一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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《跳繩》是學(xué)校數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(北師大版)一班級(jí)下冊(cè)第五單元加減法(二)第63頁——64頁的內(nèi)容。本課是同學(xué)在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。數(shù)學(xué)教學(xué)要從同學(xué)的生活閱歷和已有知識(shí)出發(fā)，以同學(xué)有所體驗(yàn)的簡(jiǎn)單理解的現(xiàn)實(shí)問題為素材，讓同學(xué)在熟識(shí)的事物和詳細(xì)情境中理解數(shù)學(xué)家知識(shí)的含義，主動(dòng)構(gòu)筑自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

課前我設(shè)計(jì)一道兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和一道兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的豎式的練習(xí)，讓同學(xué)回顧兩位數(shù)減法的計(jì)算和豎式的基本方法，進(jìn)一步提示同學(xué)在列豎式計(jì)算的留意點(diǎn)，也是為這節(jié)課后面的學(xué)習(xí)做好輔墊。使同學(xué)能從舊知順當(dāng)遷移到新知。所以在本節(jié)課的新知識(shí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法用豎式計(jì)算時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都能夠正確的用豎式計(jì)算。

我在展示完課本情境中的跳繩產(chǎn)生的數(shù)據(jù)后，讓同學(xué)找完數(shù)學(xué)信息并依據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題時(shí)，有強(qiáng)調(diào)同學(xué)能提出完整的數(shù)學(xué)問題，這對(duì)同學(xué)的問題意識(shí)的進(jìn)展有很大的推動(dòng)作用。教材第一次向同學(xué)明確提出了估算的要求，在本節(jié)課中，同學(xué)的估量意識(shí)較差，讓他們估量時(shí)許多同學(xué)徑直就把得數(shù)算出來了，或者只會(huì)說出等于十幾或二十幾，讓他說是怎么想的，根本就說不來。這時(shí)老師沒有放任不管，而是將估算方法和策略教給了他們，讓同學(xué)明白了什么是估量，提高了同學(xué)估算意識(shí)。

但本課教學(xué)中還存在許多的不足之處：一是在復(fù)習(xí)時(shí)，時(shí)間用了比較多，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度;二是在讓同學(xué)爭(zhēng)論算法時(shí)，沒有充分發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，爭(zhēng)論效果不抱負(fù)，流于形式;三是同學(xué)匯報(bào)豎式的計(jì)算過程時(shí)，為了趕時(shí)間講解得不是很透徹，沒有突出本課的重點(diǎn)。四是我們的估算就是為了檢驗(yàn)我們的計(jì)算結(jié)果是否正確，而本節(jié)課在計(jì)算完62-48的精確得數(shù)后沒有回到估算驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果，這樣同學(xué)對(duì)估算的作用不了解，認(rèn)為估算是可有可無的了。五是對(duì)本課的難點(diǎn)100-48這種連續(xù)退位的減法的豎式計(jì)算方法介紹的也不是很透徹，可能還有許多同學(xué)做不來。六是課堂語言不夠精練，評(píng)價(jià)激勵(lì)性的語言太少，同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性就不高，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)效率不高。

我在今后教學(xué)中肯定要留意到一些環(huán)節(jié)的東西，避開涌現(xiàn)類似錯(cuò)誤。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)技能!

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“找規(guī)律”是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對(duì)同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)約的排列規(guī)律，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)覺規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好預(yù)備。新教材對(duì)這部分知識(shí)的編排，結(jié)合同學(xué)日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)約規(guī)律，使同學(xué)感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使同學(xué)受到美的熏陶。本節(jié)課采用了獨(dú)立思索、合作探究、小組溝通的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。

例1、例2、例3是最簡(jiǎn)約的圖形的改變規(guī)律，例4是簡(jiǎn)約的圖形的改變規(guī)律?；谶@兩部分內(nèi)容比較接近，固安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。

