淺談小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)

淺談小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)[內(nèi)容摘要]當(dāng)代小學(xué)生在審美能力、審美品位和審美追求上有著鮮明的特征，這些在電視、網(wǎng)絡(luò)情境中浸泡，吃著肯特基、麥當(dāng)勞長(zhǎng)大的少年兒童，他們中的許多人常常拒絕傳統(tǒng)，追求時(shí)尚，觀念功利，情感冷漠。他們中的很多人習(xí)慣于讀圖聽(tīng)碟，游走于短信帖子，更有甚者一頭扎進(jìn)網(wǎng)絡(luò)游戲，因而，對(duì)文學(xué)的經(jīng)典側(cè)目以視，對(duì)文化的大師敬而遠(yuǎn)之，常以叛逆自喜，以憤青自居，視純真為傻，看嚴(yán)肅為呆。對(duì)文學(xué)、對(duì)語(yǔ)文的興趣已經(jīng)近乎漠然，對(duì)于許多學(xué)生而言，僅僅因?yàn)榭荚嚦煽?jī)，而把他們留在了語(yǔ)文的課堂里。如何讓今天的學(xué)生真正回到語(yǔ)文的世界，喚起對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)？如何培養(yǎng)出高雅的讀書(shū)品位和審美能力？……這一切問(wèn)題又都擺在了我們語(yǔ)文教師的面前，讓我們這些作為傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承者之一的語(yǔ)文教師不得不深刻思考。隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，這任務(wù)在我們還沒(méi)有充分準(zhǔn)備的時(shí)候，十分現(xiàn)實(shí)而又迫切地要求我們承擔(dān)起來(lái)。要知道，以語(yǔ)言為學(xué)習(xí)目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)，還擔(dān)負(fù)著構(gòu)筑學(xué)生精神家園、重塑學(xué)生個(gè)體人格、凈化學(xué)生靈魂世界的重大使命，它對(duì)于兒童身心發(fā)展、心靈成長(zhǎng)、性格形成、情感表達(dá)等都起著積極作用，也是他們審美趣味養(yǎng)成的最為理想的載體，同時(shí)，更有利于他們言語(yǔ)能力的培養(yǎng)和獲得。因此，點(diǎn)燃起學(xué)生心中激情的火種，讓文學(xué)的薪火燃燒，是我們需要努力的方向，為此，我憑借從事了20多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的積累和所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，試著從小學(xué)語(yǔ)文教師具備文學(xué)素質(zhì)的必要性和文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)等方面作了一些闡述和分析，以期待得到更多同行的指正。關(guān)鍵詞文學(xué)素質(zhì)必要性培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著為整個(gè)九年義務(wù)教育夯實(shí)基礎(chǔ)的重任，更要為學(xué)生一生的發(fā)展，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。隨著新課程的啟動(dòng)和新教材的相繼使用，許多具有鮮明時(shí)代特色的新理念會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，與之伴隨的我們小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)生活將煥發(fā)新的生命。小學(xué)語(yǔ)文教師要成為教育研究、教育實(shí)踐、教育創(chuàng)新和需要不斷發(fā)展的專(zhuān)業(yè)工作者。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變和改革的全面深入推廣，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，越來(lái)越嚴(yán)。本人就面向新課程，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的素質(zhì)及其培養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶?。一、小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的素質(zhì)對(duì)教師素質(zhì)的研究，專(zhuān)家眾所紛紜。一般認(rèn)為教師的素質(zhì)有以下幾個(gè)方面：一是思想政治素質(zhì)；二是文化科學(xué)知識(shí)素質(zhì)；三是教書(shū)育人的能力素質(zhì)；四是心理素質(zhì)；五是身體素質(zhì)。相對(duì)與從事語(yǔ)文教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為還應(yīng)增加一條即為文學(xué)修養(yǎng)素質(zhì)。而這正是當(dāng)前語(yǔ)文教師所缺乏的。原因有教師個(gè)人不重視這方面素質(zhì)的提高，更重要的是應(yīng)試教育下對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的人文精神和審美性忽視而造成的。前不久，《中國(guó)教育報(bào)--讀書(shū)周刊》刊登了題為"老師想要讀書(shū)不容易"的全國(guó)城市中小學(xué)教師閱讀狀況調(diào)查分析文章。文中說(shuō)：業(yè)余時(shí)間經(jīng)常閱讀的占被調(diào)查教師總數(shù)的91.2%，每天讀書(shū)只在一個(gè)小時(shí)以?xún)?nèi)的占70.4%，教師個(gè)人藏書(shū)在100冊(cè)以下的占61.4%，每年購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍支出200元以下的占60.5%。