，又應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生直覺思維能力的訓(xùn)練。這樣，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，而且能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的探索進(jìn)取精神，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，既學(xué)到知識(shí)，又增長(zhǎng)智慧，讓學(xué)生充分體驗(yàn)參與之景，探究之趣，成功之樂，全面提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生命活力；小學(xué)數(shù)學(xué)

00G622000B001002-766103-310-01

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。作為課程改革中的廣大一線教師，工作的主陣地就在課堂，工作的重點(diǎn)是實(shí)施新課標(biāo)，用好新教材，工作的核心是轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)我們用新課程的理念重新審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)：我們因單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能而忽視了學(xué)生作為生命個(gè)體本身的情感需求；因過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視了教育過程的真實(shí)價(jià)值；因片面追求機(jī)械統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)而忽視了學(xué)生豐富的個(gè)體差異……在這樣的課堂上，兒童最可珍貴的好奇心、想像力、獨(dú)特性、創(chuàng)造力在受教育的過程中日漸流失，生命也由此失去了應(yīng)有的光彩。這些，無(wú)不是教育的遺憾和悲哀。而新課程呼喚充滿生命活力的課堂，倡導(dǎo)讓我們的課堂回歸生活，屬于生活。它要求教育提供給學(xué)生順利成長(zhǎng)與發(fā)展的土壤，要求教師的教學(xué)成為以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為中心的育人行為，使課堂充滿學(xué)生情感、智慧、人格成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露，最終讓課堂成為師生生命的綠洲。那么，怎樣使課堂充滿生命的活力呢？經(jīng)過一年多來(lái)的課改實(shí)踐，我們緊緊圍繞課堂教學(xué)，積極探索理論與實(shí)踐的對(duì)接，在探索中有了一些初步的感受。

一、緊密聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

小朋友剛?cè)雽W(xué)，興趣愛好尚未形成，此時(shí)，運(yùn)用探究教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際，抓緊時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在喜愛本學(xué)科的同時(shí)，形成一定的探究氛圍。

10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在小學(xué)階段最早出現(xiàn)的概念教學(xué)，它很重要，沒有它，在以后其它的數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)將難以進(jìn)行；而它又很容易，許多學(xué)生在入學(xué)之前都見過，甚至?xí)x會(huì)寫。如何讓這“舊知識(shí)”引起學(xué)生探究的情感呢？在教學(xué)中我讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的形狀，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象力，想每個(gè)數(shù)字像什么，如數(shù)字“3”，有的學(xué)生甚至能說出是麥當(dāng)勞的“M”字豎著放，此外學(xué)生還可根據(jù)自己所說的自編數(shù)字兒歌和數(shù)字課間操。在教學(xué)的同時(shí)，我把用實(shí)踐和故事結(jié)合在一起告訴學(xué)生一些他們不知道的事，如：我讓學(xué)生自己找一找生活中為什么人們會(huì)在不同的場(chǎng)合上有選擇地應(yīng)用數(shù)字，從而告訴他們1～10這10個(gè)數(shù)字各表示什么含義；在學(xué)“0”時(shí)，有學(xué)生問“為什么0不在1前面學(xué)，而在后面學(xué)，”為了鼓勵(lì)學(xué)生的這一探究精神，我告訴學(xué)生“0”并不是和1～9這幾個(gè)數(shù)字一起誕生的，它的到來(lái)是非常曲折的；在學(xué)生學(xué)了中國(guó)文字“一～十”后，為了區(qū)別中國(guó)數(shù)字與數(shù)學(xué)課上所寫的阿拉伯?dāng)?shù)字，我又給學(xué)生講阿拉伯?dāng)?shù)字是怎樣來(lái)的等等。通過以上的，我讓學(xué)生感到其實(shí)數(shù)很有意思，而不是表面上的一個(gè)數(shù)字那么簡(jiǎn)單，同時(shí)我又讓學(xué)生感到我所告訴他們這些知識(shí)，是他們自己發(fā)現(xiàn)，然后找到答案的，從而初步形成探究氛圍。

二、靈活使用教材，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，教材是教師實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，在課堂教學(xué)中必須“忠實(shí)于教材”嚴(yán)格按照教材的程序組織教學(xué)。在這種思想下，教師很少對(duì)教材加以合理的處理加工，更談不上創(chuàng)新了。其實(shí)，教材是教學(xué)的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新原理，精心構(gòu)建教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新的體系，圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”這個(gè)主題，把學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。對(duì)教材的加工處理一般從下面幾個(gè)方面入手：首先是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求合理運(yùn)用教材；其次是結(jié)合學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)處理教材；再者是挖掘教材中孕伏的數(shù)學(xué)思想方法加工教材；最后是著眼于為學(xué)生提供自主活動(dòng)空間調(diào)整教材。

三、通過生活事例，設(shè)置貼近生活的情境

在課堂教學(xué)中，如果能合理地借用學(xué)生司空見慣的事例，進(jìn)行適當(dāng)加工編制，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂見的問題情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，進(jìn)而解決問題。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是通過這樣的生活事例來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的：

師：請(qǐng)大家看屏幕。（課件演示：自行車車輪分別為圓、正方形、橢圓，有的軸不在中心）有四個(gè)小動(dòng)物在舉行自行車比賽，比賽正在激烈地進(jìn)行，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，最后誰(shuí)能得第一，為什么？生：小狗。因?yàn)樾」返能囕喪菆A的。師：小白兔的車輪也是圓的，為什么不說它能跑第一呢？生：因?yàn)樾“淄玫能囕喌能囕S沒有在中間。師：那么小猴，小豬呢？生：它們的車軸在中間但車輪不是圓的，跑得慢、還一顛一顛。

此時(shí)不用我說了，明顯的兩個(gè)問題在學(xué)生腦子里已經(jīng)產(chǎn)生：為什么車輪做成圓的？圓形車輪的車軸為什么裝在中間跑起來(lái)又快又穩(wěn)呢？這種問題情境極大地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考，積極探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就可想而知。

四、擺脫禁錮的思維定勢(shì)，讓學(xué)生的思維走向發(fā)散

研究表明：無(wú)意識(shí)的思維活動(dòng)之所以能產(chǎn)生“全新”的思想，其根本原因也就在于這種思維活動(dòng)不受任何有意識(shí)思維所必然具有的條條框框的束縛，從而就可最為自由地去作出各種可能的組合?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺能力，必須開拓學(xué)生的思想，激活學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不把思想集中在某一解答或某一方法上。

教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，基本途徑有兩條：第一，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，從不同的角度去思考同一個(gè)內(nèi)容。如在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“一題多解”；在計(jì)算中，提倡計(jì)算方法多樣化；在幾何圖形的求積中，找不同的解法等。第二，應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)開放性問題。開放性問題極具挑戰(zhàn)性，可以給學(xué)生提供思維的空間，如：如果動(dòng)物園的門票每張10元，某校組織48名同學(xué)去公園