構(gòu)建“源”文化育人體系促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

構(gòu)建“源”文化育人體系促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

摘要：學(xué)校在辦學(xué)中，要形成文化積淀，真正落實(shí)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好地達(dá)到立德樹人的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，筆者認(rèn)為，要走文化經(jīng)營學(xué)校、特色引領(lǐng)學(xué)校的辦學(xué)之路。這里的特色是指：辦學(xué)理念之特、價(jià)值取向之特、校園文化之特，學(xué)校要用特色的精神倡導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)校改革創(chuàng)新、追求優(yōu)質(zhì)，用學(xué)校常規(guī)為土壤讓核心辦學(xué)理念開花、結(jié)果。

關(guān)鍵詞：源文化

體系

和諧

發(fā)展

構(gòu)建“源文化”育人體系學(xué)校以“源”為核心辦學(xué)文化，以讓學(xué)生擁有“陽光”的心理品質(zhì)為宗旨，以積極心理學(xué)理論為支撐，以課題、心理健康課程為主要實(shí)施載體，結(jié)合心理潛能開發(fā)霍華德.加德納博士的多元智能理論，緊緊圍繞心理健康教育，努力構(gòu)建“源文化”育人體系，打造陽光教師、建設(shè)陽光班級、創(chuàng)建陽光校園、培育陽光學(xué)生。源，始也。之所以以“源”作為校園文化的核心，一是小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是國家教育之“源”，學(xué)生成長之“源”。二是寄語廣大的師生，“問渠那得清如許，為有‘源’頭活水來”。三是有飲水思“源”之意，讓學(xué)生心存感恩，以德養(yǎng)性，以此延伸出愛家、愛校、愛國的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代使命感和責(zé)任感。包括：魄之源——體質(zhì)（健康之源）；境之源——心理（快樂之源）；慧之源——習(xí)慣（發(fā)展之源）?！霸础睗B透了學(xué)校要培養(yǎng)的是身體健康、心理陽光、習(xí)慣好、社會適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生。為了讓辦學(xué)理念更科學(xué)、學(xué)校標(biāo)識更系統(tǒng)、學(xué)生發(fā)展更全面，學(xué)校先后組織了行政會、教師會、家長代表會等，對“源”文化的內(nèi)涵，進(jìn)行了不同層面的專題研討，完善了標(biāo)識系統(tǒng)。在核心精神的引領(lǐng)下，學(xué)校把辦學(xué)理念確定為：“六年韶華涓流入?！?。小學(xué)六年，是孩子們學(xué)會做人、扎實(shí)基礎(chǔ)知識的重要階段，我校致力于為學(xué)生營造快樂、和諧的成長環(huán)境，讓他們在貴師實(shí)小度過六年的美好時(shí)光，并勇敢地融入知識的汪洋和社會的大海。形成辦學(xué)理念一脈相存的“一訓(xùn)三風(fēng)”：校訓(xùn)——心載厚德，懷納百川；校風(fēng)——上善若水，博學(xué)篤行；教風(fēng)——潤物無聲，為人師表；學(xué)風(fēng)——滴水穿石，積流成河；在“源”文化的引領(lǐng)下，學(xué)校每一個(gè)學(xué)生，就如同快樂、和諧之水，生命之源里的一顆小水滴，“讓每一顆小水滴快樂流淌”自然成為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。

