語(yǔ)文教案三年級(jí)下冊(cè)

第第頁(yè)語(yǔ)文教案三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)秀教案三班級(jí)下冊(cè)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

習(xí)作春天的景物，培育同學(xué)觀測(cè)生活、樂(lè)于表達(dá)的愛(ài)好。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

習(xí)作，把春天的景物特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)而生動(dòng)。

過(guò)程與方法

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課：

春天正在靜靜的來(lái)到，它像一個(gè)羞澀的小姑娘，漸漸地向我們走來(lái)。它不華麗、不濃妝艷抹，卻是那么的清爽漂亮。同學(xué)們，你們想不想用你手中的筆記錄下你眼中這漂亮的春天呢?那么現(xiàn)在誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你眼中的春天是什么樣子的?

那么我們?cè)撊绾伟涯阊壑械拇禾鞂?xiě)的生動(dòng)而漂亮呢?

一、出示習(xí)作要求

1、把春天的景物或者人們?cè)诖禾斓幕顒?dòng)具體地寫(xiě)下來(lái)。

2、觀測(cè)要細(xì)致，表達(dá)要真實(shí)。

3、運(yùn)用比方、擬人等修辭手法。留意句子要通順，比方要恰到貼切。

二、同學(xué)習(xí)作

1、寫(xiě)完后自己通讀兩遍，留意句子通順、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、同桌、小組之間相互溝通。

3、修改后抄寫(xiě)在大上。

同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)出春天的主要改變——

植物、動(dòng)物、人物、天氣等方面

把自己說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，老師個(gè)別指導(dǎo)。

把自己寫(xiě)的在小組內(nèi)讀一讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)

春天

春天來(lái)了，你發(fā)覺(jué)你的四周有哪些改變?

教學(xué)反思

在這節(jié)課中可以再選擇幾描寫(xiě)春天的好文章讓同學(xué)們先賞讀一遍，借鑒一下別人好的方法。這樣可能同學(xué)們?cè)谙鹿P的時(shí)候就能有所借鑒了。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文.

2.體會(huì)課文中的小伙伴們，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)愿望后的喜悅心情.

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

通過(guò)朗讀，體會(huì)勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)愿望后的喜悅心情。

過(guò)程與方法

教師活動(dòng)

一.鞏固復(fù)習(xí).

1.指名有感情的朗讀課文.

二.指導(dǎo)寫(xiě)字.

1.出示要寫(xiě)的八個(gè)生字.

3.提示同學(xué)寫(xiě)字時(shí)要有正確的姿態(tài).

4.同學(xué)寫(xiě)完后，同學(xué)的書(shū)寫(xiě)效果.

三.拓展延伸.

四.實(shí)踐活動(dòng)

1.搜集有關(guān)莧菜的資料，制作成知識(shí)小卡片.

2.利用假日與家長(zhǎng)一道去鄉(xiāng)村采集馬齒莧或菜市場(chǎng)買(mǎi)些回家品嘗，然后把感受告知老師和同學(xué)們.

五.：本節(jié)課你有哪些收獲?

學(xué)生活動(dòng)

1.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，新詞.

2.自己記生字，通過(guò)組詞說(shuō)句子來(lái)記憶.

3.讀完這一課后，你有什么感受?說(shuō)聽(tīng).

4.你能和幾個(gè)小伙伴們一起把課文內(nèi)容表演出來(lái)嗎?

5.找到描寫(xiě)童年生活的文章嗎?讀聽(tīng)聽(tīng).

板書(shū)設(shè)計(jì)

馬齒莧

土生土長(zhǎng)沒(méi)坐過(guò)車(chē)

偷偷的

想方法實(shí)現(xiàn)愿望

吃照相逛

戀戀不舍

教學(xué)反思

了上節(jié)課的閱歷，本節(jié)課帶同學(xué)們由事情的起因——經(jīng)過(guò)——到結(jié)局的脈絡(luò)分析了文章的中心。解決了課文中的難點(diǎn)問(wèn)題。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、能和別人溝通自己拿手的本事。在溝通中，能清晰地告知對(duì)方拿手本事好在哪里?如何做?

