微課在小學(xué)語(yǔ)文寫字課教學(xué)中的有效運(yùn)用

一、微課的概念和定義隨著教育改革的發(fā)展，微課逐漸成為一種較為普遍的新型教育方式，它通過(guò)錄像的方式記錄教師對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講述過(guò)程和一些實(shí)踐作業(yè)的操作過(guò)程。除此以外，微課還能夠錄制教師的課堂活動(dòng)過(guò)程以及課堂后的反思和課堂反饋等其他教學(xué)資源。和常規(guī)的教學(xué)方法不同，利用微課教學(xué)使用的教學(xué)資源比較多樣，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到較高的教學(xué)效率。利用微課對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)以及學(xué)術(shù)中的一些難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解和探索，可以更好地講述知識(shí)，更加具象地描述教學(xué)內(nèi)容，直觀地展示一些實(shí)踐操作的方法和注意事項(xiàng)。二、微課的優(yōu)勢(shì)（一）活動(dòng)時(shí)效更容易被接受微課視頻時(shí)間較短，所包含的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，教學(xué)重點(diǎn)較為明顯，這種活動(dòng)時(shí)效更容易被學(xué)生接受。在小學(xué)階段，學(xué)生的注意力難以集中，真正有效學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，為了使學(xué)生在有效學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)充分掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，幫助教師順利有效地開展教學(xué)活動(dòng)，利用微課開展部分內(nèi)容的教學(xué)是必要的。經(jīng)調(diào)查研究，一段微課視頻的長(zhǎng)度與學(xué)生有效學(xué)習(xí)和注意力集中的周期大概相同，所以微課視頻應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中可以有效地提高教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力［1］。（二）內(nèi)容淺顯易懂微課視頻中教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，并且由于其本身的特質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)而言更加淺顯易懂。由于微課以視頻的形式直觀具體地表述教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，更容易被學(xué)生接受，能夠把教材中一些難以理解的材料和文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖像和音頻，不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，還與小學(xué)生的理解能力相符。（三）展示內(nèi)容更加全面微課視頻雖然時(shí)間較短，但是能夠更加全面地展示教學(xué)內(nèi)容。由于微課視頻中包含大量的教學(xué)資源，能夠幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，還可以為教師的教學(xué)工作提出有效的指導(dǎo)。微課視頻將學(xué)習(xí)內(nèi)容全面地展示給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生形成完善的思維，同時(shí)微課視頻中所含有的輔助性教學(xué)資源還可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中更加輕松［2］。（四）使用方式靈活相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，微課視頻的使用方式更加靈活，并且不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用手機(jī)、電腦等設(shè)備通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載和登錄相關(guān)APP，從而自由地觀看微課視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。而且由于微課視頻的時(shí)間較短，學(xué)習(xí)時(shí)受到的時(shí)間限制更少，因此他們能夠用碎片化的時(shí)間瀏覽微課教學(xué)視頻，從而了解教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶。同時(shí)在課堂上，教師可以通過(guò)多媒體形式或者計(jì)算機(jī)等各種方式展示微課視頻，這種靈活的使用方式，使微課在課堂中的應(yīng)用更加方便。（五）可以吸引學(xué)生興趣微課視頻獨(dú)有的特征決定了學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)，可以更好地感受授課教師的情緒變化，更容易吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生更好地投入到微課視頻的觀看中。在微課視頻中授課教師往往會(huì)將復(fù)雜難懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，結(jié)合動(dòng)態(tài)圖像以及各種音頻講授知識(shí)，與傳統(tǒng)教材教學(xué)和枯燥的教學(xué)模式相比，利用微課視頻教學(xué)能夠使學(xué)生被內(nèi)容所吸引，微課視頻中的圖像和音頻也能給予學(xué)生身臨其境的感受，誘導(dǎo)學(xué)生自主思考、發(fā)散思維，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。三、小學(xué)語(yǔ)文寫字課教學(xué)存在的問(wèn)題（一）教學(xué)內(nèi)容單一在語(yǔ)文寫字課中存在的一個(gè)典型問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一。許多語(yǔ)文教師對(duì)于寫字課的重視程度較低，所以在寫字課的備課過(guò)程中準(zhǔn)備不足，對(duì)于備課過(guò)程較為敷衍，甚至程序化地照抄課程標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法形成結(jié)構(gòu)化的教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一。