文中還說(shuō)：此次調(diào)查所選取學(xué)校的老師的收入在一萬(wàn)元以上。由此，作者感慨到"年收入不算太低的城市教師尚且如此，其他地區(qū)的老師就可想而知了。教師的情況是這樣，學(xué)生的閱讀情況又如何呢？在一篇題為《中國(guó)孩子的書(shū)包裝滿(mǎn)了什么？》的文章中,作者記述了在作一項(xiàng)關(guān)于中小學(xué)生的閱讀情況調(diào)時(shí)遇到的一件事：一位三年級(jí)學(xué)生，成績(jī)?cè)谌昙?jí)名列第三，班上第一。當(dāng)問(wèn)他讀過(guò)什么樣的課外書(shū)時(shí)，他回答說(shuō)，很少讀課外書(shū)，只讀課本和輔導(dǎo)資料。作者還引用了相關(guān)資料說(shuō)："與外國(guó)兒童相比，相同年齡美國(guó)兒童所閱讀的書(shū)籍是中國(guó)兒童的60倍。"從以上教師和學(xué)生的閱讀情況調(diào)查分析中我們不難看出，師生的閱讀情況不容樂(lè)觀！雖然以上兩份調(diào)查中均沒(méi)有提到文學(xué)作品的閱讀情況，但是我們可以推測(cè)出在閱讀總量不高的前提下，文學(xué)作品的閱讀量就更少了。在被調(diào)查的教師中肯定有從事語(yǔ)文教學(xué)的，他們的閱讀量，文學(xué)作品的閱讀量又是怎樣的呢？我們不得而知。但是我們知道，小學(xué)階段，語(yǔ)文是一門(mén)主要學(xué)科，孩子們的課外文學(xué)作品閱讀量不多，甚至沒(méi)有，難道與我們從事語(yǔ)文教學(xué)的教師沒(méi)有關(guān)系嗎？隨著教育教學(xué)改革的深入，教師的教育觀念要更新，教學(xué)方法要改進(jìn)，教師的個(gè)人素質(zhì)要提高。我想語(yǔ)文教師除了必須具備一個(gè)普通教師所應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)外，更應(yīng)該自覺(jué)的加強(qiáng)文學(xué)方面的修養(yǎng)。從而更好的駕馭教材，處理教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，從小打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。（一）、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備一定的文學(xué)修養(yǎng)1，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，理論界，學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)不完全一致，還存在分歧，還在不斷的探討和研究。但是一般認(rèn)為不外以下幾個(gè)特性：（1）、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的工具性。語(yǔ)文的工具性體現(xiàn)在它是"思想的直接現(xiàn)實(shí)"，和思想緊密相連，是交流思想的工具。這是它區(qū)別與其他工具的顯著標(biāo)志。（2）、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的思想性。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，接受的不僅是它的外部形式--語(yǔ)言文字，同時(shí)也在接受每篇課文所包含的內(nèi)部因素--即作者的觀點(diǎn)和感情。尤其是在學(xué)習(xí)教材中的優(yōu)美文學(xué)作品時(shí)，文章中的愛(ài)憎分明的情感，必然會(huì)使學(xué)生受到感染和第3頁(yè)熏陶。（3）、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的能力。這是一個(gè)人一生日常生活必須具備和使用的能力。同時(shí)這種能力還關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科和以后發(fā)展。2、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科思想性中的人文精神和審美意識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)中，筆者認(rèn)為思想性不象有的書(shū)中所說(shuō)的僅僅指政治傾和感情色彩。思想性之中應(yīng)當(dāng)還包括人文精神和審美意識(shí)?；仡欉^(guò)去的語(yǔ)文教育，在一些學(xué)校，一些教師一度出現(xiàn)過(guò)把語(yǔ)文課上成純知識(shí)，純技術(shù)的工具課；把富有生命力充滿(mǎn)人文精神和審美情趣的語(yǔ)文教育變成無(wú)生命無(wú)血肉的應(yīng)試教育；出現(xiàn)過(guò)分重工具輕人文，重思維輕情感，重形式輕內(nèi)容，重語(yǔ)言輕文學(xué)等等的現(xiàn)象。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育和各種教育教學(xué)改革的進(jìn)行，語(yǔ)文教育界和社會(huì)各界有識(shí)之士呼喚重建人文教育，使得語(yǔ)文教育正在跳出應(yīng)試教育的怪圈，逐漸步入文與道統(tǒng)一，語(yǔ)言與文化想融，科學(xué)與人文整合，教文與育人相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制和理想境界。因此，面對(duì)這樣好的語(yǔ)文教育改革的形勢(shì)，每位從事小學(xué)語(yǔ)文教育的教師都要靜下心來(lái)認(rèn)真思考一下，認(rèn)真研究新的教學(xué)大綱，檢討自己在語(yǔ)文教育上的觀念，教學(xué)實(shí)踐中的得與失。在充分認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神和審美意識(shí)的價(jià)值以及對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。