2、能將自己學(xué)習(xí)本事的過(guò)程寫(xiě)詳細(xì)，并能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3、會(huì)補(bǔ)充短句，體會(huì)“的、地、得”與詞語(yǔ)搭配的特點(diǎn)。

4、積累有關(guān)讀書(shū)、治學(xué)的四字成語(yǔ)。

5、看圖說(shuō)成語(yǔ)，積累帶數(shù)字的或帶“大”“小”等方面的成語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)

一、談話揭題：

小伙伴，我們已經(jīng)是三班級(jí)的同學(xué)了，從小到大，我們學(xué)會(huì)了很多本事，說(shuō)說(shuō)看，你有什么本事?你最拿手的本事是什么呢?

總結(jié)：小伙伴們真棒，聽(tīng)你們說(shuō)著自己的拿手本事，我的心都癢癢，我也真想學(xué)一學(xué)。今日，我們就將來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最拿手的本事，教教別人你的拿手本事。

二、創(chuàng)設(shè)情境，示范引路

1、今日，我們學(xué)校的記者團(tuán)也要進(jìn)行一個(gè)“比一比，誰(shuí)的本事最拿手”評(píng)比活動(dòng)。來(lái)，我們?nèi)タ纯锤?jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)吧!

2、老師扮演記者，請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)接受采訪。

3、小伙伴們，假如讓你來(lái)當(dāng)裁判，你認(rèn)為剛才同學(xué)的表現(xiàn)如何?

4、在評(píng)議中小結(jié)并明確本次口語(yǔ)交際的中心內(nèi)容：你預(yù)備教別人哪一招?這一招好在哪里，是怎么練成的?明確交際時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的地方：不但要講解并描述清晰怎么做，還要解決學(xué)本事的同學(xué)提出來(lái)的疑難問(wèn)題，有針對(duì)性地解答。

5、同學(xué)們，競(jìng)賽還在進(jìn)行，你們想報(bào)名參與嗎?不過(guò)，要想取得好成果，充分預(yù)備很重要哦!讓我們來(lái)練習(xí)一下吧!

6、同學(xué)自由組合，互教互學(xué)。

選一個(gè)代表來(lái)參與競(jìng)賽(展示)，大家評(píng)議。

評(píng)出誰(shuí)的本事最拿手!頒發(fā)“能手獎(jiǎng)”!

三、總結(jié)談話

看來(lái)，我們班個(gè)個(gè)是小能手，而且是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，只有愛(ài)學(xué)習(xí)，我們才會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)和本事。今日，我們又學(xué)到了新的本事，回家后可以向父母展示一下，好嗎?

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教學(xué)目標(biāo)

1.賞析生動(dòng)精美的句子及句中的重點(diǎn)詞。

2.識(shí)記9個(gè)生字。

3.學(xué)習(xí)課文中的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一種小動(dòng)物的形狀特點(diǎn)。

4.背誦《憶江南》。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.賞析生動(dòng)精美的句子及句中的重點(diǎn)詞。

2.背誦《憶江南》。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文中的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一種小動(dòng)物的形狀特點(diǎn)。

課時(shí)安排

1課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、溝通平臺(tái)

第一個(gè)句子生動(dòng)地描寫(xiě)了小燕子的動(dòng)作，用“間或沾”表現(xiàn)了其動(dòng)作之輕。

第二個(gè)句子形象地描繪了荷花未開(kāi)時(shí)飽脹的樣子，令人如臨其境。

第三個(gè)句子連用了“落”“折”“收攏”這幾個(gè)動(dòng)詞，再加上“款款地”“順順溜溜”“嚴(yán)絲合縫”等修飾性詞語(yǔ)的運(yùn)用，將小瓢蟲(chóng)細(xì)致的動(dòng)作表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、識(shí)字加油站

這三組字，每一組都有其共同點(diǎn)。

第一組字都是表示動(dòng)作的，所以部首都是提手旁。

第二組字組成的詞語(yǔ)都和絲線有關(guān)，所以部首都是絞絲旁?！笆`”可以用絲線來(lái)實(shí)現(xiàn);“繚亂”是指“處于零亂、混淆狀態(tài)心緒繚亂，也可形容事物雜亂無(wú)章”，絲線纏繞散亂的樣子就可以用“繚亂”來(lái)形容;“網(wǎng)絡(luò)”是將互聯(lián)網(wǎng)比方成蜘蛛用絲結(jié)的網(wǎng)。

