淺談新課標(biāo)下的低段作文指導(dǎo)

淺談新課標(biāo)下的低段作文指導(dǎo)上虞市濱江小學(xué)張瑩內(nèi)容提要：《新課標(biāo)》引領(lǐng)教育進(jìn)入了革命性的階段，語文教育尤其如此，面對新的要求、新的評價，語文教育界展開了熱烈的大討論，使語文教育向更高的層次邁進(jìn)。但我想不管如何討論，不管什么要求，怎么評價，有一點是我們語文教育者一定不能忽視的，那就是教會孩子們運用語言。作文就是語言運用的實踐，同時也是目前檢測語言運用的手段，但“作文難，難于上青天”的現(xiàn)象卻在孩子們中普遍存在，這也就說明語言的運用對于孩子們來說是一個難點，本文就怎樣指導(dǎo)低段孩子們運用語言，運用好語言提出了幾點看法。關(guān)鍵詞：興趣口語仿寫體驗想象態(tài)度評價兒童作文，就其本質(zhì)說是一種最基本的語言交際的表達(dá)，它非常平常，應(yīng)從兒童平常的交際溝通中提煉。中低段是作文教學(xué)的起步階段，應(yīng)從兒童的心理出發(fā)，遵循兒童的心理認(rèn)知規(guī)律，保護(hù)他們愛看、愛說、愛問的天性，挖掘他們自我表達(dá)的欲望，積極為他們創(chuàng)造條件，培養(yǎng)他們自覺作文的興趣。低段孩子們活潑好動，頗有一種“初生牛犢不怕虎”的干勁，各種新穎的活動能激起孩子們感情漣漪，變“一潭死水”為“一春江水”，如“畫一畫、唱一唱、演一演、說一說”讓孩子們在各種新、活潑的活動中不知不覺來展現(xiàn)他們的風(fēng)采。教師尊重他們個性的差異，讓作文成為展現(xiàn)他們與眾不同風(fēng)采的舞臺，使孩子們喜歡作文，引導(dǎo)他們走進(jìn)快樂作文的殿堂。一、興趣是最好的老師“興趣是最好的老師”，在老師要求下的十篇作文不及孩子們的一篇自覺作文。孩子們害怕寫作文的主要原因是他們覺得自己無話可寫，無事可寫。而實際上，在他們的生活中，學(xué)習(xí)中每天講的話，想講的話何止千言萬語，每天發(fā)生的事情更是數(shù)不勝數(shù)，那么兩者矛盾的主要原因是什么呢？主要是他們沒有細(xì)致地觀察，他們沒有在意自己的生活，更沒有留意周圍的親人，同學(xué)的生活，這樣記憶深處往往是一些空白，寫作就成了一頓無米之炊了。而如果他們能夠留意一下自己的生活，留意一下親人，同學(xué)的生活，寫作的材料也就有了。并且讓他們寫自己，親人，同學(xué)，他們往往樂在其中，興趣也就有了。生活是寫作的動力，興趣產(chǎn)生的土壤，只有在豐富多彩的生活中，孩子們才會有寫作的需要，才會有寫作的沖動，就會把不同的體驗，自己的苦惱與歡樂表達(dá)出來，讓作文成為心靈的載體。二、口語訓(xùn)練是作文的階梯低段兒童對一切充滿好奇，他們對自己感興趣的事物總是興致勃勃，即使是一只小蟲，他們也能看上半天，他們對所感興趣的話題總是那么津津有味，圍在一起探討不休，而這些不正是寫作文的基礎(chǔ)嗎？孩子們愿意說、喜歡說、樂意說，教師就是教學(xué)的有心人，時時刻刻為他們創(chuàng)造說話的機(jī)會，上課時，注重孩子們與教師、孩子們與孩子們、孩子們與教本之間的對話，新生他們的意見，讓他們暢所欲言。下課時，鼓勵孩子們之間多交流，也可與老師談?wù)勑模辉谡n間、午間、活動中利用每一個與孩子相處的時間，教師引導(dǎo)他們多說多講。教師做孩子們的知心人，隨時隨地找孩子們喜歡的話題。學(xué)習(xí)中的喜悅苦惱，活動中的收獲，讀課外書籍的體會，就是同學(xué)之間的爭執(zhí)吵鬧，也是很好的話題，更別說課本上一幅幅構(gòu)圖精美、色澤鮮艷的插圖，只有多說多練，孩子們的口頭表達(dá)能力才能得到鍛煉?？谡Z訓(xùn)練有了大膽地開口說，那只是一個良好的開端，口語訓(xùn)練的第二步，更需要教師的引導(dǎo)，不斷糾正孩子們語言上的缺陷，使其有條理的講述，提高說話質(zhì)量。如觀察第一冊漢語拼音，前鼻音教學(xué)中有遠(yuǎn)——近、左——右的觀察，就要孩子們按一定順序說：遠(yuǎn)處是一座座山，藍(lán)天上飄著白云——近處是一塊塊田，種著碧綠的秧苗；左邊是一片片郁郁蔥蔥的樹林——右邊是掛滿枝頭的果實，使孩子們明白有順序，才能說得清楚。