有效培訓(xùn)，打造陽光教師構(gòu)建“源文化”育人體系從何處入手呢？關(guān)鍵在師資，首先就是要讓我們的教師“陽光”起來，教師培訓(xùn)是抓手。學(xué)校教師普遍年輕，雖然有扎實(shí)知識的功底，但缺少教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，我們的教師培訓(xùn)規(guī)劃從以下措施入手。（一）強(qiáng)化師德建設(shè)。只有擁有一支師德高尚的教師隊(duì)伍，不計(jì)得失，不計(jì)報(bào)酬，心往一處想、勁往一處，學(xué)校工作才會更大的發(fā)揮合力?！皭蹗従礃I(yè)、理念超前、博學(xué)善思、團(tuán)結(jié)協(xié)作”是學(xué)校的師德標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合習(xí)總書記爭取“四有”、“三者”好老師的要求，通過榜樣示范、案例討論、理論學(xué)習(xí)等方式，努力打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。（二）確定發(fā)展目標(biāo)。引導(dǎo)和幫助老師規(guī)劃專業(yè)成長目標(biāo)，即實(shí)施通過“一三五十”（“一年適應(yīng)，三年合格，五年骨干，十年名師”）的發(fā)展目標(biāo)，整體提高教師專業(yè)素養(yǎng)。從提高課堂效率和質(zhì)量著眼，以“個(gè)人發(fā)展+同伴互助+專業(yè)引領(lǐng)”為策略的教育管理模式，扎實(shí)開展“踐行有效課堂，助推專業(yè)成長”的主題活動，培養(yǎng)每一位教師走陽光教學(xué)風(fēng)格、個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)之路。（三）開展主題研討。確定了學(xué)科主題活動“五有”（有引領(lǐng)、有課題、有研究、有展示、有效果）思路，以開展課題研究為抓手。目前為止，已結(jié)題的課題有《語文學(xué)困生成因及對策研究》、《數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及對策研究》、《學(xué)校積極心理健康教育活動課“師生共進(jìn)”評價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究》，全國“十一五”課題《開發(fā)教師潛能，提高課堂教學(xué)有效性的行動研究》、中國整改委課題《心理干預(yù)對小學(xué)生學(xué)習(xí)自信影響的實(shí)驗(yàn)研究》。2015年，中國整改委新一輪課題《小學(xué)生自我管理提升學(xué)習(xí)主觀能動性的實(shí)驗(yàn)研究》、省級課題《基于校際互助模式下，建設(shè)和發(fā)展學(xué)校特色課程體系的實(shí)踐研究》、《創(chuàng)建高效課堂，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)力行動研究》、市級課題《用科學(xué)閱讀的方法，提高小學(xué)生群文閱讀能力的研究》也正式立項(xiàng)。2016年，立項(xiàng)數(shù)學(xué)科省級課題《數(shù)字文化對提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐與探索》；立項(xiàng)語文科市級課題《基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文單元整合實(shí)踐研究》；立項(xiàng)語文科、英語科、音樂科區(qū)級題，并啟動研究。目前，學(xué)科課題已經(jīng)全面開花，扎實(shí)開展，老師們在教學(xué)中通過不斷地嘗試和實(shí)踐，把課題研究和課堂教學(xué)融合在一起，在課題研究的過程中提升教師教材把握能力、教研教改能力、有效教學(xué)能力，引領(lǐng)教學(xué)科研，助推教師專業(yè)成長，在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行反思與提升，提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，從而帶動學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升和發(fā)展。（四）抓實(shí)校本培訓(xùn)1、開展學(xué)科對口培訓(xùn)。每學(xué)期初，讓已經(jīng)教過這冊教材內(nèi)容的學(xué)科骨干教師對即將教授這冊教材的教師進(jìn)行對口一對一或一對多培訓(xùn)，交流和分享自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，通過對口培訓(xùn)，借助學(xué)校自身的人才和資源，在開學(xué)前幫助教師梳理教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)中存在的問題、學(xué)生學(xué)生中出現(xiàn)的狀況等等，提升教師把握、理解、創(chuàng)造性使用教材的能力。2、開展“學(xué)科微課題”研修活動。讓教師樹立“問題意識”、“問題及課題意識”，年級學(xué)科組內(nèi)加強(qiáng)教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的研討，用教育教學(xué)理念指導(dǎo)實(shí)踐，在一個(gè)個(gè)問題解決中提升有效教學(xué)的能力。如：語文組結(jié)合“培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的實(shí)踐研究”課題開展了“推薦好書”微課題教研課活動，科學(xué)組結(jié)合“小學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)”課題，將微課題定位為“學(xué)生觀察力的培養(yǎng)研究”，通過日常教學(xué)實(shí)踐注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。3、真正開展“同伴互助”。一是以骨干作引領(lǐng)。每個(gè)年級確定每個(gè)學(xué)科能起到引領(lǐng)作用的教師，該老師每個(gè)月上一節(jié)示范課給組內(nèi)教師觀摩，并就這節(jié)課進(jìn)行研討和交流，讓其他教師學(xué)上、會上、能上好，同進(jìn)也拓展了常規(guī)師徒結(jié)對的功能。二是將教師分成了若干個(gè)互助小組，你上我聽，我上你聽，相互學(xué)習(xí)，自主反思，互相促進(jìn)，共同提升。4、實(shí)施“四備”。為了提升教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，在備課活動中探索“四備”。四備是指：第一備分工備課，第二備集體備課，第三備個(gè)體備課（批注，結(jié)合各自班級情況），第四備反思備課。通過“四備”，讓教師更好的理解教材、把握教材、運(yùn)用教材。這種有效的教科研方式鑄就了基本功扎實(shí)、積極進(jìn)取、心態(tài)陽光的教師隊(duì)伍，整體、全面地提高了學(xué)校教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，有力地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)水平的有效提升。