為了讓同學(xué)自然地接觸新知識(shí)，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)符合同學(xué)心理特點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我預(yù)備了一些紅花和黃花，告知他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作神奇地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色?”這時(shí)同學(xué)愛好被調(diào)動(dòng)起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對(duì)的同學(xué)很興奮，猜錯(cuò)的同學(xué)有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時(shí)，還是有兩個(gè)答案，當(dāng)問第三朵花是什么顏色時(shí)，漸漸地越往后問答案越統(tǒng)一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我實(shí)時(shí)地夸他們真聰慧猜得真準(zhǔn)，同學(xué)們各個(gè)是樂不可支。我話鋒一轉(zhuǎn)說：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎?”課堂寧?kù)o下來，同學(xué)們都在猜想?？吹剿麄兠曰蟮难凵?，我公布說：“是獎(jiǎng)給這節(jié)課上得好的同學(xué)的，回答下列問題好的獎(jiǎng)紅花，遵守紀(jì)律、合作好的獎(jiǎng)黃花。你們有信心拿到嗎?”此時(shí)，同學(xué)大聲答道：“能!”整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅同學(xué)熱忱全都調(diào)動(dòng)起來了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識(shí)。

為吸引同學(xué)提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過程。在教學(xué)主題圖時(shí)，我設(shè)定了一個(gè)情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時(shí)空隧道，來到“六一”那一天，并配熟識(shí)的“歡樂的節(jié)日”主題歌，讓同學(xué)在愉悅的環(huán)境中爭(zhēng)論發(fā)覺規(guī)律。本節(jié)課我運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)幫助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就詳細(xì)化、清楚化。

新課程提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，我充當(dāng)一個(gè)參加者和組織者，讓同學(xué)通過爭(zhēng)論、猜想、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。

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小括號(hào)以前是二班級(jí)下冊(cè)的知識(shí)，現(xiàn)在新教材改編在一班級(jí)下冊(cè)，在學(xué)習(xí)了連加，連減，加減混合運(yùn)算，以及能解決簡(jiǎn)約的連加，連減，加減混合實(shí)際問題的基礎(chǔ)上編排的。同學(xué)完全有技能掌控，且笑苦熬好的涌現(xiàn)可以增加試題的改變，提高同學(xué)練習(xí)的愛好。教材編排是用連續(xù)減去兩次星星，我覺得可能用在購(gòu)物的場(chǎng)景會(huì)比較好。貼近生活實(shí)際，且也學(xué)了人民幣的簡(jiǎn)約計(jì)算。我是這樣設(shè)計(jì)的，小明媽媽做飯時(shí)發(fā)覺沒醬油了，給小明10元錢，買一瓶5元的醬油，剩下的錢可以給小明3元買冰激凌，最末剩下的錢是多少元?同學(xué)很興奮地去買東西，算錢。

大部分同學(xué)列出的算式是10-5-3=2(元)，我就引導(dǎo)，去商店買東西一般是怎么付錢的呢?冰激凌和醬油是在同一個(gè)店里面買的。售貨員是怎樣找錢的呢?很快就有同學(xué)說，哦，要先算一共要花多少錢，售貨員才好找錢給我們。于是大家都說一共是要8元呢，這個(gè)8元是怎么來的呢?題目沒有徑直給出，是用3+5合起來的。那能不能用一個(gè)算是表示呢?于是就有沖突10-5+3，這樣列式是先算什么?而題目是要先算3+5，怎么辦好?順勢(shì)就引出小括號(hào)，從而同學(xué)明白小括號(hào)是用來轉(zhuǎn)變運(yùn)算順次的。

由于是第一次接觸小括號(hào)，所以我又適當(dāng)增加了買其他東西的場(chǎng)景，練習(xí)的時(shí)候就用書本上的剪星星，以及生活中常見的吃東西場(chǎng)景。在練習(xí)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)為什么要用小括號(hào)，要先算什么，加以鞏固。這當(dāng)中同學(xué)也知道了小括號(hào)和我們前面學(xué)習(xí)的+，-一樣，有著自己的作用和意義。最末我還把括號(hào)比作老奶奶，過公路的時(shí)候讓老奶奶先走，同學(xué)就能更加形象地記憶住了有括號(hào)先算括號(hào)里的。

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一班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。