人文精神和審美意識(shí)能否得以實(shí)現(xiàn)，不僅在于教材的進(jìn)步，還需要教師的整體素質(zhì)的提高和文學(xué)修養(yǎng)的加強(qiáng)。(二-)、教學(xué)中的審美教育需要小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備一定的文學(xué)修養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用美學(xué)原理和法則，結(jié)合教材中的課文的學(xué)習(xí)來(lái)教學(xué)語(yǔ)文和塑造人的教育。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章有記敘文，應(yīng)用文，和詩(shī)歌，另外也還有童話(huà)，寓言以及節(jié)選自中外文學(xué)名著的片段或改寫(xiě)的故事等，多數(shù)為文學(xué)作品。"即使是普通的文，他既有被選入精讀教材資格，多少總帶點(diǎn)文學(xué)的意味。"（《葉圣陶語(yǔ)文教育文集》）蘇霍姆林斯基在談到文學(xué)作品的學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō)到："我一千次地確信，沒(méi)有詩(shī)意的，感情的和審美的源泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。"因此，教師必須具備一定的文學(xué)修養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)文路，學(xué)路，教路三統(tǒng)一，才能把握文學(xué)語(yǔ)言美的真諦，才能幫助學(xué)生感悟到課文中語(yǔ)言藝術(shù)的美和魅力。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的思考教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),教育必須關(guān)心所有兒童的最充分的發(fā)展;而學(xué)校的責(zé)任則是創(chuàng)造能使每一個(gè)學(xué)生達(dá)到他可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)條件,學(xué)校必須給學(xué)生奠定終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)校永遠(yuǎn)對(duì)所有學(xué)生負(fù)責(zé)。教師的責(zé)任誠(chéng)如陶西平同志在《由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變》一文中所指出的:教師是“伯樂(lè)”,伯樂(lè)善于相馬,教師也要善于認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生的個(gè)性。但是,教師又不能只是伯樂(lè),伯樂(lè)相馬的目的是挑出千里馬而淘汰其余的馬,教師卻必須對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。因此,素質(zhì)教育不是選拔適合教育的兒童,而是創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個(gè)兒童的教育,要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異,努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感,為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件,為此,應(yīng)具備以下三方面的能力。1.認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際能力。學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前所具備的知識(shí)能力,這一點(diǎn)常常被忽視。眾所周知,任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),舊知識(shí)總是要參與其中的,用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知,既提高了課堂教學(xué)的科技含量,也消除了課堂上的無(wú)效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要使學(xué)生了解人類(lèi)關(guān)于數(shù)學(xué)方面的文化遺產(chǎn),另一方面要使學(xué)生建立起正確對(duì)待周?chē)挛锏膽B(tài)度和方法,學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力,這兩者都是不可偏廢的,都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。2.努力探尋學(xué)生的潛在能力。充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)。我們知道,學(xué)生是正在發(fā)展中的人,學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此,在所有智力正常的學(xué)生中,沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,促使學(xué)生積極主動(dòng)思維,充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷地探索和思考的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí),還是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考,以便發(fā)揮其潛在能力,這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問(wèn)題,是要應(yīng)試教育還是要素質(zhì)教育的大問(wèn)題。