淺談在體育教學(xué)中教師語言的運(yùn)用

淺談在體育教學(xué)中教師語言的運(yùn)用在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)教師意圖、鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱是體育教師必備條件之一。在素質(zhì)教育的今天，在以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則下。如何在有限的時(shí)光里讓學(xué)生得到更多的練習(xí)和錘煉，就要請(qǐng)求教師不僅要做好課下的籌備工作外更須要教師在課上語言正確、精煉、活潑。適當(dāng)?shù)恼Z言能充足地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和積極性，營造一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在高興的環(huán)境中真正的控制知識(shí)和各種技術(shù)技巧，還能美化學(xué)生的心靈，到達(dá)育體育人的雙重后果。教師的語言應(yīng)用通常有幾種方式。感情法在教學(xué)進(jìn)程中，教師的語言要親熱熱心，富有沾染力。教師語言的沾染力是通過教師對(duì)學(xué)生的情緒來體現(xiàn)的。這種感情就是樹立在對(duì)學(xué)生尊敬、信賴、懂得和寬容基本上的對(duì)學(xué)生的酷愛，基于這種感情的教學(xué)語言，給學(xué)生的直接感覺是和氣可親，誠摯感人?！坝H其師，信其道”，這樣學(xué)生就愿意接收他所喜歡所尊重的教師對(duì)他的教育。比如在冬天的室外課上，天氣寒冷，有的學(xué)生上課時(shí)忘戴了帽子或手套，教師把自己的手套或帽子借給學(xué)生并強(qiáng)調(diào)上課時(shí)要注意保暖外，還要常做一些搓手、搓耳、跺腳的防護(hù)辦法。又如迎面的大風(fēng)吹得學(xué)生眼睛睜不開，教師就要走到學(xué)生背后，讓學(xué)生向后轉(zhuǎn)，讓學(xué)生背風(fēng)而站。當(dāng)學(xué)生看著教師迎風(fēng)而立，體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)愛，就會(huì)意存一分感謝，就會(huì)積極與教師配合，順利完成教學(xué)義務(wù)。又如教師要爭奪記住每一位學(xué)生的名字，讓學(xué)生做示范動(dòng)作時(shí)用“請(qǐng)某某同窗出列為大家作一下示范”“請(qǐng)歸隊(duì)”等禮貌用語。如果學(xué)生害羞或覺得緊張，教師就要用親熱柔和的語調(diào)對(duì)他講：“膽子大一點(diǎn)，沒關(guān)系必定能做好”等減輕其緊張水平的語言。特殊是對(duì)那些技術(shù)程度低、身材素質(zhì)教差的學(xué)生決不能使用挫傷他們自尊心的話，還要恰當(dāng)?shù)南陆稻毩?xí)難度和強(qiáng)度，讓學(xué)生感覺自己在教師心中和其他學(xué)生之間是平等的，進(jìn)而樂于接收教師的教導(dǎo)，更杰出的完成義務(wù)。用親熱熱忱的教學(xué)語言，帶著愛心去上課，讓學(xué)生覺得教師始終在愛惜、關(guān)懷著他們，不輕視他們，這樣就會(huì)樹立起良好的師生關(guān)系，形成愉悅的課堂氛圍，教學(xué)義務(wù)就會(huì)順利完成。

二、煽動(dòng)法在課堂上，教師精力振奮、情感豐滿、富于豪情的運(yùn)用煽動(dòng)性語言，容易引起學(xué)生的有意注意，便于他們?cè)诖竽X皮層敏捷樹立適宜的興奮灶，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)教學(xué)的順利進(jìn)行影響很大。例如上課前，狂風(fēng)大作，但課又不能因此而中止，于是就對(duì)學(xué)生說：“本堂課我們溫習(xí)短跑，重要是發(fā)展速度，而發(fā)展速度有許多方式，其中順風(fēng)跑就是一種行之有效的手腕。平時(shí)我們沒有機(jī)遇，今天天公作美，給我們發(fā)明了一個(gè)很好的展現(xiàn)時(shí)機(jī)。今天看誰在風(fēng)中跑得更快?！币幌捠雇皞兙φ駣^，躍躍欲試?；蚋纱嘣谏险n的時(shí)候就提出“雖然天氣這樣惡劣我們能不能完成任務(wù)？”的激將法式的提問，在一片“能”、“能”的答復(fù)聲中開端一堂課。這樣通過帶有慫恿性的語言，化不利因素為有利因素，使教學(xué)順利進(jìn)行。再如耐力跑教學(xué)，學(xué)生筋疲力盡時(shí)，教師的一句：“人生能有幾回搏，此時(shí)不搏更待何時(shí)！”猶如雪中送炭，使學(xué)生一鼓作氣保持到底。

三、隱瞞法隱瞞，并不是指知識(shí)上的隱瞞而是一種教學(xué)手法。把它恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用在體育教學(xué)中卻不失為激發(fā)學(xué)生求知欲，進(jìn)步練習(xí)效果的一種手腕。在教學(xué)進(jìn)程中，中學(xué)生大多數(shù)只對(duì)球類有興致而對(duì)田徑教學(xué)、身材素質(zhì)這種單調(diào)、枯燥的練習(xí)廣泛覺得厭倦，學(xué)生練習(xí)積極性不高，進(jìn)而影響教學(xué)后果。但若能適當(dāng)應(yīng)用隱瞞手腕，情況就會(huì)轉(zhuǎn)變。如屈臂懸垂練習(xí)，可告知學(xué)生已保持10秒了，其實(shí)已有15秒。待學(xué)生咬著牙保持下來的時(shí)候，可奉告他們已到達(dá)了20秒。這樣不僅提高了樂趣、進(jìn)步了成就，還培育了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)拚搏的意志品質(zhì)。50米計(jì)時(shí)跑教學(xué)時(shí)學(xué)生的成就是8秒5，教師卻告知他7秒9，學(xué)生聽到自己的成就有提高，就會(huì)增添信念，多跑幾次。跳高教學(xué)時(shí)，橫桿的實(shí)際高度為1.20米教師則奉告是1.10米，這樣學(xué)生就