一班級(jí)的同學(xué)年齡雖小，但對(duì)于要用錢才能買到東西這一儉樸的等價(jià)交換的商品意識(shí)還是有的，他們?cè)诓煌潭壬弦呀?jīng)有了相應(yīng)的知識(shí)閱歷。而且，在教學(xué)過程中發(fā)覺同學(xué)對(duì)人民幣都有較強(qiáng)的觀測(cè)技能，每個(gè)人都能說出自己認(rèn)識(shí)的面值，并能從人民幣中找出識(shí)別的信息，但是缺乏對(duì)人民幣清楚、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)人民幣的附加價(jià)值缺乏了解。在另一個(gè)班試教時(shí)就發(fā)覺，孩子們雖然都認(rèn)識(shí)人民幣，但對(duì)其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚了解，甚至有孩子說5張2角的人民幣可以換一個(gè)1分錢的硬幣。因此在后來修改時(shí)，我有意識(shí)的將元、角、分的十進(jìn)制關(guān)系滲透到教學(xué)過程中，讓同學(xué)有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

孩子們大多都有購(gòu)買的閱歷，但是支付方式和購(gòu)買方案欠敏捷，因此采納了課本上做一做的習(xí)題，1元可以買什么東西?商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓舞同學(xué)積極思索主動(dòng)探究，自己尋求答案，想出多種購(gòu)買的方案，可以只買一種商品，也可以兩種或多種商品，在思索中進(jìn)一步體驗(yàn)到人民幣在生活中重要性。

一整課上下來，我自己感覺孩子們學(xué)得很快樂，原來就是生活中常見的常常接觸的東西，學(xué)起來很有勁，認(rèn)識(shí)人民幣和換錢游戲的環(huán)節(jié)都積極踴躍的參加。但是從隨堂的練習(xí)中來看，我對(duì)新版、舊版人民幣的認(rèn)識(shí)這一塊還是把握不夠。教材是2000年編寫的，那個(gè)時(shí)候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經(jīng)慢慢淡出人們視野了，特別是對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)來說，第五套人民幣大多都能從生活中認(rèn)識(shí)，這堂課只是把知識(shí)系統(tǒng)化清楚化;而第四套人民幣對(duì)他們可以說是一種新的知識(shí)點(diǎn)。但是書上的習(xí)題大多已第四套人民幣為主，孩子們紛紛說看不清晰。其實(shí)在認(rèn)識(shí)人民幣一環(huán)節(jié)，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起，我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯(lián)系在一起了。

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1、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)主動(dòng)看、想、問、做

低班級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，應(yīng)依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，重視同學(xué)的操作活動(dòng)，讓同學(xué)在徑直的操作和感知的基礎(chǔ)上，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的須要性。因此，我緊密的聯(lián)系了同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)感愛好的情境：我利用進(jìn)行“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)，問要買什么水果?同學(xué)比較感愛好，而且樂于關(guān)注。有了這樣的情感，同學(xué)學(xué)起數(shù)學(xué)知識(shí)來，當(dāng)然是事半功倍了。讓同學(xué)自己去調(diào)查，，如此以來不僅能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，而且通過同學(xué)自主地參加學(xué)習(xí)，親身體會(huì)調(diào)查的過程，有助于同學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解了數(shù)學(xué)問題。

2、抓住時(shí)機(jī)，鼓舞同學(xué)自主選擇，張揚(yáng)性格。

在教學(xué)過程中，關(guān)注同學(xué)的性格，鼓舞他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)會(huì)想、會(huì)問、會(huì)說。要學(xué)會(huì)確定別人做得好的地方，援助別人彌補(bǔ)不足之處。對(duì)別人做法不理解的不要指責(zé)，而是學(xué)會(huì)提問。形成一種老師、同學(xué)同等的在一起討論問題的氛圍。老師不但要尊敬和確定同學(xué)性格化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時(shí)機(jī)，激勵(lì)同學(xué)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)他們性格素養(yǎng)，整節(jié)課同學(xué)不是悄悄的聽老師教，而是喧鬧的“動(dòng)”起來。這是我呼喊同學(xué)“積極參加”與“合作溝通”的勝利之處。同學(xué)們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的民主、同等的氣氛下思維開始了，頭腦敏捷了，參加意識(shí)加強(qiáng)了，合作溝通的效果漸