一般地說(shuō),數(shù)學(xué)教科書(shū)中的例題是學(xué)習(xí)的范例,學(xué)生要通過(guò)例題的學(xué)習(xí),了解例題所代表的一類(lèi)知識(shí)的規(guī)律和理解方法。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法,做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此,教師有必要更新觀念,研究數(shù)學(xué)的智慧,分析數(shù)學(xué)的方法,努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中,教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如,教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái),上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講,而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同,如有不同,哪種好些;課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍,然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí),教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲,因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多,但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理,分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在,思考這類(lèi)例題還可以從什么角度。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)注重因材施教,增加每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),發(fā)展學(xué)生的潛能。只有這樣,才能真正使每個(gè)學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。小議數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言魅力山坡小學(xué)吳宗紅數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。形象的語(yǔ)言，能將“死”知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識(shí)；具有情感的語(yǔ)言，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操；生動(dòng)的語(yǔ)言，能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生聽(tīng)了便“如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。下面就數(shù)學(xué)教師語(yǔ)言的特點(diǎn)方面談?wù)勛约旱南敕āＲ?、?shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)密、精確的科學(xué)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)必須嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生正在打基礎(chǔ)，教學(xué)中對(duì)各種數(shù)學(xué)概念以及邏輯關(guān)系的表達(dá)要求就更高。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教材上的概念表述都經(jīng)過(guò)了千錘百煉，反復(fù)推敲，是權(quán)威和科學(xué)的。教師可以先舉日常生活中的例子激發(fā)學(xué)生興趣，形成感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)，推出新的結(jié)論：對(duì)新的術(shù)語(yǔ)要進(jìn)行準(zhǔn)確表述，同時(shí)教師語(yǔ)言要規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榻處煵煌谄渌袠I(yè)人員，說(shuō)的每一句話(huà)在學(xué)生心中都具有至高無(wú)上的權(quán)威。尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言，要發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，措詞精當(dāng)，對(duì)學(xué)生的表述不當(dāng)要立即給予糾正。因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言錯(cuò)誤，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的失敗。優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉，“像敲釘子——聲聲入耳”。這是數(shù)學(xué)教師最重要的基本功。在教學(xué)中往往有的教師忽視了這一點(diǎn)，例如在學(xué)習(xí)了《相交與平行》后。教師問(wèn)學(xué)生在生活中哪些直線(xiàn)的位置關(guān)系是互相平行的，這句話(huà)顯然是不正確的，因?yàn)樯钪袥](méi)有直線(xiàn)都是線(xiàn)段，可見(jiàn)教師的語(yǔ)言的科學(xué)性是非常重要的。二、數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言具有激勵(lì)性。語(yǔ)言作為一種感人的力量,它的真正的美離不開(kāi)言辭的熱情,誠(chéng)懇和富于激勵(lì)性。