多元課堂，培育陽光學(xué)生教師的著力點(diǎn)在課堂，學(xué)生良好品德行為的形成、扎實(shí)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)在課堂，建設(shè)豐富多元的課程在課堂，實(shí)現(xiàn)“源”文化核心理念的基地在課堂。(一)建設(shè)“核心”校本課程——心理健康課程。我國的基礎(chǔ)教育課程體系是由國家課程、地方課程、校本課程三級課程構(gòu)成，校本課程的建設(shè)對激發(fā)師生活力起著至關(guān)重要的作用，完善的校本課程體系是學(xué)校發(fā)展的突破口。1、課程保障。學(xué)校將心理健康課程納入校本課程，一至六年級每周均開設(shè)心理健康教育課程，教師在實(shí)踐中開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材，通過課程培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。2、每月主題活動。為使學(xué)生自入學(xué)便開啟“心育”發(fā)展模式，每月開展主題活動，內(nèi)容涉及自我認(rèn)識、情緒管理、注意力訓(xùn)練、人際交往等多個(gè)主題內(nèi)容。采用定向越野、追蹤記錄、社會實(shí)踐、心理畫、互助接力等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生注重優(yōu)秀心理品質(zhì)的培養(yǎng)，掌握自我調(diào)整的方法和技巧?；顒硬粌H豐富了學(xué)生的課余生活、促進(jìn)學(xué)生自我成長，同時(shí)也讓教師、家長和學(xué)生時(shí)刻關(guān)注心理的健康發(fā)展。

3、開展專題輔導(dǎo)。對學(xué)生開展專題輔導(dǎo)活動，如，六年級畢業(yè)季以“春天的啟航——六年級畢業(yè)檢測前輔導(dǎo)”為主題開展活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會用良好的心態(tài)應(yīng)對畢業(yè)季的檢測。為讓一年級新生盡快從幼兒園的以玩為主的生活中轉(zhuǎn)入小學(xué)生生活狀態(tài)，每年新生入學(xué)季，開展入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)。4、輻射校外。將活動輻射到校外，下學(xué)校、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、進(jìn)社區(qū)，每周接受家長咨詢、開展團(tuán)體輔導(dǎo)，承擔(dān)省、市心理健康活動，研發(fā)心理健康校本教材。由于學(xué)校心理健康教育工作開展卓有成效，貴陽市觀山湖區(qū)未成年人心理健康指導(dǎo)中心設(shè)立在我校西校區(qū)，依托于我校。目前該中心已成為西南地區(qū)最大一家專業(yè)的未成年人心理健康指導(dǎo)中心，分別由接待區(qū)、閱覽區(qū)、專家督導(dǎo)室、團(tuán)體心理輔導(dǎo)室、潛能開發(fā)室、心理自助活動室、心理咨詢室、團(tuán)體沙盤室、心理宣泄室等多個(gè)功能室組成，滿足各項(xiàng)心理健康工作要求，對培育“陽光”學(xué)生，提供了有力的保障。（二）完善三個(gè)課堂——小課堂、中課堂、大課堂，體現(xiàn)“陽光”辦學(xué)模式。學(xué)校以小課堂、中課堂、大課堂為辦學(xué)模式。小課堂即課堂教學(xué)，要求每一個(gè)教師提高課堂效率，讓學(xué)生通過課堂教學(xué)，提高基本技能、夯實(shí)基礎(chǔ)知識；中課堂即校內(nèi)教學(xué)活動，學(xué)校通過組織教學(xué)節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，以樂高積木、思維訓(xùn)練、影視欣賞、小記者站等特色社團(tuán)活動為載體，構(gòu)建發(fā)現(xiàn)課程、藝體課程、科技課程等，充分挖掘?qū)W生潛力，完善評價(jià)體制，為學(xué)生搭建鍛煉、展示的平臺，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)自己、鍛煉自己、展示自己；大課堂即社會實(shí)踐活動，通過社會實(shí)踐活動的開展，讓學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社區(qū)、社會，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。（三）尊重學(xué)生差異，設(shè)計(jì)“陽光”作業(yè)。我們積極探索適合學(xué)生發(fā)展的有效作業(yè)布置，作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)評價(jià)分層安排，極具人性化，讓每個(gè)學(xué)生真正擁有屬于自己的作業(yè)，讓他們的潛能得到體現(xiàn)、個(gè)性得到彰顯。每個(gè)假期，還布置以實(shí)踐為主的德育作業(yè)，如“祖國領(lǐng)土不能分割”、“三足鼎立”——了解貴州陽明洞、陽明祠、孔學(xué)堂文化等等，學(xué)生在實(shí)踐作業(yè)的完成過程中不僅拓寬了知識，而且培養(yǎng)了實(shí)踐創(chuàng)新能力。這種不同以往的作業(yè)，不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生主動發(fā)展的動力和源泉。它不僅提升了作業(yè)質(zhì)量、拓展了作業(yè)空間，使各學(xué)科作業(yè)相互補(bǔ)充、環(huán)環(huán)相扣，還達(dá)到了“減負(fù)增質(zhì)”尊重了學(xué)生的個(gè)性差異的目的。和諧、靈動、智慧、多元的課堂文化，促進(jìn)了學(xué)生積極、陽光、全面發(fā)展。