第三組字都與錢(qián)財(cái)有關(guān)，部首都是“貝”，由于古時(shí)都以貝殼做貨幣。

三、詞句段運(yùn)用

1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)括號(hào)中的哪個(gè)詞語(yǔ)用在句子里更合適。

答案：

(1)蕩漾

(2)輕快

(3)靈敏

點(diǎn)撥：

(1)“蕩漾”指“(水波)一起一伏地動(dòng)”，“漂浮”指“隨風(fēng)飄動(dòng)”“漂泊”，二者運(yùn)用的對(duì)象不同。

(2)“靈巧”和“輕快”都含有“輕”的意思，“靈巧”指“重量小而靈活”“輕松靈活”“簡(jiǎn)約簡(jiǎn)單”，用于形容動(dòng)作、身體等;“輕快”指“(動(dòng)作)不費(fèi)勁”“輕松開(kāi)心”。“歌曲”只能用“輕快”來(lái)形容。

(3)“敏捷”作形容詞時(shí)指“機(jī)敏;不呆板”，一般用于形容手腳、腦筋等，也可以作副詞，指“擅長(zhǎng)見(jiàn)機(jī)行事;不拘泥”;“靈敏”指“反應(yīng)快;能對(duì)極其微弱的刺激快速反應(yīng)”，可以形容動(dòng)作，也可以形容嗅覺(jué)。

2.讀一讀，照樣子寫(xiě)一種小動(dòng)物的形狀特點(diǎn)。

例如：一身潔白的長(zhǎng)毛，一對(duì)直豎的長(zhǎng)耳朵，再加上三瓣粉紅色的嘴唇，湊成了活潑可愛(ài)的小兔子。

四、日積月累

(原文見(jiàn)教材第14頁(yè))

(一)大意

江南的風(fēng)景多么美妙，風(fēng)景久已熟識(shí)。春天到來(lái)時(shí)，太陽(yáng)從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得賽過(guò)藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南?

(二)介紹

白居易(772-846)，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，太原(今屬山西)人。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，有“詩(shī)魔”之稱(chēng)。白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗。他與元稹共同提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，世稱(chēng)“元白”，與劉禹錫并稱(chēng)“劉白”。代表作品有《長(zhǎng)恨歌》《賣(mài)炭翁》《琵琶行》《錢(qián)塘湖春行》等。

(三)詞語(yǔ)說(shuō)明

憶江南：詞牌名。原題下有詞三首，教材所選是其中第一首。

曾：曾經(jīng)，表示從前有過(guò)某種行為或狀況。

諳：熟識(shí)。

江花：江邊的花朵。

藍(lán)：一種植物，葉藍(lán)綠色，可提取青藍(lán)色染料。

(四)詞作主旨

這首詞通過(guò)回憶曾觀光巡游江南春景時(shí)所留下的印象，抒發(fā)了詞人對(duì)如詩(shī)如畫(huà)的江南風(fēng)光的無(wú)限贊美和懷念之情。

(五)詞作賞析

此詞寫(xiě)江南春色，首句“江南好”，以一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而的贊頌之意與憧憬之情也盡寓其中。次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，并非得之于傳聞，而是在杭州時(shí)的親身體驗(yàn)與親身感受。三、四兩句對(duì)江南之“好”進(jìn)行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色調(diào)，給人以光芒耀眼的劇烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互襯托，充分顯示了擅長(zhǎng)著色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既表達(dá)出身在洛陽(yáng)的對(duì)江南春色的無(wú)限贊美與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而又深長(zhǎng)的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。

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教學(xué)目標(biāo):續(xù)讀《炮手》，開(kāi)展愛(ài)心小組行動(dòng)。掌控理解詞語(yǔ)的方法。

教具預(yù)備:“蒼白”等詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、知道續(xù)編《炮手》

1、讀課文《炮手》。

2、引導(dǎo)同學(xué)找出表現(xiàn)炮手感情改變的詞句。

3、指名反饋，老師出示表達(dá)炮手感情改變的詞語(yǔ)：慘白等。

4、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容了解這些詞語(yǔ)的意思，體會(huì)炮手的情感和性格特點(diǎn)。

5、引導(dǎo)同學(xué)想象，炮手回到家鄉(xiāng)后會(huì)發(fā)生什么事情呢?(同學(xué)自由反饋，拓寬思路)

6、指導(dǎo)續(xù)寫(xiě)。

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