因此,教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話(huà)語(yǔ)中去,打動(dòng)學(xué)生的心,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,受到強(qiáng)烈的感染。由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不盡相同。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗的時(shí)候，以往大多數(shù)老師便以“錯(cuò)了，請(qǐng)坐！”“不對(duì)！誰(shuí)再來(lái)?”這些單一的語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。而現(xiàn)在在新課程理念的指導(dǎo)下，老師們善于運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。如：“你的意思我明白，但是有的同學(xué)可能還不太清楚，我請(qǐng)同學(xué)幫你補(bǔ)充一下好嗎？”“——你的說(shuō)法不太確切，你若能換個(gè)說(shuō)法，相信你一定能表達(dá)出來(lái)，愿意再試一試嗎？”“你有自己獨(dú)特想法，真了不起！”“你的辦法真好！考慮的真全面！”“你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！”“老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！”“你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎(jiǎng)”！類(lèi)似以上這種親切的話(huà)語(yǔ)既保護(hù)了學(xué)生的自尊心與積極性，同時(shí)又能積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，及時(shí)修正自己的錯(cuò)誤，使整個(gè)課堂顯示出融洽和諧的氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。三、教師語(yǔ)言要具有的啟發(fā)性教學(xué)主要為了讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，著重發(fā)展學(xué)生的思維能力，這就要求教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)耐人尋味，發(fā)人深思，含蓄不露，達(dá)到富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果?！敖?，是為了不教?！苯處煹慕虒W(xué)就應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，也就是上面所說(shuō)的思想性。這就要求教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)含蓄不露，耐人尋味，發(fā)人深思，達(dá)到富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果。例如在講解估算題時(shí)，我出示兩個(gè)數(shù)據(jù)：照相機(jī)542元、單車(chē)387元?！澳銈兿胍@兩樣?xùn)|西嗎？”“買(mǎi)這兩樣?xùn)|西，你們估估要多少錢(qián)？”“還有其他的估法?！薄斑@也是一種估法，但與前面相比，哪種方法好？為什么？”“怎么列算式？”“542+387=929是這樣嗎？”老師把算式中‘=’改寫(xiě)‘≈’，這就是今天要給你們介紹的新符號(hào)------約等號(hào)?！八芷粒銈兿胍幌?，它象什么？”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生，如“他的方案很有道理，誰(shuí)還能補(bǔ)充？”“誰(shuí)來(lái)試一試？”“相信有不少同學(xué)能把圖案畫(huà)得更美麗。”“我相信你們能自己想出來(lái)?！薄澳懿荒芟氤龈玫慕夥?？”“看誰(shuí)想出的解法最多?！钡鹊?。為了激發(fā)學(xué)生的嘗試精神和創(chuàng)造精神，教師用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生，如“這道題老師還沒(méi)有教，誰(shuí)會(huì)算？““誰(shuí)敢試一試““誰(shuí)能試一試，自己來(lái)解決““我相信你們能自己想出來(lái)““能不能想出更好的辦法““看誰(shuí)的解法最多“等等。教師應(yīng)注意把握啟發(fā)的火候，做到：不憤不啟，不悱不發(fā)。抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)，才能充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)作用。四、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的趣味性、幽默感做為小學(xué)教師，自己的語(yǔ)言要符合孩子的年齡特征，要形象生動(dòng)，富有情趣，要象磁鐵一樣深深吸引學(xué)生的注意力。既可以喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，又可以活躍學(xué)生的思維。教師應(yīng)盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣，使學(xué)生＂如聞其聲＂＂如見(jiàn)其人＂＂如臨其境＂教師的語(yǔ)言除了要做到聲情并茂、妙趣橫生外，還要有幽默感，幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。二是可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)地同學(xué)心悅誠(chéng)服。