（二）課程重點(diǎn)不突出在小學(xué)寫字課中由于教師備課過(guò)程較為敷衍，導(dǎo)致課程重點(diǎn)不突出，目前大部分教師在課堂上教授的內(nèi)容會(huì)受到備課方案的限制，導(dǎo)致寫字課中真正的難點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)法在課堂中被指出，教學(xué)內(nèi)容對(duì)于重點(diǎn)不夠突出，導(dǎo)致教學(xué)效率降低，影響寫字課的教學(xué)效果。（三）師生交流不充分在目前大部分小學(xué)語(yǔ)文寫字課中，教師與學(xué)生的溝通交流不足，教師難以及時(shí)了解學(xué)生的問(wèn)題。師生交流較少的主要原因有以下兩種：一是有些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有將學(xué)生作為課堂的主體，也未能堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育宗旨，從而造成教師無(wú)法給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；二是教師往往比較注重與學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異或者學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生交流溝通，無(wú)論是哪一種，都會(huì)導(dǎo)致與教師交流較少的學(xué)生產(chǎn)生心理不平衡的現(xiàn)象，從而學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低，被忽視的學(xué)生容易對(duì)課堂產(chǎn)生抗拒心理，影響整體教學(xué)效果。（四）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性學(xué)生在寫字課中的積極性較低，也是影響課堂效果的重要因素之一。在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，智力發(fā)育仍不成熟，自制力比較差，好動(dòng)、貪玩，在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性都很薄弱，不能養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之教師的教學(xué)方法出現(xiàn)了偏差，使得他們的學(xué)習(xí)無(wú)法再提起積極性，這樣就產(chǎn)生了惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力降低，寫字課的效果變差。（五）無(wú)法結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行目前大部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有真正明確學(xué)生的主體地位，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不能從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)生心智發(fā)育不成熟，對(duì)課堂內(nèi)容的掌握和理解不足，但是部分教師沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，在講解知識(shí)時(shí)，仍然以成年人的角度去解釋知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)知識(shí)難度過(guò)大，從而失去學(xué)習(xí)興趣，難以集中注意力。目前許多學(xué)校的語(yǔ)文寫字課師資力量薄弱，缺乏專職教師，導(dǎo)致語(yǔ)文教師難以將過(guò)多的精力放在寫字課的教學(xué)中。四、微課在小學(xué)語(yǔ)文寫字課教學(xué)中的運(yùn)用措施（一）引導(dǎo)學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課來(lái)預(yù)習(xí)新知識(shí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生最容易忽略的一個(gè)部分，但是預(yù)習(xí)對(duì)于順利開展教學(xué)活動(dòng)有重要意義，它不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)，并且微課視頻形式更能夠吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生的預(yù)習(xí)更加高效。首先在小學(xué)寫字課堂中對(duì)于字詞的認(rèn)識(shí)是最基礎(chǔ)的一個(gè)部分，同樣也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以通過(guò)微課中生動(dòng)形象的圖片和音頻，了解字詞的發(fā)音，認(rèn)識(shí)生僻字的結(jié)構(gòu)，便于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。其次，引導(dǎo)學(xué)生利用微課對(duì)所要學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前了解文章大意，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，在預(yù)習(xí)前，教師提出一些問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時(shí)更加投入。（二）開展合作交流學(xué)習(xí)由于小學(xué)階段學(xué)生年紀(jì)較小，掌握的知識(shí)較少，獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以教師的幫助和合作是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，教師可以與學(xué)生共同合作交流學(xué)習(xí)，利用微課加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和溝通，拉近彼此的距離，打破傳統(tǒng)課堂中師生交流僅限于提問(wèn)和回答的現(xiàn)象，教師和學(xué)生共同觀看微課視頻，共同尋找其中的問(wèn)題，通過(guò)討論來(lái)解答問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)主動(dòng)思考的意識(shí)，建立更加開放的思維，使學(xué)生有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，在交流中構(gòu)建和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高寫字課的學(xué)習(xí)效果。