豐富活動，建設(shè)陽光班級如果說打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)學(xué)校核心文化、實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)的課程體系為是實(shí)現(xiàn)核心辦學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)“立德樹人”育人目標(biāo)最根本的載體，那么，班級則是學(xué)生成長的最基本的單元，建設(shè)充滿活動、積極向上的班級文化為學(xué)校育人體系的建設(shè)的實(shí)現(xiàn)提供了助力。

（一）實(shí)施主題教育。

學(xué)校以主題升旗、星級評選——“班級之星”、“年級之星”、“校園之星”評選活動等方式，每周一個(gè)主題，將時(shí)間、舞臺還給學(xué)生，通過主題升旗開展主題教育活動，將德育教育細(xì)化、行化、可操作化，細(xì)化德育要求，促進(jìn)學(xué)生自主管理，提升德育實(shí)效性。

（二）夯實(shí)體育基礎(chǔ)。學(xué)校將傳統(tǒng)體育和特色體育項(xiàng)目結(jié)合，以校園足球?yàn)橐I(lǐng)，開展班級足球聯(lián)賽、籃球聯(lián)賽，將陽光大課間和體育課有機(jī)結(jié)合，在趣味、游戲中進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和毅力，充分詮釋了學(xué)校核心源文化中魄之源——體質(zhì)之源。（三）開展優(yōu)秀班級評比活動。為營造和諧向上的育人環(huán)境，促進(jìn)班級管理，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，彰顯學(xué)生個(gè)性，每學(xué)年開展以“陽光”為主題的優(yōu)秀班級評選活動。各班從班集體建設(shè)目標(biāo)、班集體組織機(jī)構(gòu)、班集體規(guī)范管理、班級文化、和諧的人際關(guān)系、班集體活動、班集體評價(jià)機(jī)制、班集體創(chuàng)建成效等方面對班集體進(jìn)行了有效建設(shè)，形成了溫馨、童真、自主、陽光的班級文化。

特色文化，創(chuàng)建陽光校園學(xué)校目標(biāo)一旦確定，學(xué)校文化一旦確立，就需要借助高效管理去實(shí)現(xiàn)，這是學(xué)校育人體系構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在，我們依托特色的管理文化和與核心文化對應(yīng)的環(huán)境的打造，去創(chuàng)建陽光校園。（一）特色管理文化1、開展“黨員干部五帶頭”示范黨建創(chuàng)建活動，在精細(xì)管理中抓實(shí)特色學(xué)校建設(shè)。學(xué)校樹立了“圍繞教學(xué)抓黨建，抓好黨建促教育”的黨建工作思路，以“黨員干部五帶頭”（愛崗敬業(yè)帶頭、關(guān)愛學(xué)生帶頭、教學(xué)科研帶頭、學(xué)校發(fā)展帶頭、廉潔從教帶頭）為載體，開展“班級五帶頭”、“學(xué)生五帶頭”等系列活動，把“五帶頭”管理融入教育教學(xué)常規(guī)工作中，對黨員干部、班級、學(xué)生分類進(jìn)行承諾、量化考核、整體推進(jìn)，激發(fā)廣大教職工和學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)黨員干部提升師德修養(yǎng)，做吃苦耐勞的先行者，做身先士卒的學(xué)習(xí)者，做勇于探究的實(shí)踐者，充分發(fā)揮黨員示范作用，增強(qiáng)學(xué)校黨組織和全體黨員干部的凝聚力，使學(xué)校教育教學(xué)彰顯生機(jī)、活力。（二）特色環(huán)境文化以“源文化”為引領(lǐng)，學(xué)校在進(jìn)行樓層等環(huán)境文化布置時(shí)處處凸顯“水”的元素。緊扣“源”