淺談新課程改革下的初中思想品德課教學(xué)

淺談新課程改革下的初中思想品德課教學(xué)河北省肅寧縣南于莊中學(xué)王素婷摘要：面對新課程改革，初中思想品德教師不僅要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷豐富自己的知識素養(yǎng)，以便更好地為學(xué)生服務(wù)；還要轉(zhuǎn)變教師角色，變教為導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生積極主動(dòng)的探索知識，儲備知識。關(guān)鍵詞：新課程改革思想品德學(xué)生主體百年大計(jì)，教育為本。國家要發(fā)展離不開教育。加強(qiáng)和改進(jìn)思想品德教育是抓好教育工作的根本保證，作為一名初中品德教師，對如何進(jìn)行有效的思想品德課教學(xué)，積極探索其新的教學(xué)方法是面臨的形勢，更是我們的職責(zé)。新課程改革為思想品德課的改革提出了許多新問題和新要求，在新課程改革形勢下，我在不斷地探索和嘗試，下面淺談一下我本人的幾點(diǎn)不成熟的看法。一、教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。課程改革成功的關(guān)鍵看教師，作為初中思想品德教師，應(yīng)不斷提高素養(yǎng)，提高自身的知識素質(zhì)。在實(shí)施新課程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，為迎接課程改革的各種挑戰(zhàn)，初中思想品德教師要具備一些基本的知識素質(zhì)。首先要提高教師的自身素質(zhì)，教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實(shí)，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這就要求教師：（一）、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不斷提高自己的專業(yè)知識的同時(shí)，還要豐富其他學(xué)科知識。作為思想品德教師不能滿足于原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。教師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會(huì)貫通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)有趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。我在參加繼續(xù)教育的同時(shí)，還經(jīng)常在上網(wǎng)充實(shí)各種知識，建立了自己的博客和空間，和許多同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（二）、勇于反思。將每一節(jié)課的心得體會(huì)點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，包括經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和不足，甚至每節(jié)課的精彩之處也都記錄在案，不斷的完善自己，完善自己的課程。（三）、要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生的特長、個(gè)性和人格，尤其尊重學(xué)生的觀點(diǎn)——對于學(xué)生與眾不同的觀點(diǎn)，我們要仔細(xì)分析，適當(dāng)?shù)挠枰怨膭?lì)表揚(yáng)，品德的某些觀點(diǎn)應(yīng)該是開放性的，所以在某些答案方面允許各抒己見，不能硬性統(tǒng)一。例如在講到八年級《財(cái)產(chǎn)留給誰》一節(jié)時(shí)，假如你中彩票三十萬元，你如何分配呢？學(xué)生各抒己見，討論異常熱烈，有的同學(xué)說用這些錢中的一部分捐給希望工程，然后開一個(gè)服裝廠；還有的說買一輛車，剩下的存進(jìn)銀行；有一個(gè)同學(xué)站起來說：“雅安地震后，災(zāi)民生活很困難，我會(huì)把所有的錢捐給雅安災(zāi)民。”這位同學(xué)贏得了熱烈的掌聲。二、要轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)思想品德課教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是“授--受”關(guān)系，學(xué)生成了消極的接受知識的“容器”。而新課程改革要求構(gòu)建融（二）、教給學(xué)生提出問題的方法對學(xué)生提不出問題或提出的問題不著邊際，毫無價(jià)值，教師也不要輕易否定，而應(yīng)給予必要的引導(dǎo)，教給學(xué)生提出問題的方法。如提倡先思后問．鼓勵(lì)學(xué)生不恥下問，一題多問等，教師作恰當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來，切記一棒子打死。（三）、引導(dǎo)學(xué)生自己解疑對于學(xué)生提出的問題，能獨(dú)立回答的，教師決不能代替，回答不出的可給予必要的啟發(fā)，可以采用同學(xué)間相互提問、相互解答，同學(xué)之間更易引起共鳴。解疑使學(xué)生有了合作探究、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，合作探究教會(huì)了學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，更培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。相互學(xué)習(xí)使其進(jìn)取精神增強(qiáng)了，分析問題、解決問題的能力也提高了。教師在必要時(shí)，作以點(diǎn)評，歸納或總結(jié)。做到引導(dǎo)答案，一樹多果，畫龍點(diǎn)睛。作為新課程改革下的教師，我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，刻苦鉆研，積極探索，轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，努力提升自身的教師素養(yǎng)，才能在新課程改革下找到自己的定位；只有從教學(xué)實(shí)際出發(fā)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把課堂還給學(xué)生，才能真正使學(xué)生主動(dòng)探索知識,開放思維，不斷創(chuàng)新，獲得知識，增長能力，才能更好地為現(xiàn)代化服務(wù)。參考文獻(xiàn)：（1）李建平《課程改革對教師提出全新挑戰(zhàn)