（三）引導(dǎo)學(xué)生舉一反三在利用微課開展教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文寫字課教學(xué)課堂中，學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，很難對(duì)知識(shí)有一個(gè)完全的掌握，達(dá)到課標(biāo)要求，所以教師可以利用微課帶領(lǐng)學(xué)生開展一些課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，在以后的學(xué)習(xí)中更加輕松。在學(xué)習(xí)完一篇文章之后，教師可以利用微課開展與文章內(nèi)容有關(guān)的主題娛樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂(lè)活動(dòng)中感受語(yǔ)文知識(shí)，并與大家分享自己在娛樂(lè)活動(dòng)中體會(huì)到的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與自己的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，并向大家分享自己的生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的熱愛，從而幫助學(xué)生建立更加完善的語(yǔ)文學(xué)習(xí)系統(tǒng)。（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教師還要利用微課來(lái)創(chuàng)設(shè)較為生動(dòng)的教學(xué)情境。由于小學(xué)生思維活躍，行為活潑，精力比較充沛，并且對(duì)于較為新鮮的事物有更高的注意力，所以教師可以為學(xué)生提供豐富多彩的視覺(jué)和聽覺(jué)感受，使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和濃厚興趣。利用微課，還可以活躍課堂氣氛，有效提高課堂的教學(xué)效果，使語(yǔ)文寫字課更具趣味性。營(yíng)造活潑的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更加容易融入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生全方面發(fā)展，給學(xué)生更加自由的思維開放性。（五）利用微課提高學(xué)生寫作能力教師利用微課還可培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中比較困難的部分。第一是因?yàn)閷W(xué)生在寫作時(shí)沒(méi)有頭緒，缺乏系統(tǒng)的寫作思路；第二是因?yàn)樾W(xué)生知識(shí)積累較少，對(duì)于寫作技巧和寫作知識(shí)點(diǎn)的掌握較為欠缺。教師利用微課可以生動(dòng)形象地向?qū)W生傳授各種寫作技巧，講述各類修辭手法以及作文結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生建立清晰的寫作思路，減輕學(xué)生在寫作時(shí)的壓力，幫助學(xué)生形成完整的寫作系統(tǒng)。教師在開展微課學(xué)習(xí)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，從而幫助他們更好地寫作。（六）利用微課幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中也存在一些重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)問(wèn)題，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)講解這些問(wèn)題過(guò)于枯燥乏味，不易于讓學(xué)生理解，并且由于學(xué)生年紀(jì)較小，理解能力較低，對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)掌握速度較慢，而利用微課則可以將枯燥的知識(shí)點(diǎn)以生動(dòng)形象的方式講解出來(lái)，更利于學(xué)生接受。在使用微課教學(xué)時(shí)，教師要給予學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，在自由的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果［3］。（七）營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍利用微課開展教學(xué)，能夠營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。環(huán)境在很大程度上可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。利用微課展開教學(xué)，可以營(yíng)造更加活潑的氛圍，與小學(xué)生的性格特征相符，他們會(huì)更專注于微課視頻中的內(nèi)容，更好地掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)生的年齡較小，性格較為活潑，傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼或者厭煩的心理，利用微課創(chuàng)造活潑的教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生快速融入到課堂中去，并且積極地參與微課的學(xué)習(xí)，自由地發(fā)揮想象空間，展開關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，這能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力。（八）拓展學(xué)生的課外知識(shí)由于微課教學(xué)能夠涵蓋更多的教學(xué)資源，所以利用微課拓展學(xué)生的課外知識(shí)是一個(gè)非常好的手段。由于教材內(nèi)容存在限制，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足新課改提出的要求，所以需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。利用微課不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以拓展學(xué)生的視野。在利用微課拓展學(xué)生知識(shí)時(shí)，教師要做好拓展內(nèi)容的審查，確保拓展內(nèi)容有利于學(xué)生的身心健康，并且能夠滿足學(xué)生的求知欲；要以學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇合適的拓展內(nèi)容，從而使學(xué)生更加熱愛語(yǔ)文