有條理了，還應(yīng)注意口語不能含糊、簡單，要引導(dǎo)孩子們把話講明白，就說告狀，也不能籠統(tǒng)地說：“他拿我的東西?！倍鴳?yīng)講清楚：“誰拿走了我一件什么東西”。長期這樣訓(xùn)練，讓孩子講明話、講完整話。再者由于小孩子們正處于發(fā)展時期，他們掌握的詞匯較少，所思所想，有時候很難用確切的語言表達(dá)出來，鑒于此，除幫助他們開口說外，還需結(jié)合閱讀教學(xué)，重視好詞佳句的積累，讓孩子們在理解課文的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，記住有關(guān)詞句，以使日后寫作時能靈活駕馭運用詞匯，心情表達(dá)自己的感受與體驗。當(dāng)孩子們參加活動時，可用“興高采烈、興致勃勃”等詞語來表達(dá)；當(dāng)大年夜放煙火時，可用“五彩繽紛、五顏六色、色彩絢麗”等詞來形容……在潛移默化的影響下，孩子們們的口語會變得精彩而富有變化，當(dāng)口語表達(dá)越來越充分時，書面表達(dá)就容易多了。三、仿寫是作文的金拐杖人們常說“榜樣的力量是無窮的”。而喜歡模仿，善于模仿是孩子們的天性。特別是新課程中充實了大量動聽、朗朗上口的兒歌，還有許多結(jié)構(gòu)精巧，語句精練生動的佳作。低段兒童識字量少，閱歷淺，因此憑借教材讓孩子們從模仿開始練筆，降低了作文訓(xùn)練的難度，使孩子們學(xué)得輕松，寫得快樂。如接觸了“又大又紅的桃子”這種詞語時，可讓孩子們說說（又大又甜）的西瓜、（又鮮又嫩）的青草、（又白又胖）的花生，看誰寫得多、寫得好。如學(xué)了小雞畫竹葉，小狗畫梅花，就說說小鴨畫，畫，畫。如知道了菜園里有許多蔬菜，有茄子、有豆角、有白菜，還有黃瓜，就可讓孩子們仿寫：動物園里有各咱動物，有（）、有（）、有（），還有（）。作文教學(xué)是以口語起步，以仿寫練筆，使孩子們輕輕松松積累了語言，積累了表達(dá)方式，撩開作文神秘的面紗，使孩子們愉快地邁入作文的大門。四、生活體驗是作文的內(nèi)涵贊可夫曾說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的生活，奇異的自我現(xiàn)象映入孩子們的腦海，借以豐富孩子們的感情經(jīng)驗，激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望。教師當(dāng)好首席的引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。孩子們喜歡玩耍，喜歡動手實踐，教師就投其所好。注重孩子們的親身體驗，把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲，就讓他們盡情玩耍游戲中積累感性素材，加深心理體驗，增強(qiáng)表達(dá)欲望?！闭n內(nèi)材料情節(jié)性強(qiáng)的可讓孩子們扮角色演一演。如第一冊拼音教學(xué)ai、ei、ui的“你、我、他”的認(rèn)識，讓孩子們小組合作：一個栽樹、一個培土、一個提水，自己任扮一個角色說一說。這樣不但理解了“你”、“我”、“他”的用法，還很清楚地表達(dá)了一件事，這就是作文的進(jìn)步呀！而課內(nèi)材料實踐性強(qiáng)的可以讓孩子們親身體驗一下，如新教材中的《自選商場》就可以設(shè)計，每人帶10元錢，去自選商場選購，然后回來邊玩邊吃邊說一說你是怎么選購的，為什么選這些？你覺得這個自選商場怎么樣？孩子們貯存了足夠的感性材料，他們就有話可說并且還滔滔不絕。但課內(nèi)材料畢竟有限，教師應(yīng)更多利用各種形式的課外材料，讓孩子們在積極的參與中積累生動的生活素材。孩子們喜歡實踐、喜歡動手，教師不妨多提供一些這樣的機(jī)會：活動課，讓孩子們玩他們喜歡的游戲；課余也可帶孩子們?nèi)シ欧棚L(fēng)箏、養(yǎng)養(yǎng)蠶……孩子們玩得越有趣，做得越興致勃勃，留下的印象越深刻，感性沉淀就越多，請他們說時也講得頭頭是道。如何使孩子們會主動積累材料呢？（1）鼓勵感受生活。學(xué)校生活、家庭生活、社會生活是孩子們生活的三