三是幽默可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見(jiàn)解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)美的做為一名教師，不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)做師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪思維靈感的樂(lè)園。中外教育調(diào)查表明，在最受學(xué)生喜歡的教師中，富有幽默感的教師十分受學(xué)生的愛(ài)戴和歡迎。這里所說(shuō)的幽默感是指教師在教學(xué)中恰如其分地運(yùn)用新奇、巧妙、風(fēng)趣的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，表達(dá)出幽默感，既使學(xué)生忍俊不禁、引出健康的笑，又使學(xué)生品位和深思教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在講完什么是循環(huán)小數(shù)后，我問(wèn)學(xué)生：“你知道循環(huán)小數(shù)怎么表示嗎？例如：1÷3。“有的學(xué)生回答：“在0.3后面點(diǎn)上六個(gè)小圓點(diǎn)，表示3循環(huán)。”我又問(wèn)道：“為什么要點(diǎn)六個(gè)點(diǎn)，你是怎么知道的？”學(xué)生答道：“我是從語(yǔ)文老師那里學(xué)到的?！边@時(shí)我得意的說(shuō)：“我比你們語(yǔ)文老師更厲害，語(yǔ)文老師用六個(gè)點(diǎn)，我只用一個(gè)小圓點(diǎn)就行了，你們知道怎么用一個(gè)小圓點(diǎn)來(lái)表示循環(huán)小數(shù)嗎？”學(xué)生的積極性一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教學(xué)效果也十分的好。有的教師用自己的微笑,讓學(xué)生倍感親切；有的教師用形象的肢體語(yǔ)言,撥動(dòng)學(xué)生的心弦……著名教育學(xué)家夸美紐斯也曾說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@句話(huà)，精辟地道出了教師課堂語(yǔ)言的重要性。讓我們牢記這句話(huà)，在課堂上適時(shí)、靈活、有針對(duì)性地運(yùn)用精湛的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造一個(gè)個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氛圍，開(kāi)啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。怎樣幫助學(xué)生克服寫(xiě)作恐懼心理山坡小學(xué)吳宗紅在語(yǔ)文教學(xué)中，最讓教師困惑、頭疼的莫過(guò)于作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫(xiě)的也是作文。因此，我們很有必要一起來(lái)探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，克服恐懼心理寫(xiě)作。具體怎樣做呢？一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活不少學(xué)生作文空洞無(wú)物，生編硬套，字詞不夠廢話(huà)湊，像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：作文就是生活。例如：峻青的《海濱仲夏夜》有這樣一段描寫(xiě)：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫(xiě)海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫(xiě)海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫(xiě)得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷?xiě)作素材，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，展開(kāi)想象，才把這一景色寫(xiě)活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感；同時(shí)讓學(xué)生的頭腦轉(zhuǎn)起來(lái)，展開(kāi)想象的翅膀?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝”。這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活。二、提倡學(xué)生積累材料現(xiàn)在有不少學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書(shū)”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫(xiě)作材料，對(duì)作文望而生畏。大家其實(shí)都有這樣的認(rèn)識(shí)：要寫(xiě)好作文積累是很重要的。它包括積累素材，積累語(yǔ)言，積累寫(xiě)作方法等。我們有時(shí)有真情實(shí)感，可就是表達(dá)不出來(lái)。為什么？因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)言不豐富，我們沒(méi)有掌握一定的方法。作文的積累，一是來(lái)源于生活，只要我們平時(shí)多留心，細(xì)細(xì)體驗(yàn)，你就會(huì)有寫(xiě)不完的東西；二是來(lái)源于書(shū)本，杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄捌迫f(wàn)卷”是說(shuō)書(shū)讀得要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源。有時(shí)間多看看書(shū)，在閱讀時(shí)，將那些美詞、佳句、精彩語(yǔ)段記錄下來(lái)，經(jīng)?？纯矗Z(yǔ)言慢慢豐富了，作